可持续性教育--大学英语四级后教学的实践与探索

"因材施教,形式多样,创办特色,不断革新"是我校大学英语四级后教学的办学方针.在这一方针指导下,我们把培养既懂专业又在较高层次上掌握外语的立体型、复合型人才作为我们的研究和实践方向,全面提高大学生的整体素质,按照可持续性发展的理论,打破以往把英语教学重点放在通过英语四级考试上的一次性教育框架,在帮助学生打好语言基础的同时,更注重在提高学生实际运用英语的能力上下功夫,提供延续性的英语教学,树立继续教育、终身教育的观念.     

二语习得理论对高校英语教学的启示

高等学校英语教学的中面临的问题较多,有来自地域不同造成的英语基础状况的不同,也有来自学生自身英语学习的差异,如何在高校英语教学中完善教学机制,提高高校英语的教学质量。二语习得理论给高校英语教学提供了可以借鉴的理论依据和实践的动力。本文从二语习得理论开始论证在高校英语教学中实行因材施教和分级教学的的方式,同时对于高校英语教学中的教师如何进行高校英语教学也提出了可以借鉴的意见。     

浅析大学英语分级教学

大学英语教学改革已经取得了突破性的进展,大学英语教学模式正逐步向分级教学转变。根据社会对人才的需要调整我们的教学,突出应用型人才培养,为区域经济和各个行业提供英语实用能力强的应用型人才。大学英语分级教学有利于做到因材施教,有利于调动学生英语学习的积极性,有利于促进教师备课的针对性。但分级教学要遵循合理分级、因材施教和动态管理的原则,并关注在教学管理、学生心理等方面存在的问题。     

大学英语有效教学:现实羁绊与未来展望

目前大学英语教学存在重语言形式,轻语言功能;重教轻学,忽视学生主体作用;因材施教与学生异质的失调等有效教学的现实羁绊。正确、准确践行英语课堂学习自主性、改变教学观念、优化英语教学方法、丰富教师信念是有效提高课堂教学效果的关键。     

大学英语分级教学改革试点的实践和思考

在大学英语教学中实施分级教学,尊重学生的个体差异和因材施教,符合教育部对于大学英语教学的要求,也符合语言学和教育心理学的理论。分级教学改革已经取得初步的成果,也满足了学生的个性化需求。但同时也存在一些问题,这些问题的解决将有助于大学英语分级教学改革的全面展开。     

谈传统英语教学模式与多媒体英语教学模式的有机结合

传统英语教学模式存在着形式单一、教学内容偏差等诸多弊端。多媒体英语教学可以提高学生的学习兴趣、培养学生的记忆技能、帮助学生们更好的获取知识、更深入地了解外国文化、有利于教师因材施教等优点。笔者认为传统英语教学模式的弊端迫使我们在今后的教学中必须与多媒体英语教学有机结合。二者相辅相成，这样既能准确、迅速的传输教学信息，又能及时反馈调节，从而实现教学过程优化，真正做到利用多媒体教学提高英语课堂教学的效率以及质量。     

试论高职英语教学中的“高职特色”

高职英语教学和本科英语教学虽然同属于高等教育,但它们的培养目标却大不相同.高职英语教育有其鲜明的特色.因此应该使学生掌握"够用"的英语语言基础知识;培养学生英语综合应用的能力;培养学生良好的学习方法和学习习惯,树立"终身学习"的职业发展意识.     

艺术类院校英语课分层次教学研究

实验和问卷调查结果表明,在学生英语水平参差不齐的现状下,分层次教学有利于因材施教,是艺术类院校英语教学的有效模式,但要避免师资压力,排课难度会随之加大,学生差异大则层次细分难等问题.     

情景交际法在高职行业英语教学中的运用

为了保障情景交际法在高职行业英语教学中顺利进行,教师必须要有相关从业经验,学生必须树立行业概念,学校必须具备多媒体教室和相关实训室。在高职行业英语教学中,情景交际法能最大限度地调动学生的课堂参与积极性、创造性,有助于实现高职教育的实用性和职业性。     

高职护理专业英语教学中出现的问题及对策

为树立以学生为中心的课堂教学新观念,满足不同层次学生的需求,兼顾差异,面向全体,应用分级教学模式对同一年级不同的学生采用不同的教学计划和教学方法,真正做到因材施教,提高课堂教学效果。     

论道德教育因材施教的历史演进

因材施教在道德教育领域是一条不可或缺的经典原则,从因材施教的提出到现代因材施教理论的逐步完善,道德教育的因材施教经历了三个发展阶段,即在经验思辨水平上的逐步完善阶段、在德育政治泛化时期的迷失阶段、在德育研究视角多元化时期的科学化期待阶段。道德教育因材施教的演进历程,是从经验因材施教到科学因材施教的逐步转变过程,是其内涵和外延不断丰富和发展的过程。     

论因材施教思想下的大学生职业生涯规划教育

因材施教是孔子教学特色的一个体现,它注重学生个体差异,根据学生特点开展教育。大学生职业生涯规划教育是根据大学生的成长成才需要而开展的教育活动,应了解学生的基本情况、学习动机以及发展方向,注重学生各自的发展特点,因势利导,因材施教,充分挖掘学生的才智,以切实提高教学活动的实效性。     

大力实行“因材施教”,深化古代文学教学改革——精品课程建设系列论文之二

"因材施教"是我国古代教育教学的一个重要方法和原则,在当代社会主义高校教育教学中尤其值得提倡和弘扬.中国古代文学课程的教学,自应大力实行"因材施教",以进一步深化教学改革.其主要途径有四:一.以学生为主体,建构新型教学模式;二.正视学生差异,实施分层次教学;三.改革课程结构,分设多种课程门类;四.激发学生创新意识,改革传统教学方法.     

"因材施教"与"因教施材"--对"因材施教"原则的反思

21世纪人类即将步入知识经济时代,创新教育势在必行.本文对"因材施教"原则进行了反思,指出其局限性,同时提出突破其局限性以便实现更高层次上的"因材施教"的一个辩证的环节与方法--"因教施材".     

中国古代师德观的主要特征及其现代价值

中国古代师德观的主要特征是“学而不厌, 诲人不倦”、“以身作则, 为人师表”、“热爱学生, 关心学生”、“因材施教, 循循善诱”、“严于律己, 宽以待人”。中国古代师德观对当前师德建设具有重要价值, 师德建设应该吸取中国古代师德观的有益内容。     

“立足自己”是成才的基本要件

"成才"的要义不只在于努力,也在于对于"材质"的准确、客观的把握与认识。不存在"我是不是材料"的疑问,只有"我是哪类或哪块材料"的问题。"材质"多样性决定了人才模式的多样性。因材施教不只是一种教学方式,或者是教学过程中的操作技术,更应是一种人才理念的体现。"因材施教"的功夫应建基于"材质"甄别的基础之上。也许,更应倡导的是"认识你自己","就做你自己",并"做好你自己"。     

积极探索教学方法培养学生应用能力

从培养应用型人才的目标出发,探索和实践了以“事”牵“线”实施案例教学、寓“教”于“做”以做促学、因材施教量“力”而“学”和亦“学”亦“思”循序渐进等教学方法,分析了采用这些方法所取得的初步效果。     

如何在体育教学中实现学生个性发展

在素质教育的方针下,如何在体育教学中实现学生个性发展十分重要。本文分析了体育教学的特点并阐述了如何在教学过程中创造条件做到因材施教。     

高等数学教学中培养学生数学素质的新方案

文章阐述了高等数学教学中,改革高等数学教学内容；实施因材施教,进行分层教学；利用现代化教学手段辅助高等数学教学；强化高等数学习题训练；从而培养大学生的良好数学素质。     

非化工类专业《物理化学》课程教学

从精选教学内容、因材施教、改进教学方法、改革考试方法几个方面,阐述了在非化工类专业《物理化学》课程教学中,如何改善目前非化工类专业《物理化学》课程教学面临的问题,调动学生学习的积极性,提高物理化学教学质量。