民族院校英语专业学生的语法能力思考

基于语法是接受性技能（听读）和生产性技能（说写）均基础，语法教学是高等学校英语专业教学的重要组成部分，也基于调研、访谈、学术交流以及对专业各主干课程学生作业和毕业论文的分析，采用定性分析法，就民族院校英语专业的语法教学进行探讨和反思。     

依托内容培养理工科英语双学位学生人文素质

当前,国内大部分理工科院校普遍存在学生人文素质欠缺的问题。西南石油大学以开办英语专业双学士学位班为契机,融合语言学习的工具性与人文性,试图对学生在人文素质方面进行纠偏。以英语专业基础阶段最为重要的课程之一——“基础英语”课程为例,在双学位班教学中,采用内容依托式教学模式Content—basedInstruction（CBI）来安排教学内容、设计教学环节,有助于提高理工科院校双学位学生的人文素质,从而培养出具有创造能力、思辨能力、充满人文关怀、符合社会发展的综合性人才。     

全国英语专业四级统测与二年级听力课教学

全国英语专业四级统测与二年级听力课教学房君１９９１年以来，全国高校外语专业教学指导委员会于每年５月组织全国高校专业四级统一测试（以下简称四级统测），以检查《教学大纲》执行情况，促进教学质量的提高。四级统测的考试对象主要为英语专业本科二年级学生。测试内...     

精读教师应该有多“精”——英语专业基础阶段精读教师素质探讨

本文以湖北师范学院外语系基础阶段精读教学的现状分析为出发点，对高校英语专业基础阶段精读教学教师的素质进行探讨。并在前人理论研究的基础上建议精读教师应在话语分析与行为研究等方面具备的基本素质。     

民族院校大学英语教学活动中的德育教育

在教学活动中加强德育教育是时代赋予民族院校大学英语教师的重任。民族院校大学英语教学中加强德育教育的方法是：大学英语教师努力提高自身素质；狠抓基础阶段教学；将教学内容与民族院校学生的特点有机结合．施以针对性德育教育。     

谈基础阶段综合英语教学方法

谈基础阶段综合英语教学方法张延军高师英语专业的精读课实际上是一门全面打基础、培养综合运用能力的课程，根据其教学内容和目的应改称为“综合英语”。基础阶段的综合英语的教学任务主要是为学生进入高年级以及将来参加工作打下较为坚实的基础。本文就综合英语基础阶段...     

基于英语专业学生口语学习需求的实证研究

需求分析是开展外语教学的基础。本文以问卷的形式,从学习者需求角度出发,对普通院校英语专业学生基础阶段的口语学习需求进行调查,包括学习动机、学习情感态度、学习行为、学习目标、教师角色和教师素质。旨在了解和分析学生对英语口语教师和学习者本人的需求,从而优化口语课堂,促进英语口语教学的改革与发展。     

理工科院校英语专业特色人才培养模式探析

当前高校的英语专业教学,特别是理工科院校的英语专业教学如何迎接新形势的挑战,是众多理工科院校英语专业教师一直在思考和探索的重要课题。因此,主要通过对理工科院校英语专业发展的现状、优势及不足的分析,探讨理工科院校英语专业较为科学的特色人才培养模式。     

浅谈学生的学习兴趣与提高阶段综合英语课教学

浅谈学生的学习兴趣与提高阶段综合英语课教学马丽雅综合英语课（精读课）是高等院校英语专业学生的一门主课，大多数院校都开设四年，也有一些院校开设三年．一、二年级后于基础阶段，教学的重点是培养学生的语言基本技能和语言交际能力（以培养听说能力为主），教师一般...     

基于语料库的新升本科院校英语专业学生英语口语研究

文章采用基于中介语语料库的错误分析方法,多层面地研究新升本科院校英语专业学生的英语口语特征及语用失误现象.研究表明:用英语专业四级口语考试的标准来衡量,新升本科院校英语专业学生的英语口语的整体水平相对较低.文章揭示了采用自建英语学习者语料库观察、描述、概括、诊断学习者英语口语存在问题的一般方法对英语专业基础阶段教学的启示意义.     

论大学基础英语教学法

我国高等学校英语专业《基础阶段英语教学大纲》中规定的教学任务和目的是:“传授英语基础知识,对学生进行全面的、严格的基本技能训练,培养学生实际运用语言的能力,…….”要出色地完成基础阶段的教学任务,作为一名英语教师,就必须在不断加强提高自身各方面修养与素质的同时,下功夫,潜心于教学(?)的探讨与研究.本文着重谈谈课前准备与课堂教学这两个环节.     

英语专业基础阶段实施CBI教学的模式与效果:个案研究

本项研究对英语专业基础阶段实施CBI教学实验进行了个案分析,探讨英语专业基础阶段实施内容依托教学的课程设置、各项语言技能整合于CBI教学中的模式和教学效果等诸多问题。本研究运用问卷、访谈、测试和教学反思等研究方法,通过分析发现,在英语专业基础阶段实施CBI内容依托教学不仅可行,而且还取得了良好的教学效果。英语专业初始阶段实施内容依托教学存在一些困难需要克服,但是实验组学生的语言技能不低于实施传统教学方式的对照组学生,在内容知识体系方面实验组学生则明显优于对照组学生。     

英语专业基础阶段实施CBI教学的模式与效果：个案研究

本项研究对英语专业基础阶段实施CBI教学实验进行了个案分析,探讨英语专业基础阶段实施内容依托教学的课程设置、各项语言技能整合于CBI教学中的模式和教学效果等诸多问题。本研究运用问卷、访谈、测试和教学反思等研究方法,通过分析发现,在英语专业基础阶段实施CBI内容依托教学不仅可行,而且还取得了良好的教学效果。英语专业初始阶段实施内容依托教学存在一些困难需要克服,但是实验组学生的语言技能不低于实施传统教学方式的对照组学生,在内容知识体系方面实验组学生则明显优于对照组学生。     

民族院校英语专业学生语用能力培养模式研究

在民族院校英语专业学生语用能力个案调查的基础上，探讨计算机网络环境下以课堂教学为主、辅助于课外自主学习的民族院校英语专业学生语用能力培养模式。     

CBI有效内容语言教学策略的实证研究

通过对英语专业基础阶段实施内容依托教学的教师进行问卷调查和访谈,对学生进行问卷调查,采集研究数据,并对数据进行内容分析与定量分析,归纳了英语专业基础阶段实施内容依托教学针对内容教学、语言技能培养的教学策略,并展示了学生对于这些教学策略有效性的认可程度。     

英语听写教学分析

英语听写是听力课的重要教学任务,也是全国英语专业四级统测的重要内容.文章分析了听写的心理过程、常见错误的原因,并对如何提高听写教学作了深入的探讨.     

工科院校培养英语专业创新型人才的探索

面对二十一世纪的新形势,我国的英语专业人才培养模式还不能完全满足社会发展的需要。本文首先分析了当今社会对英语人才的需求现状,提出了英语专业创新型人才的概念。其次,作者就当今工科院校英语专业教学所面临的问题进行了阐述。最后,结合工科院校的特点,作者就工科院校培养英语专业创新型人才的方式提出了建议。     

内蒙古工业大学英语专业99级学生TEM8成绩分析

本文通过对内蒙古工业大学英语专业 99级学生的全国英语专业八级统测成绩的统计分析 ,发现并分析我校学生在八级测试目标中的薄弱环节以及所取得的进步 ,并根据测试结果提供的反馈信息指导今后英语专业的教学工作     

构建民族高等师范院校英语专业自主学习体系

民族高等师范院校英语专业自主学习体系主要包括课程设置及教学方式改革,学生自主学习能力培养,自主学习平台的建设、评价和监控三大模块。该体系强调民族高等师范院校英语专业教学应切实贯彻落实国家教育规划和发展方针,体现民族教育的特点,科学落实英语本科教学大纲,同时为民族学生的全面发展提供可能。     

语料库与英语专业高年级自主学习探究

网络多媒体教学和自主学习,是近几年来教育教学改革中颇为流行的教学手段和学习方式,但是就目前的实际情况来看,大多数还局限于基础阶段的教学。同样,英语专业高年级阶段的课程核心,由基本知识和基本技能的训练转向了语言运用、话语分析和语篇赏析等能力培养。为了满足教学需要,我们利用语料库和Wiki平台等手段,进行了英语专业高年级自主学习模式的探索,希望能对英语专业高年级自主学习的研究有所贡献。