教学改革中的教师角色转换

教学改革的推进 ,迫切要求教师转换自己的角色 :从关注学生的知识发展到关注学生的个性发展 ,从关注学习结果到关注学习过程 ,从师生的单向交流转变为师生的多向交流 ,从知识的传授者转变为知识学习的设计者和导演者     

实施两个转变战略中的领导干部思想观念调适问题

党的十四届五中全会强调，实现“九五”计划和2010年远景目标，关键是实行两个具有全局意义的根本性转变：即经济体制从传统的计划经济体制向社会主义市场经济体制转变，经济增长方式从粗放型向集约型转变。能否现实地促进并最终全面实现“两个根本性转变”，关键又在于能否实现思想观念的调适。各级领导干部肩负着带领群众实现“两个根本转变”的历史重任，他们观念转变直接关系着“两个根本转变”。因此，领导干部的思想观念调适问题，务必认真对待，应通过学习切实解决思想认识问题。一、深刻认识“两个根本性转变”的科学内涵、目的要求…     

新课改背景下实施“选课走班制”的路径探索

随着新一轮基础教育课程改革的持续、深入发展,传统的固定班级学习组织方式已不能更好地落实“新课改”所倡导的学习理念。“选课走班制”作为一种“新型的”学习组织方式,不仅符合新课改所提倡的教育精神,而且也已被国外的教育实践证明是一种科学的、有效的学习组织方式。虽然我国对“选课走班制”进行了一定的实践尝试,但这并不能成为在全国进行大面积推广的系统指南。广大中小学校在进行课程变革,尝试“选课走班制”之前,需要厘清多方面的认识：第一,转变教育观念是学校实施“选课走班制”的出发点;第二,改革课堂结构是学校实施“选课走班制”的切入点;第三,变革课程体系是学校实施“选课走班制”的突破点;第四,建立网络平台是学校实施“选课走班制”的助推点;最后,变革组织结构是学校实施“选课走班制”的纵深点。     

论《星期评论》从民主主义向马克思主义的转轨

“五四”时期是中国社会转型的重要时期。《星期评论》受特定历史条件的影响，对工人运动和十月革命的态度从前期的排斥、诋毁到后期转变为赞同、向往；在多种因素“合力”作用下，该刊的社会改造主张从前期倡导民主主义转变为后期倾向马克思主义。早期马克思主义者与民主主义者各自认同的国家建构模式不同，对马克思主义抱持不同的动机，导致在国家现代化进程中“分道扬镳”。     

课程思政改革背景下高校英语教师身份重构研究

针对高校英语教师立德树人、传播中国优秀文化的时代要求，本文采用质性研究的方法，深度访谈参与课程思政改革的5名高校英语教师，深描教师身份构建的过程并分析其影响因素。结果表明“教师从被动参与，到努力适应，再到主动投入”,这一转变使教师身份属性和角色呈现出新的特征，解构了“智育者”和“西方文化介绍者”的旧身份，重构了“德育者”和“中国优秀文化和本土文化学习者、捍卫者、讲述者和引导者”的新身份。     

网络时代大学英语教师的角色转变

进入网络时代,大学英语教师面临着一系列的挑战—英语学习资源的多元化,学生学习目的的变化和教师权威的弱化。为了满足时代的要求、学生的需求和自身发展的需求,大学英语教师必须转变角色—不但要从传统的“教师”转变为“导师”,从课程的执行者转变为课程设计的参与者,而且必须成为终身学习者,不断提高业务能力、科研能力和新技术运用能力。     

“双线合一”：论服务型政府的建设逻辑

建设服务型政府是转变政府职能的新阶段，是现阶段对中国政府发展方向的定位。对于建设服务型政府的路径问题，多是从“职责结构”与“履责方式”这两条线去分别研究职能转变的轨迹。从前者的角度，大多是认为已经或正在经历政治型政府、发展型政府和服务型政府三个阶段，从后者则认为已经或正在经历着管制型政府、管理型政府和服务型政府三个阶段。这大体符合实际情况，但对两条线索之间的关系则缺乏系统的认知，而且这“双线”在时间上也确实存在一定的交错。总体上看，政府职能转变工作始终是以“双线并行”的方式推进的。从发展上看，建设服务型政府，需要实现从“双线并行”到“逐步合一”，即实现“职责结构”与“履责方式”均向服务型政府的转变。在深入分析“双线合一”的过程中，探讨“双线”之间的内在关系以及相关问题，有助于廓清服务型政府的建设逻辑。     

论教育的十大转变——迎接知识经济的重大决策

〕知识经济的竞争在人才的竞争,而人才的竞争在教育的竞争。必须把教育放在优先发展的地位,放在超前发展的地位,才能在知识经济的竞争中立于不败之地。在我国实施“以教育为中心”、“以大学为中心”发展知识的战略,必须尽快实现十大转变：一是实现应试教育向素质教育的转变,二是从知识教育向智能教育转变,三是从专才教育向通才教育转变,四是实现文理分科向文理渗透的转变,五是从“教学问”和“知识”向“教学习”和“管理”转变,六是从传授教育向创新教育转变,七是从阶段教育向终身教育转变,八是使低层次教育向高层次教育转变,九是使教育经费从低增长向高增长转变,十是使办学模式从规模小、单一式向规模大、综合强转变     

合作学习教学在高中语文教学中的应用策略

随着我国教学体制改革的进一步发展，中小学语文教学手段百花齐放，这当中“合作教学”成为新课改下语文教学的一个亮点，新课标中提到：“鼓励学生之间开展合作学习，并促进学生与学生之间，学生与老师之间能够相互交流，共同发展。”由此可见“合作教学”在语文教学中的作用重大。文章就如何在高中语文教学中应用合作学习教学提出一些自己的观点。     

沃格林论“天下时代”的秩序转换

作为雅斯贝尔斯“轴心时代”的替代性理论,沃格林的“天下时代”以一种更为复杂的方式刻画了人类文明的秩序变迁：从“治出于一”的宇宙论帝国秩序到“治出于二”的“天下秩序”。天下秩序的核心是精神与权力的分离,以及以此为基础的世界宗教与世界帝国的对峙及其张力。秩序本性从“社会的宇宙化原理”转向“社会的人化原理”;秩序的担纲者从“前天下时代”集宗教权力与政治权力于一身的帝王转变为文明的精神担纲者——圣贤、先知、哲人。这些转变的核心是“精神突破”,在具体社会不再能够承载生存意义的状况下,它指向以人的内在心性承受超越体验。     

新课改背景下的中文教育实习目标初探

教育实习是中文专业人才培养过程中的重要环节。在新课改教学背景之下,中文教育实习目标是,深入领会语文基础教育新课改的教学理念,精心设计与组织语文课堂教学,将语文新课改的教育精神贯穿到的课外活动之中,学习妥善处理各种教育人际关系,做到“教”与“学”的良性互动,相互促进。     

数字时代的积极自由

积极自由理论认为，自由就是做自己真正想做的事。所谓“自己真正想做的事”应符合某种道德观念，因此只有道德的行为才是自由的。在数字时代，各种数字设备与人类紧密结合，形成了“数字自我”。这个“数字自我”可能比行为者更清楚地知道行为者“真正想做的事”是什么。它为行为者出谋划策，甚至依据某种道德观念或政治立场违背或修改行为者的意志。如果依照积极自由理论将“数字自我”的所作所为阐释为自由，就可能出现以赛亚·伯林抨击的“强迫自由”悖论，使“数字自我”转变为“数字独裁者”,而政治现实则可能演变为“数字极权统治”。因此，人类只有加快现有政治制度的民主化，对数字权力形成有效制约，才可能避免数字极权的到来。     

两个根本转变与高校“两课”教育

本文着重探讨了高等教育对于推动生产力发展之间的内在关系，特别是高等教育中的“两课”与现实“两个根本转变”之间的关系，这是深刻理解和深入学习邓小平理论的关键，也是做好“两课”教育适应“两个根本转变”的关键     

浅谈素质教育背景下教师角色重心的转移

教学重心的根本转变,决定了教师角色重心的转移。新课程中教师应由传统教学程序的执行者转变为教学流程的设计者;由传统教学方式中的＂控制者＂转变为学生学习活动的参与者;由单纯的知识传授者转变为学生学习能力的培养者;由传统教育教学方式中的＂传道者＂转变为学生精神成长的引领者;由单一的教学范式的遵循者转变为教育教学的探究者。     

适应“两个转变” 构造大庆集团 加快油田发展

关于大庆石油管理局管理体制和发展模式的研究，经过多年来的改革实践，已经取得了可喜成果，笔者也曾发表过一些看法。通过学习党的十四届五中全会精神，又有了些新的认识。一、适应“两个转变”是取得长足发展要解决的根本问题十四届五中全会指出，实现“九五”计划和2010年的奋斗目标，关键是实现两个具有全局意义的根本性转变，即“经济体制从传统的计划经济体制向社会主义市场经济体制转变；经济增长方式从粗放型向集约型转变”。在这个过程中，凡是能够适应“两个转变”的企业，就能取得生存和发展，否则就会被市场淘汰。大庆石油管理…     

论西方女性主义者对恩格斯的研究

20世纪后半叶,西方女性主义者开始广泛地关注恩格斯对妇女问题的研究。恩格斯对于妇女受压迫的根源、妇女解放出路的分析及其研究妇女问题的理论资源和方法是西方女性主义者主要关注的议题。从近些年来西方女性主义者激烈地论争恩格斯的研究成果看,对恩格斯的解读呈现一种从“盲目排斥”到“理性批判”的转变,并逐渐削弱恩格斯的“邪恶成分”。这一转变让恩格斯被遮蔽的部分不断被展现出来。     

关于实行两个转变的几个问题刍议

中共中央关于制定国民经济和社会发展“九五”计划和2O10年远景目标的建议中提出：实现“九五”和2010年的奋斗目标，关征是实行两个具有全局意义的根本性转变，一是经济体制从传统的计划经济体制向社会主义市场经济体制转变．二是经济增长方式从粗放型向集约型转变．为什么说实行这两个转变是实现“九五”计划和2010年奋斗目标的关征？在实行这个转变过程中会遇到什么样的问题？怎样才能顺利实现这两个具有全局意义带根本性转变呢？笔者根据这几年我国改革开放的实践和个人学习的体会，谈一点粗浅的看法．一根据中央建议：“九五”国民经…     

基于建构主义的薪酬管理课程思政实践探索

以学生为中心、强调学生为知识意义主动建构者的建构主义理论为薪酬管理课程思政改革提供了新的视角。建构主义教学法可以满足薪酬管理课程思政“以学生为中心”“隐性教育”的客观需求以及薪酬管理“复杂性学习”“大案例学习”的课程要求。从海南大学薪酬管理教学团队使用建构主义教学法开展的薪酬管理课程思政教学实践来看,基于建构主义的薪酬管理课程思政改革,应转变教师的角色意识,做好学生的学情分析,加快思政教材的建设工作,提高现代信息技术的融合度,并优化教学评价的方式等,从而更好地发挥建构主义教学法的课程思政作用,促进培养德才兼备、知行合一的新时代企业管理人才。     

基于素质教育的大学英语教学探析

本文分析了目前"以学生为中心"的教学模式下大学英语教学理念的更新和教师的角色转变,从应试教育向素质教育转变,从单纯的知识传授者变为课程学习的设计者、组织者、学习的参与者、信息的咨询者和情感的支持者。     

叙事：作为一种成人学习方式

叙事不仅可以作为传递日常生活经验的交往方式和科学研究的方法,还是成人反思与理解自我生活经历的一种学习方式。叙事的教育价值在于,叙事可以促使成人走向一种反思性生活,帮助成人获得自我认同与生活意义,最终引导成人成为终身学习者。由于生活环境、语言习惯、自我需要等因素的影响,成人会交替使用“时间性”叙事、“主题性”叙事和“创造性”叙事等不同类型叙事来实现预期的叙事目的。教学要想促进成人的叙事学习,需要转变叙事观念、凸显主体经验及运用多种形式,让成人成为生活故事的反思者、体验者和书写者。