体育教师的专业发展背景与机制

体育教师的自我专业发展,是未来体育教师专业发展的新趋向.体育教师的专业发展应包括自我专业结构剖析、自我专业发展设计与计划的拟订、自我专业发展计划实施和自我专业发展方向调控等.教师自身及所从事的教学实践活动在专业发展中有着至关重要的作用.教师的专业发展必须具备自我更新意识和能力才能不断自觉地促进自我专业成长.     

建立教师成长档案袋促进高职英语教师专业成长

高职院校淡化公共英语的语言教学,强调其职场性和实用性.为了促进公共英语教师的专业发展,建立教师成长档案袋至关重要.本文具体从作者自己的成长经历和四个特点来阐述教师成长档案袋如何促进教师专业成长.     

高等学校体育教育专业教师成长困境综述

通过综述教师成长困境研究的相关文献,归纳总结.找出高等学校体育教育专业教师的成长的存在普遍困境,为其提供应对的策略与建议.     

基于互联网思维的高职英语教师专业发展路径探讨

随着科学技术的飞速发展,互联网凭借其资源共享、超越时空、交互性强等优势已渗透到社会生产生活各个方面,正在深刻影响和改变着人们的生产和生活方式,让人们实现了网上交流、交往、交易,并且在网上聊天、网上消费、网上办事成为了一种习惯和常态.与之产生的互联网思维也在潜移默化地影响着人们的思维和行为.笔者将以互联网思维为指导探讨高职英语教师专业发展路径,以期达到促进高职英语教师专业素养提高、教学能力提升、推动高职英语教师专业成长的目的,为高职英语教师专业成长提供有价值参考.     

探究教师课程意识与专业成长

幼儿教学离不开游戏教学,而幼儿教师的课程意识与专业成长更是离不开幼儿游戏课程的设计和实践.所谓教师课程意识,指的是教师对于课程本身的开发和构建意识,想要成为一名专业性较强、具备高水准课程意识的高素质幼儿教师,必须在幼儿游戏课程中加强教师课程意识培养,提升专业水平.     

反思——对课堂的再次思考

新课程标准要求,教学内容,教学模式都需要相应的变革,然而这场变革的成功与否很大程度上取决于教师对其课堂活动的反思。教师在教学过程中不断进行反思不仅是重构教学实践,提高教育教学质量的需要,也是教师专业成长的需要。教师的成长=经验+反思。     

职业院校青年教师专业发展状况调查报告

青年教师是指年龄在35年周岁以下,从事职业教育10年以下的教师。学校发展的关键是教师,特别是青年教师如何成长发展,成为各个学校抓教师队伍建设的首要工作。本调查旨在了解淮安生物工程高等职业学校和淮阴区职教中心青年教师的基本情况,分析他们专业成长过程中一些共性的问题,了解相关专业发展需求,以便更好地提供专业发展机会。     

关于校本研究与英语教师专业的自主发展的思考

校本研究是以学校为研究基地,以教师为研究主体,以教学中各种具体问题为对象,以促进教师专业成长和学生充分发展为主要目的的一种研究活动。在大学英语教学中开展校本研究,有利于提高英语教师的专业水平,促进英语教学质量的提高。     

英语专业“教师发展共同体”的构建与发展--以衡水学院为例

针对目前英语专业教师作用边缘化、教师发展被淡忘的现实,适时提出英语专业共同体的理念,为英语教师的学习、发展、提高提供了良好的环境,使教师在专业成长过程中富有归属感、互惠感。     

机电一体化专业学生专业成长室建设探讨

论述学校机电一体化专业成长室建设的必要性,针对专业成长教育的不同阶段,提出机电专业成长室的建设思路和遵循原则.并以此为依据,提出一系列的可行性措施,使学生明确自己的专业方向和目标,以促进学生专业职业能力的培养.     

基于“反思与实践”行动研究的高校英语教师发展途径

本文着眼于大学英语教师的专业发展,以“反思和实践”行动研究这一大学英语教师提高教学能力、提升科研水平的必要途径为切入点。通过针对课堂教学具体问题开展行动研究,提出行动研究是大学英语教师专业发展的有效途径,行动研究对于提高教学质量,促进教师的自身专业成长都具有重要的作用。通过论述,本文尝试性提出英语教师专业发展的合理化建议以及构建英语教师素质发展模式,以期为我省高校英语教师的专业发展方向提供有效指引。     

微课教学研究

在信息经济和新媒体技术革命的推动下,层出不穷的移动互联网终端如智能手机、平板电脑的应运而生,随着互联网的普及,基于微课这种新型的教学模式将越来越被大众所接受.微课不仅能够满足学生按需学习的要求,又能打破教师传统听评教模式,提升教师课堂教学水平,促进教师专业发展和成长.文章通过论述微课的概念、特点、制作、意义以及不足,对微课这种新型教学模式进行深入的探讨.     

应用型本科思想政治理论课项目团队研讨型课堂的构建探究

应用型本科高校思想政治理论课构建项目团队研讨型课堂,可以破解传统"满堂灌"式课堂教学效果不佳、制约教师专业成长的困境.在运行过程中,需要设定契合应用型本科高校人才培养目标的三个层次教学目标,精心设计动员环节、项目发布环节、专题讲授环节、评议环节和考核环节.     

网络环境下教师专业化发展研究

随着科技的迅猛发展和信息化时代的到来，我国逐渐开始在教学改革中加入科技元素。网络环境下教师专业化发展就是一项重大突破。教师教学质量的高低很大程度上取决于专业化程度和师资力量。因此，提高教师的专业能力是教师成长的必然。网络是一个具有丰富资源、信息即时共享、无空间限制的虚拟空间，可为教师的专业水平提升提供众多资源，本文就网络环境下教师专业化发展进行研究，力图促进教师专业化发展。     

开展科学教育活动促进教师专业成长

科学活动是幼儿园教育的重要组成部分。幼儿园开展科学教育活动,是全面提高幼儿素质的重要载体,也是促进教师专业成长的有效途径。在科学教育中,教师更懂得了关注和观察;在科学探究中,教师更懂得了支持与帮助;在科学操作中,教师更懂得了适当等待;在科学活动中,教师更懂得了与孩子交融;在科学进步中,教师更懂得了与时俱进。     

论教师专业化发展的后现代化取向

教师专业发展过程研究已成为教师教育研究中的一个热门话题，探讨这一问题对于教师个人与教师教育的院校及机构均具有重要意义。了解教师发展的新取向，进行分析评价，有利于教师专业发展过程研究向纵深发展。     

新西兰最大的大学——奥克兰在大学

奥克兰大学成立于1883年5月23日．是新西兰历史最悠久的大学之一。当时,作为新西兰大学的一部分．学校仅有4名教师和95名学生。在19世纪最后的7年时间里．奥克兰大学的发展虽然十分缓慢．但成长的步伐却从未停止过。到了1901年,学生人数已经增长到156名．主要从事法律专业的学习。1905年．奥克兰大学开办商科专业．成为学校飞跃性成长的开始。经过一个世纪的发展和积累,     

高职阶段人文素质教育的拓展渠道及评价

我国高等教育已进入新一轮的教学改革阶段.现代教育强调综合与整体性的素质教育,摒弃单纯传授知识的观念,提倡学生在与教师的互动中构建知识,体验学习,探究发现,使课程成为获得知识与基本技能的过程.同时,教学更关注学生的生命成长以及学生学习的主体性,强调让学生在接受专业教育的同时受到广泛的文化陶冶,拓宽视野、活跃思维、陶冶情操、养成健全的人格、完美的人性,并具有一定的人文、社会和科学素养.     

KY公司新员工关怀培养的探索与实践

KY公司始终将新员工的关怀成长工作当作一件大事来抓,引导和激励KY公司新员工做好职业生涯规划,通过锻炼人才、培养人才、提高人才,使新员工快速融入企业、迅速成长成才.     

高校新入职教师专业化发展研究

高校新入职教师在作为刚进入教学和科研领域的新人,需要学校营造良好的氛围帮助其专业化发展.但是,国内高校目前的新入职教师专业化发展仅限与岗前培训等初级阶段,在教师专业化发展方面缺乏完整、有效、科学的体系.笔者分析了国内高校新入职教师专业化发展的现状,提出了教师专业化发展的路径,以此帮助新入职教师走上专业化发展的正确道路.