声乐演唱中的舞台表现力培养研究

在声乐演唱领域,舞台表演是重要组成,同时也是决定演唱现场气氛和效果的重点要素。表演者在声乐演唱过程中,只有具备良好的舞台表现力,才能够有效调动表演气氛,让声乐曲目深入人心,引发观众共鸣。在全新教育环境中,声乐专业教学要求也有了全新标准,作为声乐教师,在组织演唱教学时,应重视学生舞台表现力培养,全面提高学生声乐演唱综合素养。鉴于此,笔者主要围绕声乐演唱与舞台表现力两者之间的关系,以及具体的培养策略展开有效分析。     

民族民间音乐在幼儿声乐教育中的渗透见解分析

我国有着上千年的文化发展历史,是一个艺术文化发展大国,而音乐作为我国文化艺术体系当中的重要组成部分,也是我国在国际舞台上的一种精神文明体现,因此,我国比较重视声乐专业教育工作,并从幼儿阶段即开始向学生教授声乐知识,为其综合素养的发展奠定良好基础。民族民间音乐史明显具有中国传统艺术特点的表现形式,也是我国民族文化传统的一个侧面烘托。在当前我国全面发展和传承中华优秀传统文化的今天,有必要将民族民间音乐渗透于幼儿声乐教育工作过程当中,使幼儿在声乐知识学习过程中充分领略中国传统音乐文化的内涵与魅力,为中国传统民族民间音乐的传承提供有利条件。文章首先明确了在幼儿声乐教育中渗透民族民间音乐知识的重要意义,然后分析了幼儿声乐教育渗透民族民间音乐的必要性,最后针对渗透民族民间音乐知识的策略展开了相关研究,以供相关教师参考。     

新时代视域下声乐艺术美育教学策略研究

新时代下，对艺术生核心素养的培养已成了教育的一个新焦点。声乐教育属于音乐教育的组成部分，音乐教育又属于艺术教育一部分，而在美育当中，艺术教育的地位至关重要，声乐艺术教育和美育彼此之间是包容、关联、融合、及影响的，对声乐艺术教育当中的美育进行强化。本次研究基于新时代大背景，着力于声乐艺术教育，对其和美育之间的关联、美育思想以及实操方面进行了分析，挖掘解决办法，促进美育深扎于学校教育教学之中，培养拥有审美修为和家国情怀的新时代学生。     

“技-艺”在声乐教学与演唱中的运用

在声乐演唱中"技"为发声技能,"艺"为对声乐作品的认知、表现,即二度创作,在声乐教学中要注重"技-艺"的实践,在声乐演唱时,将技术作为表现音乐的基础,在艺术实践中培养审美能力、音乐素养,促使声乐学习科学系统化发展。     

试论审美教育在高校声乐教学中的有效运用

无论对教师还是学生来说,声乐教学都是非常重要的,其不仅可以帮助学生进行声乐方面的学习与训练,也能让学生在学习的过程中提升自己的审美能力.在声乐教学的开展过程中,只有对培养学生的审美能力加以注重才能让声乐教学的意义最大程度地得以发挥,所以在高校的声乐教学中,教师应根据声乐的特点以及审美标准进行教学内容的设定,将审美教育与声乐教学进行有效的结合,从而使学生的审美能力以及艺术兴趣得以全面的提升.因此本文以试论审美教育在高校声乐教学中的有效运用为探讨话题进行分析与阐述.     

试论审美教育在高校声乐教学中的有效运用

无论对教师还是学生来说,声乐教学都是非常重要的,其不仅可以帮助学生进行声乐方面的学习与训练,也能让学生在学习的过程中提升自己的审美能力。在声乐教学的开展过程中,只有对培养学生的审美能力加以注重才能让声乐教学的意义最大程度地得以发挥,所以在高校的声乐教学中,教师应根据声乐的特点以及审美标准进行教学内容的设定,将审美教育与声乐教学进行有效的结合,从而使学生的审美能力以及艺术兴趣得以全面的提升。因此本文以试论审美教育在高校声乐教学中的有效运用为探讨话题进行分析与阐述。     

中职生声乐教学过程中存在的问题与对策

音乐是人类不可或缺的精神食粮,随着素质教育理念的深入贯彻,对学前儿童进行声乐教育的需求日益增加。中职院校在培养学前声乐教育人才时存在准入门槛过低、授课方式不合理等问题。本文对中职生声乐教学过程中存在的问题进行分析,论述改善声乐教育现状、提高学生在声乐教育中能动性和积极性的对策,以期为中职院校培养专业能力突出、思想道德素质良好的声乐教育人才提供借鉴。     

中职声乐教学中学生综合能力的培养与提升研究

声乐不同于简单的唱歌,其情绪感染力和影响力相对更强.随着新课改的推进,中职声乐教学也迎来了新的变局.注重对声乐专业学生综合能力的培养和提升,既注重声乐技巧的传授,也注重学生文化素质的提升,是提升中职声乐教学质量的关键.本文将立足中职声乐教学现状以及学生综合能力情况,结合当前行业发展情况,深入探讨中职声乐教学中培养和提升...     

OBE理念下高校声乐课程思政教学改革创新探究与实践

高校声乐课程是音乐学、舞蹈学专业的必修课程，主要学习科学的发声方法，演唱中外优秀声乐作品，树立良好的声音审美意识、培养正确的情感价值取向。课程思政作为一种教育教学理念在高校声乐教学中呈现出重要的德育功能，能够较好地将课程中蕴含的价值范式和文化基因提炼出来并转化为具体有效的教学载体，以润物细无声的方式为学生做理想信念层面的精神指引。本文基于OBE理念，以学生为中心、成果为导向尝试将有温度的思政元素融入声乐教学全过程，探究教学改革新路径，注重思想性、专业性和艺术性的培养，力求让声乐课堂与课程思政同向同行。     

声乐教学中如何提高学生艺术素养的探讨

声乐是通过人的声带发出的悦耳的有节奏的声音,在演唱中演唱者可以表达出自身的情感,所以声乐的感染力是极强的。学生学习声乐可以提高学生的艺术素养。一般来说,好的音乐作品离不开演唱者的艺术素养。本文主要分析声乐教学中如何提高学生的艺术素养。     

声乐教学中的美育教育

声乐作为歌唱的艺术,可以给人们带来美的感受。美育教育作为声乐教学中的重要组成部分,其完美的教学方式可以帮助学生养成良好的学习习惯,并且在学习的过程中树立正确的审美观,帮助学生提高时刻发现美的能力,从而创作出优秀的音乐作品来。本文讲述了声乐教学中的美育教育,以审美能力的培养为核心,从美育教育方面来提高声乐教学的质量,提升学生的审美能力,从而为音乐事业做出贡献。     

对古琴融入现代音乐教育中的思考

古琴在中国已有几千年的历史,古琴是中国众多传统乐器中的一种,其旋律优美动听、扣人心弦.古琴所具备的与生俱来的高雅可以培养人的优良气质和深厚的文化底蕴.但是在现代音乐教育中,对于古琴的教育却有所缺失,导致古琴音乐文化在当前逐渐衰落.所以把古琴音乐文化融入到现代音乐教育中,不仅可以使古琴音乐文化得到发扬,也可以在一定程度上推进现代音乐教育的发展.     

对古琴融入现代音乐教育中的思考

古琴在中国已有几千年的历史,古琴是中国众多传统乐器中的一种,其旋律优美动听、扣人心弦。古琴所具备的与生俱来的高雅可以培养人的优良气质和深厚的文化底蕴。但是在现代音乐教育中,对于古琴的教育却有所缺失,导致古琴音乐文化在当前逐渐衰落。所以把古琴音乐文化融入到现代音乐教育中,不仅可以使古琴音乐文化得到发扬,也可以在一定程度上推进现代音乐教育的发展。     

声乐教学中的美育教育

声乐作为歌唱的艺术,可以给人们带来美的感受。美育教育作为声乐教学中的重要组成部分,其完美的教学方式可以帮助学生养成良好的学习习惯,并且在学习的过程中树立正确的审美观,帮助学生提高时刻发现美的能力,从而创作出优秀的音乐作品来。本文讲述了声乐教学中的美育教育,以审美能力的培养为核心,从美育教育方面来提高声乐教学的质量,提升学生的审美能力,从而为音乐事业做出贡献。     

艺术生产理论视阈下的声乐演唱二度创作

艺术创作、艺术作品、艺术鉴赏是艺术生产理论的三个环节,二度创作成为连接艺术创作、歌唱主体与欣赏者之间的重要纽带。通过分析做好声乐演唱二度创作的"四要"与"四不要",提出实现二度创作的主要手法,需要演唱者提升自身人文素养,不断丰富二度创作技法,为观众诠释出更具艺术内涵的声乐作品。     

艺术生产理论视阈下的声乐演唱二度创作

艺术创作、艺术作品、艺术鉴赏是艺术生产理论的三个环节,二度创作成为连接艺术创作、歌唱主体与欣赏者之间的重要纽带.通过分析做好声乐演唱二度创作的"四要"与"四不要",提出实现二度创作的主要手法,需要演唱者提升自身人文素养,不断丰富二度创作技法,为观众诠释出更具艺术内涵的声乐作品.     

探索新形势下民族声乐人才培养的创新途径

民族声乐艺术教育作为我国高等教育的重要组成部分,肩负着为国家培养高素质声乐人才的历史重任;随着多元文化的强势介入,民族声乐人才培养面临诸多困境;应结合未来一个时期民族声乐人才的培养目标,不断创新培养模式,以便为民族地区培养一专多能的复合型声乐人才.     

高校美术教育中人文素养培养研究

在本文中作者描述了人文素养的内涵,阐述了美术教育与人文素养的关系,指出了目前在高校美术教育中存在的问题,并在此基础上提出了在高校美术教育中对大学生进行人文素养培养路径或方法.     

基于工匠精神的交通类职业院校职业素养课的创新与实践

本文从职业素养教育的现状出发,指出了职业素养课程内涵界定狭隘、课程体系不完善、教学方式单一、考核方式操作性不强等问题;结合我院的办学理念和专业特色,提出了职业素养教育应与交通行业接轨、与工匠精神的精神内涵"精益求精、严谨、专注、敬业"相融合,找到职业素养课程创新的契合点,构建以321为核心、"三全十美"工程为特色的梯度渐进式课程体系,形成以项目驱动为载体的跨界教学模式,制定"共反馈、渐进式"的考评方式.     

批判性思维视野下的中学美术教学思考与设计——以《一版多色版画》为例

随着当下数字时代的发展,教育越来越多的开始关注学生的核心素养教育,学生的思维发展便是一个主要的点。世界上所一致认同的"4C"中批判性思维是提及的重要能力之一。批判性思维视野下的中学美术课堂教学,落实在中学美术课堂中的体现为:基于生活情境、源于实际问题、关注自身经验、强调自主探究。也就是对美术作品,美术现象的认识、分析、判断、推理,培养学生独立思考、严密审慎以及自我解决问题的能力。因此,在课堂教学和课外教学活动中,把批判性思维培养与学科教学有机地结合起来,让学生在美术教育中能够主动思考、主动参与,最终养成批判性的习惯,进而塑成审慎明理的人格气质,进而实现真正的核心素养。