学生创造力发展的障碍因素初探

创造力的培养是我国大力倡导和推进素质教育所追求的重要目标,我国只有拥有一大批具有创造意识和创造能力的创造性人才才能壮大自己,在国际竞争中才能立于不败之地.影响创造力发展的因素很多,有积极的促进因素,也有消极的阻碍因素,本文拟就学生创造力发展的消极因素进行探究和分析,使社会生活和现代教育更加关注和重视存在的问题,努力排除影响学生创造力发展的障碍因素,使学生的创造潜力得到自觉而充分地挖掘.     

创造教育与师范院校大学生创造力的培养

创造教育,是通过系统的教学过程和其他有关教育方式,培养创造型人才的教育活动.这是一种在信息时代,在科学技术高速发展的新形势下应运而起的新型教育.其核心,在于全面培养和开发学生的创造力;其实质,就是邓小平同志所倡导的“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”.创造力,是一种能产生有价值的构想,或发现和创造新事物的综合性能力.在当代世界,开发国民的创造力,提高国民的素质,是世界各国加强综合国力和国防竞争力的重要措施.因而,故将此作为一个要努力实现的目标.在这方面,教育责无旁贷地负有最为重要的使命.同时,这对教育也无疑是一个极为严峻的挑战.     

美术情境教育与幼儿创造力发展的实验研究

创造力就是创新的能力。创造力对一个人,一个民族,乃至一个国家都有着举足轻重的作用。幼儿教育作为儿童接受教育的初级阶段,对儿童创造力的发展起着无可比拟的作用。诸多研究表明：幼儿的创造力主要是通过绘画、音乐、舞蹈、手工制作和游戏等活动表现出来,并在这些活动中不断发展。因此,在幼儿园深入开展美术教育,必能促进儿童创造力的发展。李吉林情境教育理论更关注情境的呈现,问题的开放,材料的适度,内容的选择,倡导让儿童在生动、趣味的情境中进行充分的表达、表现与创造。本文阐述了将李吉林老师情境教育的理论注入幼儿园常态的美术教育中,并探索出情境美术的有效路径和方法,提高幼儿的审美情趣和审美创造,保持儿童创造力的发展。     

组织创造力与组织绩效的相关性实证研究

以组织创造力的理论框架、内在维度和解释以及测量工具为基础,通过逐步回归方式分别建立了组织绩效与组织创造力内在维度的模型.研究表明：环境创造力和结果创造力是影响组织绩效的主要维度.组织创造力向组织绩效转化的过程中,组织环境支持更为重要,且具有实质性的助推作用.     

试论实现人才创造力的主体条件

人才作为第一资源,是国家发展的战略资源.当前我国正处于社会转型时期,解放人才和人才创造力的实现是我国可持续发展的不竭动力和源泉.解放人才实质是人才创造力的实现,人才创造力主体内涵包括个体人才创造力和人才集体创造力,人才创造力的实现是一个复杂的系统工程,其中离不开人才之知识结构、价值观念和审美素养三大系统的介入和渗透,是一个“合力”作用的结果.     

浅谈研究生创造力的类别特征及其培养途径

在现在竞争激烈的时代里,研究生创造力的塑造与培养已受到越来越多人的关注.本文针对研究生不同专业、性别、年级的创造力进行类别特征分析,探讨影响研究生创造力发挥的因素,提出研究生创造力的塑造与培养的方法.     

高校教师创造力保持与激励机制初探

创造力的生命周期与组织的生命周期是影响高校教师创造力的两个重要因素.建立科学的教学测评体系,以科研激发创造力,适度的人才流动,形成以科研创新为纽带的非正式组织,探求学生参与的教学方式是延长创造力生命周期和组织生命周期的主要方式.     

论创造力与创造力培养

关于如何定义创造力,目前主要有三种观点.第一种认为创造力根据创造过程的一些特殊的、可具体化的特征来加以定义.第二种认为创造力应根据活动产品的性质来定义.第三种观点则认为创造力是无法定义的,因为它不仅是未知的,而且也是不可知的.认为创造力是无法定义的观点显然是不正确的.发明创造是客观存在的,因此,发明创造赖以进行的创造力也必然是客观存在的.既是客观存在,怎能不可知,又怎能无法定义呢?诚然,目前有关创造力的研究尚不深入,但可以坚信,只要它是客观存在的,就必定有一天能揭开它神秘的面纱,使其露出真面目.     

创造型教师的心理素质与课堂教学行为

创造型教师是具备培养学生创造力理念的教师,他们具备支持学生创造力的心理素质,掌握多种创造力培养策略并能灵活运用于教育教学之中,能够采取有效的教育教学措施促进和培养学生创造力.通过分析已有的研究文献,总结创造型教师在性格、能力与课堂教学行为方面的特征.     

机关公务员创造力调查与分析

公务员创造力开发在创新型国家建设中意义重大.通过使用创意态度、创造氛围等量表,对省直机关公务员创造力作了初步调查,结果显示机关公务员创造力呈创意态度和创新行为"两高"以及创意生活经验和创造氛围水平"两低"特征;机关公务员创造力一定程度受性别、年龄、知识经验等因素影响;创造氛围与机关公务员创意生活经验、创造行为呈显著正相关.对机关公务员创造力进行了分析,提出了机关公务员创造力开发对策建议.     

论艺术设计教学中创造性思维能力的培养

21世纪,经济的全球化,设计的创新性显得尤为重要.本文主要从培养学生的兴趣爱好,拓展边缘学科知识,提高综合素质能力;从传统艺术和民间艺术中去体悟并发现新的创意元素;培养学生徒手绘制的能力,养成手脑结合的创作习惯这三个方面探讨如何培养学生的创造性思维能力.     

艺术设计教育教学方法的探讨

艺术设计作为一门专业性很强的学科,笔者在多年的教学中作了一些探索。由效果式、填鸭式教学向过程式、互动式教学方式转变,并注重课题的选择,极大提高了学生的创造思维能力和动手能力。     

化学实验教学中培养创新能力探讨

传统的实验教学不能很好地培养学生的创新精神和实践能力,本文主要论述如何通过加强实验教学和实验创新 来开发学生的潜能,培养学生的创新能力。并对如何将学生创新能力的培养贯穿于整个实验教学之中作了一些探讨。     

“探究式”教学与创新能力的培养

提高自主创新能力的关键是培养一大批具有创新能力的高级人才。笔者认为,培养学生的创新能力,首先必须教学生学会探究。笔者在实践的基础上,提出了“探究式”教学方法能有效激发学生的问题意识和创新意识,增强学生提问题、分析问题、解决问题的能力,提高学生创新能力的观点。     

试论审美教育与学生创造力的培养

社会发展呼唤创造型人才。审美教育是以培养学生的创造力为旨归的教育 ,对于培养和发展学生的创造性具有不可替代的独特作用。通过审美教育促进学生创造力发展 ,是培养学生创造力的主要途径。     

创新型国家战略下大学生创新能力的培养

中央已经作出建设创新型国家战略的部署,为适应这一新形势的需要,高等教育应该把大学生创新能力的培养作为的重要使命和首要目标。高校必须以创新教育为主旨,通过落实新的教育理念、重视高校德育教育、改革教学内容、方法和手段等方式,培养学生的独立思考能力与创新能力,促使学生个性的形成与发展。     

电影教学与学生素质训练

感性认知是学生创造性学习活动的前提和基础;发散性思维是学生素质的体现和检验;理性思辨是学生能力升华的标志。基于以上认识,电影课通过科学地、有步骤地实施新的教学模式,培养了学生的创造性思维能力,进而全面提高了电影文化素质。     

培养本科生创新能力的思考

目前我国高校在本科生创新能力的培养方面确实存在一些问题,为了更好地培养和提高学生的创新能力,就要充分调动学生的积极性,给学生创造宽松的成长环境和发展机会,鼓励和爱护学生的创新精神。     

工科物理教学改革和学生创新能力的培养

素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力,物理教学可以使学生在科学实验能力、计算能力和抽象思维能力等方面受到严格的训练,培养他们分析问题和解决问题的能力,提高科学素质、创新能力.文章从更新教学内容、改革教学方法等方面,就工科院校如何在普通物理教学改革中培养学生的科学素养和创新能力方面进行了分析.     

当今艺术设计教改在创造能力培养中的误区

目前在艺术设计教学中 ,对学生创造能力的培养普遍存在着三个误区 ,即创造能力概念误区、创新性和应用性分离误区、创造能力基础训练上的误区 ,其直接影响教学改革的健康正常发展 ,影响艺术设计人才质量的提高 ,应予以认真的反思 ,从而走出误区。