归因理论在外语教学中的作用

凯利的三维归因模型和维纳的归因理论以比较完善的体系和较强的实用性 ,对教育领域产生了深远的影响。概述了归因理论界说及其在教育领域的重要应用 ,从归因与学习者的自我概念、归因与学习者对成败的认识以及归因训练的作用等方面探析归因理论在外语教学中的作用     

韦纳的归因训练理论模式及其实施

归因训练在近年来一直是西方心理学界十分重视的研究课题 ,它为人类行为的控制提供了一条新的途径 ,并广泛地应用到心理现象研究的各个领域。韦纳的归因训练模式主要将期望的和不期望的成败结果归因于动机和情绪 ,其应用主要集中在成就范围内 ;综合西方有关的研究并结合我国的具体情况 ,在学校情景中实施归因训练包括三方面的内容 :选择对象 ,教育干预和效果测量     

外语差生归因调查

运用韦纳的归因理论,对我院1999级英语补考学生进行归因调查和分析的结果表明,大部分学生把外语考试未通过归因于自己努力不够等因素,半数以上的学生对外语学习兴趣不大,绝大多数学生对学好外语持乐观态度.这些表面上互相矛盾的归因对于外语教师更好地了解差生,从而更有效地施教,改进自己的教学均具有重要的理论和实践意义.     

国际关系归因理论的发展与评析

归因理论自上世纪50年代末提出以来,经过60到80年代的发展黄金期,成为了社会心理学领域的一个重要理论。70年代后期,国际关系理论家们把该理论引入到国际关系研究领域,到目前为止,一个具有国际关系特色的、新的归因理论在成形。可以说,这意味着更广泛意义上的归因理论的不断发展和完善化。     

在当前大学生就业指导中善于利用归因理论

大学扩招后带来的大学生就业难问题越来越为人们所关注。在大学就业指导中适当地运用归因理论，可以针对性地分析大学生就业中出现的一些问题和原因，从而有效地对大学生就业进行科学的指导。     

在当前大学生就业指导中善于利用归因理论

大学扩招后带来的大学生就业难问题越来越为人们所关注.在大学就业指导中适当地运用归因理论,可以针对性地分析大学生就业中出现的一些问题和原因,从而有效地对大学生就业进行科学的指导.     

从归因论角度看大学英语教学中的文化导入

归因论本是社会心理学的一个范畴,如今在跨文化交际领域也得到了广泛的应用。面对异彩纷呈的本国和异国文化背景知识,尤其是与教材密切相关的知识,大学英语教师该如何向学生导入呢？从归因论的角度出发,可以在分析成因的基础上对背景知识点进行归纳、对比,突出文化导入的系统性,提高学生掌握文化背景知识的准确性和有效性。     

宗教性归因:理论与实证研究——以山东大学与山东神学院部分学生为样本

本文从理论和实证的角度对在较大学生的宗教性归因现象进行探讨.首先通过问卷调查筛选出40名基督教神学生和普通高校本科大学生102人为有效被试.其次借鉴国外类似研究结合国内现实状况和测试目的设计12个不同性质的虚拟小故事测试他们是否存在宗教性归因倾向差异.测试结果显示:1)信徒归因风格对宗教性归因倾向具有显著影响;2)有、无宗教信仰导致宗教性归因倾向差异显著;3)宗教信仰者的信仰程度不同也会造成宗教性归因的显著差异,并体现在行为结果中;4)事件的积极或消极维度对宗教性归因倾向有显著影响.该结果对了解中国当代大学生的宗教信仰状况及其宗教性归因倾向、原因及功效具有一定的指导和借鉴意义.     

当代教育心理学理论及其对外语教学的启示

有选择地介绍教育心理学中对外语教师特别有价值的理论和思想，揭示其对外语教学的启示，无疑会对外语教学有着特别重要的意义。本先是评述了行为主义、认知理论、人本主义、社会互动理论，在此基础上引入了英国学M．威廉姆斯和R．布尔登的理论框架－社会建构主义模式，该模式是对上述理论和思想的整合与诠释。在此模式中，教师、学生、任务和环境是影响学习的四种关键因素，它们在一个动态的过程中相互联系、相互作用，处在中心位置的是知识构建的主体－学生。从全新的教育心理学的视角审视外语教学，用全新的教育心理学的理论和思想指导外语教学，必将推动外语教育事业的蓬勃发展。     

当代归因训练三种模式评述

归因训练在近年来一直是西方心理学界十分重视的研究课题。指导归因训练的理论观点有三种,即习得性无助模式、自我效能模式、成就归因模式。这三种理论为人类行为的控制提供了一条新的道路,并广泛地应用到心理现象研究的各个领域。归因训练的实施,能提高人类行为的动机,增加未来成功的期望,增强行为的持久性     

英语学习成效归因论探讨

通过对部分大学生英语成绩不理想的原因作了一次问卷调查,然后用归因理论来分析其原因,最后依此提出提高英语学习效果的对策。     

图式理论在大学英语阅读教学中的应用

以图式理论为理论基础,以“相互作用”模式为依托,在完成了阅读教学的准备阶段和中期阶段后,运用图式理论进行阅读教学的后期阶段教学,从而形成一个完整的阅读周期.通过三个阶段的阅读教学,可有效提高大学生英语阅读的水平.     

文化图式理论与大学英语词汇教学

本文探讨文化图式理论在大学英语词汇教学中的运用。     

系统功能语法理论对大学英语教学的启示

韩礼德的系统功能语法理论应用于大学英语教学中可以帮助学生挖掘文章字里行间所隐含的深层意义,更好地理解作者的交际意图,从而有效地开掘学生运用语言的潜力,激发学生创造性运用语言的能力,提高学生自身的英语综合应用能力。     

人本主义理论视阈下的大学英语教学

大学英语教学应结合人本主义教学理论,做到以“学生”为中心,以“学习者”为中心,发挥情感因素对认知的促进作用。     

建构主义理论视角下形成性评价在大学英语教学中的作用

本文将以形成性评价理论渊源中建构主义理论为出发点,论述形成性评价在大学英语教学中作用。     

隐喻认知理论建构下的大学英语词汇教学

文章在论述隐喻认知理论对词汇教学的作用的基础上,提出了在词汇教学中,教师要重视基本词汇教学。     

基于心理词库理论的大学英语词汇教学策略模型

词汇几乎是所有英语学习者的首要大敌,针对词汇记忆难的问题,深入分析了词汇提取的特点和机制。从心理学角度,引入了心理词库理论,提出解决词汇记忆问题的策略模型,分析其应用特点,并结合试验样本,验证了全过程。