英语与非英语专业大学生英语学习策略使用差异研究

使用Rebecca L.Oxford编制的语言学习策略量表(SILL),对贵州省铜仁学院799名大学生英语学习策略的使用特点及差异进行问卷调查分析。结果发现,英语专业学生比非英语专业学生频繁地使用学习策略。英语专业的学生经常使用丰富的学习策略,而非英语专业的学生学习策略很单一;英语专业和非英语专业的学生最不喜欢使用的策略是记忆策略;英语专业的女生对元认知策略使用程度高于英语专业的男生以及非英语专业的学生。     

非英语专业学生英语词汇学习策略的实证研究

词汇的习得是一个终身的认知过程。为了对非英语专业学生词汇学习策略进行较全面的研究,特对浙江大学大二学生词汇习得现状进行实证调查,发现:1)非英语专业大二学生在词汇学习中能够运用多种元认知和认知策略,尽管他们还不善长综合运用各种认知策略促进自己的词汇学习;2)词汇学习策略存在显著性别差异,女生比男生更擅长采用多种学习策略且差异显著;3)文理科学生只在两种元认知策略上差异显著,在认知策略上没有显著差异;4)词汇学习策略与四级成绩和词汇量存在正相关。     

非英语专业高职学生词汇学习策略的调查研究

以高职非英语专业二年级的60名学生为调查对象,通过问卷方式,采用定性、定量方法,探讨了英语词汇学习的各种策略的差异,分析了他们英语词汇学习策略的总体倾向,结果表明:非英语专业高职学生不同程度地使用了英语词汇学习策略.词汇学习策略使用总体情况不理想,如学生过多地使用"机械性重复记忆",较少地使用社会、情感策略等.     

英语学习者的词汇学习策略——基于非英语专业二年级的研究

通过词汇学习策略调查问卷和词汇测试,本文研究了非英语专业二年级学生学习词汇的现状,调查结果表明：对于大多数学生来说,词汇习得不是一个潜意识的过程;善学者与不善学者在词汇习得策略上差异性很大,尤其是认知策略;绝大多数学生仍受中学英语教学思维的影响,没有建立自己学习英语的风格。     

大学生英语学习策略现状调查与对策研究

通过调查浙江海洋学院学生英语学习策略的使用情况，分析了英语专业学生和非英语专业学生在英语学习策略使用中的异同。调查结果显示：1）大学生英语学习策略使用的总体情况不甚理想，尤其是社会策略的使用频率很低；2）英语专业学生比非英语专业学生更频繁地使用四大类策略。文章在分析其原因的基础上，探讨了提高学生运用英语学习策略能力的对策，以增强学生的自主学习能力。     

非英语专业大学生英语学习策略调查

采用定量研究的方法,对中国非英语专业大学生的英语学习策略进行调查。调查对象为240名福建农林大学非英语专业大学生。本实验采用调查问卷来收集学生外语学习策略使用情况。研究结果显示,参试对象学习策略使用处于中等水平,补偿策略和社会策略使用最频繁。     

非英语专业大学生词汇学习策略的实证研究

通过非英语专业大学生英语词汇学习策略的实证研究,发现他们的词汇策略使用过于单一,同时还发现学生趋向使用更多的学习策略。文章对此提出一些尝试性建议,加强对学生学习方法的培养;鼓励学生广泛地运用各种学习资源;及时追踪学生学习策略的使用情况。     

非英语专业词汇学习策略研究对英语学习的影响

英语学习策略,尤其是词汇学习策略对英语学习显示出越来越重要的作用。对非英语专业二年级学生做了一次定量实证研究:将一份词汇学习策略问卷和词汇测试卷发放给200名非英语专业学生,收集了学生词汇学习策略使用情况的数据以及词汇测试成绩,借助于社科统计软件SPSS对所得数据进行统计处理。结果显示词汇量和总的英语水平与词汇学习策略的运用呈正相关。因此,广泛使用词汇策略可以提高词汇量,进而提高总的英语语言能力。     

大学生英语词汇习得认知策略使用情况研究

研究者对本校非英语专业大学生英语词汇习得认知策略的使用现状进行了调查,并通过SPSS统计软件对研究结果进行分析.结果表明大学生普遍具有使用认知策略的意识,但使用频率有差异;善学者和不善学者在认知策略的使用上也有差异.研究结果对认知策略培训提出有关建议并希望对词汇教学有所启示.     

非英语专业学生词汇学习策略对比研究

通过问卷调查和词汇量测试,运用定量分析的方法,分析非英语专业一、二年级学生词汇学习策略的使用特点以探讨不同年级、不同性别和不同词汇量水平的学生在策略运用上的差异以及哪些策略与词汇量水平有相关关系。结果发现有7种策略与词汇量成绩存在显著正相关,高分者和低分者在7种策略的使用上存在显著性差异。在教学过程中教师应该向学生系统的介绍词汇学习策略,以帮助学生增强词汇记忆的效果。     

初、高中学生英语词汇学习策略比较研究

以123名初二学生和91名高二学生为调查对象，采用问卷调查、访谈等工具，探究中学生词汇学习策略总体使用情况以及初、高中生在词汇学习策略使用上的差异。结果表明，1)中学生习得词汇时使用元认知策略和社会情感策略频率较低，而使用认知策略的频率较高；2)初、高中生在词汇学习策略使用方面有明显差异。为此在描述性统计与定量分析的基础上对中学英语词汇教学提出了改进意见。     

少数民族本科生英语词汇学习策略研究

本研究运用词汇习得的相关理论，通过问卷调查，借助SAS统计软件，调查了一所民族院校少数民族本科生的英语词汇学习策略。结果表明：（1）少数民族本科生较多运用认知策略学习词汇，而对元认知策略和社会／情感策略运用较少；（2）查词典策略的运用频率最高，而与人合作策略的使用频率最低。文章在对调查结果进行分析之后，对我国民族院校的词汇教学提出几点建议。     

西部地区大学生外语词汇学习实证研究

以问卷和词汇量测试量表为工具,对481名大学生的外语词汇学习学习现状(观念、策略、词汇量等)进行了调查研究。结果显示:(1)受试认同词汇要在用中学;他们最常用策略是查词典、猜测词义和记笔记;受试平均词汇量水平较低。(2)部分策略的使用在学业层次和学科专业上均呈现显著差异。(3)四项元认知和认知策略与受试的词汇量显著相关。研究结果为如何促进外语词汇教学与学习的决策提供了参考依据。     

英语词汇习得策略差异的一个实证

基于140名高职学生英语词汇学习策略的实证研究表明,高职学生在英语词汇习得过程中使用频率最高的是情感策略,但情感策略对词汇测试成绩相关性不明显,而元认知策略对词汇测试成绩有明显的相关性.出现这种情况的原因在于元认知策略的使用与英语词汇学习关系更为密切.由此应注重词汇学习的元认知策略、情感策略和社交策略的综合应用,以提高词汇习得效率.     

中外合作项目学生词汇学习策略调查与研究

以中外合作办学项目100名新生为研究对象,通过问卷及词汇试卷调查学生词汇策略使用状况,分析词汇策略和词汇成绩之间的相关性,以及词汇策略使用差异。结果表明：中外合作项目学生在词汇学习观念上存在偏差,且观念和行动不一致;词汇策略使用总体状况不理想,即使是成绩优秀的学生,也不善综合使用元认知策略和多种认知策略促进词汇学习。在研究结果基础上,对词汇教学提出了建议。     

非英语专业学生英语学习策略使用频率的研究

本调查以内蒙古工业大学非英语专业二年级的109名学生为样本,采取观察和问卷形式,考察非英语专业学生使用何种学习策略以及学习策略的使用频率.结果表明六种学习策略中,非英语专业学生最常用的策略是补偿策略,最不常用的策略是记忆策略.最后,作者指出本文的教学实践意义:即学习策略的培训应融于课堂教学中,其应用应体现于课堂教学活动中     

结合词汇学习策略的大学英语课堂教学

在问卷调查的基础上,了解大学生对英语词汇学习策略的使用情况及学习效果,在此基础上提出一系列简便易行的课堂技巧使学生从中学到好的词汇学习策略。     

农科大学生英语学习策略研究——基于大学各阶段学生的综合调查

利用Oxford的语言学习策略量表（SILL）对某农科大学各个学习阶段的607名英语学习者的语言学习策略进行了调查,研究了这些学生语言学习策略的总体使用情况、学习策略与英语水平的关系以及不同的性别、学习阶段和家庭背景的学生在学习策略上使用的差异。研究发现学生使用最多的是社交策略,最少使用的是情感策略和记忆策略;英语水平与学习策略使用存在显著相关;女生比男生更多地使用学习策略;不同学习阶段学生对于各种学习策略的使用有不同的偏好;来自农村的学生对于那些与英语水平相关程度更高的策略的使用频度低于来自城市的学生。最后对研究结果在教学上的意义进行了讨论。     

英语学习策略调查分析

学习策略是影响英语成绩的重要因素之一。通过问卷、面谈和组织讨论等方式,对学生的学习策略和行为做了细致的调查和分析,总结出成功的语言学习者的学习策略,以此引导成绩不佳的学生思考探索对自己最有效的学习策略,并启发指导教师的教学。