试论人才资源开发的四元驱动模式

四元驱动模式是指职业教育充分面向市场,以就业为导向,以能力为本位,以服务企业、服务经济为宗旨,在政府宏观管理下,在行业组织的协调下,学校和企业之间广泛开展“校企合作”、“工学交替”等人才培养方式,集成并耦合政府、行业、学校、企业四个职业教育主体（即四元）的各自功能,形威“政府主导,行业协调,学校为主,企业参与”的四元驱动力,     

浅析德国“双元制”职业教育

职业教育是与基础教育、高等教育和成人教育平行的四大教育之一,是对受教育者施以从事某种职业技能和职业知识,从而满足从事一定社会生产劳动需要而开展的—种教育活动. 目前,世界各国职业教育主要流行有两种教育模式,即:以学校为主的校企合作教育,如:我国的“校企合作”、美国的“合作教育”等;以企业为主的校企合作教育,如:德国的“双元制”,英国的“工读交替”等.     

探索校企合作在中职学校的发展

随着社会经济的快速进步,职业教育也得到了很好的发展,但同时也暴露出一个亟待解决的问题:学校人才的培养与企业所需人才的脱节,而校企合作则可以很好的解决这一问题.这一方案既体现了职业教育与经济社会、行业企业联系最紧密、最直接的鲜明特色,又是当前改革创新职业教育办学模式、教学模式、培养模式、评价模式的关键环节,更是把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划,促进职业教育规模、专业设置和经济社会发展需求相适应的重要途径.     

浅析职业技能大赛对深化校企合作的启示

职业技能大赛是我国在新形势下对职业教育工作的重要革新.随着技能大赛如火如荼的举办,已在社会上得到了各高职院校与企业的充分肯定.“以赛促教”这种新型模式,将企业对人才需求的标准带入日常教学中,构建了一个职业院校与企业之间沟通合作的平台.笔者分析了职业技能大赛在深化校企合作之间的优势,具有一定的现实意义.     

行业企业介入“校企合作、工学结合”模式激励机制研究

“校企合作,工学结合”是我国这几年来高职教育发展进程中最具中国特色、最突出的办学经验,但校方主动,行业企业被动,参与度低的情况一直是制约“校企合作,工学结合”的主要瓶颈。笔者拟从企业人力资源规划、培训与开发、招聘与配置、绩效、薪酬与福利、员工关系处理六个方面的需求来分析其参与“校企合作,工学结合”的动机和必要性。在此基础上探索对于行业企业介入“校企合作,工学结合”模式进行激励的有效途径。     

“双园型”校企深度合作办学机制分析

随着社会经济的快速发展,我国对教育的重视程度不断提高,尤其是高校的职业技能教育.当前,加强民办院校与企业的深度合作已成为推动职业教育持续发展的动力,同时,也为提高人才培养质量提供了途径.新形势下,我国应加强“校园”与“产业园”的融合,进而为推动民办教育的发展提供有益借鉴.     

企业在高职院校“双师结构”师资队伍建设中的角色定位研究

随着现代职业教育的发展,打造出一支高素质专业化的“双师结构”师资队伍,直接关系着我国高职教育人才的培养质量.笔者从企业角色这一视角入手,深入分析在校企合作中,我国企业参与“双师结构”师资队伍建设的动机,剖析企业角色失调的多种原因,并提出相应的对策建议,以保证校企共建“双师结构”师资队伍能持续、有效开展下去.     

基于职教集团平台下高职院校“小订单”就业机制的研究

职业教育中，校企合作是根本落脚点和关键环节。本文结合吉林铁道职业技术学院就业工作实际，提出了依托行业产业，以职教集团为载体的“小订单”就业机制的校企合作新模式。     

“度身定制”职业人

在美国,学校与雇主合作举办职业教育是一种非常成功而有意义的职业教育模式。雇主参与职业教育是私有经济快速发展的必然结果。美国企业创办职业教育紧随着工业生产的发展而发展,又反过来有力地推动本国社会经济的进步。雇主与学校初始合作职业教育开端后得以迅速发展,企业在参与职业教育中获得了高素质     

高职计算机类专业校企合作的困境与发展对策

高职计算机类专业校企合作作为职业教育非常重要的研究课题之一,我们国家在高职校企合作方面正逐步走向法制化以及政策化阶段。行之有效方面的校企合作应该包括以下策略:行业、政府、学校及企业等四大主体全部参与进去,计算机类方面的专业进行校企合作应该从高职学校的校企合作然后逐步进行过度直到将整个IT行业都能够进行校企合作。     

产教融合 探索专科毕业生高质量就业之路——以财经商贸类专科为例

<正>党的二十大报告中提出,要统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新,推进职普融通、产教融合、科教融汇,优化职业教育类型定位。“协同”“融合”成为人才培养的关键词。组织职业院校与行业企业深度开展产教融合、联合培养,是当前职业教育的应有之义,也是促进专科毕业生高质量就业的必由之路。财经商贸类专业是高等职业院校招生热门专业,包含会计、财务管理、国际经济与贸易等。     

与小微企业进行校企合作的探讨

所谓校企合作，是指中职学校主动与企业接轨，学校和企业双方共同参与人才的培养过程。利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，课堂教学与学生参加实际工作有机结合，以培养适合企业所需要的应用型人才的办学模式。这里所说的“企业”，不仅是指工业企业，而是泛指社会上与学校所设专业相关的企事业单位及各种部门。校企合作的本质特征是中职学校与企业紧密接轨，双向参与，将职业教育融于现代经济生活之中。     

职业教育校企合作的管理机制研究

职业教育主要是为国家与社会培养实用型人才，为实现这一目标就要为学生提供必要的实习基地，企业的发展离不开新鲜血液的注入，职业院校能为企业提供大量人才。因此，校企合作成为职业教育不可缺少的组成部分，但实际上，职业教育校企合作管理机制却存在一些问题，影响了校企合作的开展，更影响了学生发展，这就需要研究职业教育校企合作管理机制运行现状，并联系实际情况，提出有效解决措施，为促进职业教育校企合作奠定基础。     

环球扫描

国外怎样培养“双师型”教师德国:师资培养“双元制”德国政府通过一系列新职业教育法案,须有企业和职业学校两个培训场所,学习与工作、学校培训和企业实践紧密结合等,确保作为世界职业教育楷模的“双元制”体系正常运行。     

企业参与校企合作的激励机制研究

对国外职业教育发达国家在激励企业参与校企合作方面的做法进行比较研究发现，制定具有可操作性的法律法规、运用多种经济手段激励和发挥行业协调作用是各国的共同经验。现阶段，我国的校企合作模式以学校为主，由于政府并没有出台相关支持政策，企业与相关院校之间的合作动力缺乏，进而导致校企合作过程中存在一定的问题。在此，对企业参与校企合作的激励机制进行研究，希望能够激发学校办学的热情和企业培养人才的主动性，提高人才培养的效率。     

应用型本科院校通信工程专业校企合作人才培养模式探索——以长春光华学院为例

校企合作是当前应用型本科院校研究的热点问题.以长春光华学院为例,在“人才培养模式”“课程体系构建”“师资力量建设”“实习与就业机制”等方面进行探索与研究.实践证明,校企合作培养模式能够实现校企资源互补、学校企业学生共赢的目标.     

校企合作对中职烹饪人才培养的探索

校企合作是职业院校应用型人才培养的必由之路。本文就大连市烹饪学校以“校企合作”为引领的办学情况进行分析,从中窥探校企合作的现状及存在问题。通过各方调研,总结出适合烹饪专业校企合作的推进策略,摸索只有走可行路径,才能图人才创新培养,最终实现职业教育规模发展,实现学校、企业、学生、社会多方共赢。     

推动职业教育与地方产业深度融合

按照建立现代职业教育体系和十八届五中全会提出的要求,各省市将制定本地“十三五”职业教育发展规划.要推动职业教育与地方产业深度融合发展,地方政府应按照“大职教”观点,站在当地职业教育产业发展的角度,作出高端化发展目标设计.职业教育发展总体要求应该是:改革松绑、调整结构、整合资源、创新转型、协调发展.     

校企合作运行模式的研究与实践

“从企业需求出发”一直是当前职业学校办学的根本宗旨,因此在学生培养过程中深感校企合作的重要性.作为中等职业学校只有积极探索与企业的深度合作才能使真正围绕着企业需求进行人才的培养,毕业生才能具有参与企业生产实践的真正能力,被企业接受.文章研究了当前常见的三种校企合作运行模式,并分别分析了实践中的优点与不足.     

对“80后”员工的管理

“80后”员工是在中国的经济、政治、科技与文化均在发生重大变化中成长起来的,由于成长环境的特殊性,“80后”员工在职场表现出特有的思想和行为,而现在企业的管理层主要是上世纪60-70年代出生的人,与“80后”员工在价值观、态度、认知上存在差异,这些主管普遍感觉对“80后”员工管理难、合作难、