家校企合作模式下的班级建设方案研究

班级是学校的基本单位,是教师与学生共同组成的培养学生才能、促进学生全面发展的重要载体。在新时代教育背景下,创新班级建设和管理方式有利于推动中职教育改革发展。本文以中职会计专业班级为研究对象,以“三方三证三步”为建设主线,从班级队伍、班级制度、班级文化、职业能力四个维度创新建设方式,实现班级建设目标,突破育人局限,实现“三全”育人,力求为“专业化”“特色化”班级建设提供实践参考。     

实施“三证”融通导航学生职业发展--广西石化高级技工学校创新德育工作典型案例

技工学校实行学历证书和职业资格证书“双证”制度，学生在校期间的学习成绩及技能水平符合要求，即可毕业。但大部分学校对学生在职业道德、团队合作、创新能力等方面的表现不够重视，这直接影响了人才培养质量。广西石化高级技工学校作为首批国家中等职业教育改革发展示范学校，创新人才培养方法，实行学生德育证、国家职业资格证、毕业证“三证融通”，取得明显成效。本文重点介绍了“三证融通”的做法。     

迁安职教中心实行学分制

本刊讯为适应职中学生文化水平参差不齐、兴趣特长各异的特点,充分发挥他们的潜能,从而使职业教育更加卓有成效,河北省迁安市职教中心不断探索教改新路,通过长时间的酝酿和论证,于２０００年新学期正式实行学分制。学校将课程按难易程度分为Ａ、Ｂ两档,每档均设必修课、选修课、实训课三大模块,并配以不同的学分要求。学生根据自己的水平层次及发展需要选择课程档次,每门学科按学时数定学分,学生必须取得每学年规定的最低学分,否则重修。优秀学生可根据自己需要多选课,取得足够学分的可提前毕业。学分制的实行,激励了教师对学生“个个为才,…     

构建多元培训体系 打造职业培训品牌——迁安市职教中心十年创出冀东职业培训品牌

迁安市职教中心自1983年建校以来,一直以增强服务发展能力为突破口,大力开展与行业、企业的合作,使职业培训走向了专业化、规模化的发展道路。2004年以来培训规模逐年增长、培训质量稳步提升,11年间共为社会培训各级各类人才15.2万人,为迁安市域经济发展作出了较大贡献,成为迁安市乃至河北省知名的职业培训品牌学校。     

理实一体化教学模式的实践与探索(以电工电子课程为例)——工业自动化仪表及应用专业典型案例

自2013年创建国家中等职业教育改革发展示范校以来,迁安市职教中心工业自动化仪表及应用专业作为学校五个重点建设专业之一,不断深化理实一体化教学模式改革的实践与探索,已取得了一定成效。     

迁安市职教中心

河北省迁安市职教中心始建于1983年,是一所融中等职业教育、成人教育、技工教育、各类短期培训为一体的多功能、综合性的国家级重点职校,学校1996年被确定为首批国家级重点职业高中,2003年被命名为国家级重点中等职业学校,2012年被批准为第     

中专校实施学年学分制初探

随着社会主义市场经济的深入发展 ,传统的学年制教学管理模式已经越来越不适应中专教育事业改革的需要。经过较长时间的论证 ,我校在９９级新生中试行学年学分制 ,现予以介绍以期交流。一、中专校实施学年学分制的必要性学年学分制既规定学习年限 ,又实行学分 ,它博采学年制便于管理和完全学分制充分发挥学生学习积极性之长 ,非常切合中专教育对象年龄较小、文化层次较低的实际。对提前完成学分的学生让其多学习一些知识 ,学完规定年限再毕业 ,对学有困难的同学 ,在教师指导下 ,发挥其所长 ,进行特色教育 ,使其学有所获。１ 中专校实施学年…     

准军事化管理:新的中职学生管理模式

本文介绍了横县职教中心把部队管理融进学校学生管理之中,着力构建实施准军事化管理的模式,提出了中职学生管理的新举措。     

产教结合 开创职教新天地

我们迁安市职教中心是一所以第一产业专业学科为主，二、三产业专业学科并举的国家级重点职业中学。 几年来，在教学中我们始终坚持以市场为导向，以能力培养为本位，围绕生产实际组织教学，对产教结合的教育模式进行了有益的尝试，取得了显著的人才、经济、社会效益，学校办学生命力不断增强。 学校先后受到国家有关部委的表彰，并荣获全国“五一劳动奖状”； 1998年 10月，正式与德国合作共同办学。 一、建立适合产教结合的管理体系 产教结合的教育模式要能有效地运行，必须有一整套适合的管理体系，为此我们进行了大胆的改革。 1实…     

双元制办学的实践和思考

山东省平度币职业教育中心是一所为农村经对建设服务的综合性的职业技术学校，1990年11目，与德国汉斯·赛德尔基击会正式签订协议，合作创立了全国唯一的中德“双元制”农业职业教育项目“平度双元制农业职业培训率心。所词“双元”．一是指学校，一是指企业（包括农业企业和第三产业）。“双元制”就是一种学校与企业分工协作，以企业力主，共同完成培养学生（学徒）全过程的教学和培训体制。双元制要求培养的学生要有较强的专业技能、良好的职业道德、严明的劳动纪律和积极育干的劳动态度。实施双元制办学是一种探索，我们在具体动作过程…     

浅谈中职学校校企合作中应注意的事项

学校和企业在“校企合作”的前提下可以有效地避免盲目性，实现“双赢”。学校和企业得以合作的基础是学生。学生是校企合作的关键因素。学校要围绕学生，通过把握三个重点、重视三个方面、注意三个结合，因地制宜开展校企合作，才能取得较好效果。     

博观约取厚积薄发——濉溪职教中心教育质量提升工程纪实

2016年11月8日,安徽教育网一条关于濉溪职教中心在安徽省中职学校信息化教学大赛比赛中获得优异成绩的消息,引发溪职教中心师生的热议,濉溪职教中心共有9位老师在大赛中获奖,这个成绩在安徽省中职学校中名列前茅.其中,有7个一等奖,2 个二等奖.获奖的9位老师全部被推荐参加国赛,其中4位老师被推荐参加全国信息化大赛;6位老师被推荐参加"创新杯"全国比赛.     

对学分制、弹性学制下的职业教育教材的建议

实行学分制、弹性学制是当前我国职业学校教学管理模式改革的重点。一、学分制、弹性学制下职业教育教材的特点1.教材种类的多元化。实行选修制是学分制、弹性学制固定学年制的主要区别。选修课程在教学计划总课时中的比重明显增大,学生在弹性学习年限范围内可以选择多达     

枣庄市台儿庄区职业中专：汽修专业选手在2015年枣庄技能大比武中获第一

近日,由枣庄市教育局、市经信委、市财政局、市人力资源和社会保障局主办的2015年全市“英创天元杯”中等职业学校技能大赛,在枣庄经济学校、滕州职教中心、薛城职业中专等7个中职学校先后进行,汽车运用与维修专业（含5个赛项）在滕州职教中心隆重举行。     

中职物联网专业“三证书、四阶段”人才培养模式的探索与实践

中职物联网专业顺应国家产业转型需要而开设，是一种新专业的人才培养模式。本文以“三证书、四阶段”培养模式的实践为基础，阐述了该模式的含义、实施方法、实施条件，并提出了后续思考的三个问题。该模式是“校企合作、工学结合”职业教育办学思想的具体实践，对探索物联网专业的人才培养模式具有重要的参考价值。     

搭建三维育人体系,提升中职德育工作实效性 ——以河北迁安职教中心德育工作为例

为了提高德育工作的实效性,迁安职教中心通过构建三维育人体系,以实施"十大措施"为载体,增强学生的德道素养、认知和行为水平,为其他学校提供了借鉴.     

郑学峰：办社会满意的职业教育——访河北省故城县职教中心校长郑学峰

有资料记载，开办县级职教中心是河北省首创的新型职业教育办学模式，1991-1995年间全省139个县（市）区全部建起职教中心，被誉为“河北模式”，无论对河北还是对中国来说，意义都非同寻常。     

学分制下高校辅导员工作的探讨

学分制是目前各高校普遍实行的一种教学管理制度,它的实施冲击了传统学年制下大学生思想政治教育与管理工作模式,给高校辅导员带来全新的挑战。高校辅导员只有认清形势,转变观念,以积极的姿态去研究工作过程中出现的新情况和新问题,才能把大学生思想政治教育与管理工作做得有针对性和实效性。     

中职学校德育“三全育人”模式建设途径研究

中职学生是我国未来产业的生力军,中职学校必须立足“立德树人”宗旨,实施“三全育人”。为此,需要分析中职学校德育现状,确立“三全育人”模式建设目标和内涵,通过八条建设路径,采取“五进”举措,建立“六个保障”,构建中职学校德育“三全育人”模式,实施中职学校德育“三全育人”。     

中等职业教育实施学分制的思考

<正>学分制是当前政府倡导的一项职业教育课程改革行动,是相对于学年制而言的完全不同的课程管理制度,其实施的关键是选课制和弹性学制。但是在实践中尤其是