浅谈如何批改小学数学作业

作业是学生学习的一项经常性实践活动,而批改作业则是教师对学生这一实践活动的评价过程,也是教学过程中不可或缺的环节。作业是师生交流信息的一个窗口,通过批改作业,教师能够及时了解学生掌握知识的情况,促进学生进一步巩固基础知识,培养学生的智能,矫正学生学习过程中的失误,弥补知识的缺陷,激发学生学习数学的兴趣和热情,促使学生形成正确的学习态度和良好的学习习惯。数学教师可以通过此窗口获得信息,及时反馈,调整教学,提高数     

关于小学高年级数学作业的创新性布置与批改

当前,我们的教育领域出现了前所未有的发展变化,教学改革的推进如同在一如死水的平静水面上丢了一颗大石子,"一石激起千层浪",新的小学高年级数学教学模式的推进,伴随着新课标的出现,为我们的教学活动带来了极大的转变,形势在催促我们求新、求变。小学高年级的学生的数学水平虽然已经达到了一定的高度,但是,学习难度的加大,升学考试的压力要求我们拿出更好的教学方法,这对于我们的教师和学生而言,都是一场适应与熟悉的过程,教学效率必须提高的要求,让我们在各个方面都努力探索与之相适应的学习方式。我们在本文中就根据相关问题召开详细的探讨与研究。     

数学作业批改要做到有效性和针对性

现在听到太多的教师喊苦哭累,究其原因,发现根子出在作业批改上:一、作业布置得太多,那怕已经掌握了的知识、题型已要反反复复地练习,要是那天作业少了,或没有作业,教师心里放而不踏实。     

浅谈小学语文作业的设计

《语文新课程标准》为小学语文教学的整体深化改革指明了方向,也引领我们提升了语文作业设计理念,更加关注其人文内涵和实践运用。为此,我从作业形式、内容着手进行改革,积极引入新课     

对提高数学教学质量的一些看法

如何提高数学教学质量,是每一位数学教师一直探讨的问题,本文就如何提高数学教学质量提出一些看法。一、加强教师自身修养,树立教师威信1、要有强烈的责任感。教师的教育对象是学生,教师在教育工作中起着主导作用。教师的一言一行,直接影响着学生各方面的发展,很难想象对学生     

浅谈小学数学的探究性学习

《数学课程标准》指出:"教师应当激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能,数学思     

浅谈基于核心素养的小学低年级数学作业的设计

基于核心素养的小学低年级数学作业的设计要坚持数学的学科属性,遵循学生身心发展特点,贴近生活,贴近学生,贴近实际,让学生能够充分发挥自己的聪明才智。     

浅谈数学教学中课堂问题的设计

数学教学的一个基本问题,就是教师如何设计问题、创设情境,激发学生的求知动感。有时一个奇妙的问题犹如一颗石子投向平静的水面,能激起思维的浪花,获得良好的教学效果,本     

多方创造条件 培养问题意识——浅谈小学生数学问题意识的培养

在我们多次的随堂听课中可以反复听见,教师在课堂上不断提醒学生:注意听!听,成为学生最重要的学习方法,而学生的问题意识几乎被扼杀。问题是数学的灵魂,问题意识是思     

浅谈培养初中生英语听力的策略

新《英语课程标准》明确提出了英语教学的任务是通过训练的途径培养学生应用英语的能力的要求。笔者认为,听是人们言语交际能力的重要方面,听力的培养是英语口头交流的基础,是英语学习的重要途径之一。在初中英语教学中训练听力     

浅谈初中数学的情景教学

新的课程理念彰显学生的主体性,要求学生主动积极地参与学习,数学教学以培养学生的数学思想为终极目的,数学课堂相对其他学科课堂而言趣味性不是很浓厚,基于对数学学科以及数学教学的以上认识,笔者认为,要让数学学习变"要我学"为"我要学"必须在数学教学中创设适当的教学情境     

浅谈低年级阅读教学中学生创新品格的培养

时代对人才的要求前所未有地重视创新精神和实践能力,落实到小学低年级语文阅读教学上,结合学生年龄特征和心理特点,我认为主要是拓展学生的思维,培养学生的创新品格。因此,阅读教学要在激发、引导学生充满兴趣地积极阅读中拓展思维,培养创新品格。我主要在三个方面进行了尝试:一、课堂向课外拓展,培养创新品格     

论小学数学教学中学生创新思维的培养

培养创新人才是当前小学教育的重要任务,而数学课是培养学生创造性思维与创新精神最有效的学科之一。教师应抓住心理特征,引发学生创新兴趣;创设问题情境,诱发学生创新意识;重视学生质疑,激发学生创造火花;再现创新过程,培育学生创新思维;寻找有关素材,增强学生创新能力,努力引导学生在体验中思考,在思考中创造,在创造中发展。     

浅谈七年级数学教学中应注意的几个问题

很多学生刚进入初中学习,对各种学科都有着浓厚的兴趣,可是有的学生上了一段时间的数学课后,兴趣就没有了。这是初中新生当中存在的普遍问题。长期以来,老师们为保持和激发学生的学习兴趣进行着不懈的努力,但收效甚微。那么,我们的老师如何面对这个问题呢?经过不断探讨与思索,认为应该从以下几方面入手。     

高中数学作业分层批改的尝试

批改作业是教师了解学情最重要也是最根本的途径。一方面学生在作业中反馈其对知识的掌握程度,教师可据此调整自己的教学;另一方面,学生可以从教师的批改中发现自己所欠缺的知识,查漏补缺,提高学业成绩。然而,在新课改的今天,作     

浅谈初中数学教学中创造性思维的培养

全日制义务教育《数学课程标准》总体目标中强调:通过义务教育阶段的数学学习,学生能够具有初步的创新精神和实践能力。"学习的过程应是一个创造的过程,——批判,选择与存疑的过程,课堂教学应当充满想象,充满探索性和体验性"。如何培养学生的创造性思维,是每一个教育工作者都应深思的一个问题。     

浅谈数学与生活实际的联系

《数学课程标准》指出:数学课堂不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发。数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已     

如何在数学教学中发挥学生的主体作用

数学课程标准指出:通过不同形式的自主学习、探究活动,体验数学发现和创造的历程。提高数学地提出、分析和解决问题(包括简单的实际问题)的能力,数学表达和交流的能力,发展独     

浅谈小学生数学应用意识的培养策略

数学能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明,是人们生活、劳动和学习的工具;数学又是一种语言,利用数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象,它为其他科学技术发展提供思想和方法,同时在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力方面有独特的作用。数学在社会、生活及科学技术中有着广泛的应用,起着重要的作用,因而培养学生的数学意识非常重要。新课程标准也把培养学生的数学意识作为一个重要的目标之一,下面就小学生数学应用意识的培养谈几点做法。     

对数学课堂教学的反思

新数学课程标准规定:数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应该遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解