高等学校非英语专业口语教学法的探索

语言学习的主要目的就是人际交流。大学英语教学的主要目的是提高非英语专业大学生的英语语言运用能力,特别是英语口语交际能力。作者从语言习得与英语语言学习的关系上,分析了目前影响非英语专业学生英语口语教学的主要因素,并提出了对非英语专业学生进行英语口语教学的有效途径和方法:一是建立良好的使用语言环境,鼓励学生大胆运用语言,二是了解学生学习英语的心理,因地制宜地采用各种课堂教学方案;三是利用现代教育技术,建立真实的语言环境。     

英语专业基础英语教学之我见

结合上海外语教育出版社出版、李观仪主编的教材《新编英语教程》,主要针对学生感到相对薄弱的词汇、阅读、写作以及倍感兴趣的文化背景知识方面,就英语专业基础英语教学提出了几点粗浅的经验之谈。     

“写长法”在英语专业基础写作教学中的实施

该文从理论和实践的角度扼要地阐述了王初明教授倡导的外语教学“写长法”理据，对“写长法”在英语专业低年级基础写作教学中的实施步骤进行讨论，包括课程安排、任务设计、长度要求、批改方式和评价标准，指出“写长法”目标明确、方法独到、新颖，促进了英语专业的基础写作教学，有效地促进学生英语语言水平的提高。     

论支架理论在英语专业基础英语课程教学中的应用

基础英语是一门综合英语技能课程,对英语专业学生专业能力的培养起着非常重要的作用。本文在分析基础英语课程教学的现状、高等学校英语专业教学大纲和社会需求的基础上,提出了将教育心理学中的支架理论应用于基础英语课程教学,以期帮助英语专业学生构建基本的语言知识和交际能力,从而提高他们的专业能力。     

英语专业基础阶段词汇教学探讨

词汇是构成语言的三大要素之一,是语言的建筑材料,掌握一定的词汇量是学生熟练运用英语必不可少的先决条件.英语词汇是进行语言教学和提高英语阅读水平的基础.因此,词汇教学在外语教学,尤其是基础阶段教学中起着举足轻重的作用.把握好词汇教学的方法能够使学生牢固地掌握所学的词汇,继而扩大词汇量,从而可以大大地提高学生的阅读能力,取得事半功倍的教学效果.     

高等学校计算机基础教学存在问题及应对策略

高等学校计算机基础教学中存在着教材内容陈旧、教学方式枯燥、教学设备严重匮乏、考试方法弊端诸多等方面的问题,在分析了问题成因的基础上提出了解决这些问题的对策.     

专业基础英语课教学的理念和方法

基础英语(综合英语)是一门综合英语技能课,主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力.外语教学法有很多种,不同的教学方法有不同的目的,各种方法有其优势,但也有其不足之处.文章主要阐述了专业基础英语课的教学理念,分析了语法翻译法、交际教学法、体裁教学法和语篇教学法等多种教学法在课程教学中的运用.     

浅谈加强非英语专业学生英语课的文化教学

本文基于非英语专业学生英语课文化教学的现状 ,探讨了改进文化教学的具体措施。     

高等学校非英语专业听力时效实验与分析

对教学时间的研究已经有很大的进展，但是对非英语专业听力时效的分析还存在着比较大的局限。该课题组进行了为期两年的实验，通过对8个班500名学生进行涉及面广、历时长的定向跟踪调查，用统计和分析的方法，参照各前辈学者的观点，做出了一些评论。     

浅谈加强非英语专业学生英语课的文化教学

本文基于非英语专业学生英语课文化教学的现状，探讨了改进文化教学的具体措施。     

TEM4与广西高校英语专业本科基础阶段教学

近年来广西高校英语专业四级统考成绩反映出广西英语专业本科基础阶段整体教学水平不断提高 ,在写作和听力教学方面进步尤其大。与全国平均水平相比 ,广西学生整体英语水平较低 ,英语基础相对薄弱 ,语言综合应用能力不强。缩小与全国差距的对策如下 :1、通过多种渠道解决高校英语师资不足的问题 ;2、完善教学评估制度 ,促进学生发展、教师提高 ;3、抓好从中学到大学的过渡时期 ;4、合理选择和使用合适的教材 ;5、加强语篇教学和听写教学研究 ,改善教法     

“写长法”在英语专业基础写作教学中的实施

该文从理论和实践的角度扼要地阐述了王初明教授倡导的外语教学“写长法”理据,对“写长法”在英语专业低年级基础写作教学中的实施步骤进行讨论,包括课程安排、任务设计、长度要求、批改方式和评价标准,指出“写长法”目标明确、方法独到、新颖,促进了英语专业的基础写作教学,有效地促进学生英语语言水平的提高。     

对高师学校英语专业综合英语教学定位的思考

随着综合英语教学改革的深入,在综合英语课堂教学中场面显得很热烈,但是通过语言测试发现,语言学习者的专业发展能力相对却比较薄弱。本文通过对四个教学班107名学生测试的结果,了解学生在学习中存在的问题,分析问题出现的原因,提出教学改革与传统教学相结合的方式,对综合英语教学重新定位思考,从而使专业英语教师在教学过程中,对教学...     

在基础英语课教学中培养学生自学能力

鉴于基础英语教学现状，为了提高基础英语课程的教学质量，帮助学生更好地提高昕、说、读、写等语言技巧，必须对本课程的教学方法、教学手段进行改革，在课堂教学中注重培养学生的自主学习能力其具体作法主要包括：设计问题，引导学生进行自主学习；角色互换，提高学生自主学习的意识；鼓励学生培养独立学习和团体合作精神；加强反馈和评价，增强学生自主学习的信心。     

论高等学校计算机基础教学改革途径

高等学校计算机基础教学的主要目标是培养学生将所学计算机知识应用到生产实践中,而目前计算机基础教学存在教学内容过分单一、教学手段落后等弊端,为了解决这些问题,汲取多年计算机基础教学的实践经验,提出分层次组织计算机基础教学,借助网络平台采用互动教学法开展教学,采用各种辅助教学课件开展互动式课堂教学。进一步提升高等学校计算机基础教学质量,培养高质量、复合型和高素质现代化建设人才。     

非英语专业本科生翻译技巧教学

在听、说、读、写、译五项语言技能当中,译体现出外语学习者对语言的综合运用能力.然而,在目前国内非英语专业本科生的大学英语课堂中,翻译教学一直处于被忽视的状态,非英语专业本科生的翻译能力普遍较差.在国际交流日益频繁、各行业对本行业翻译人才需求与日俱增的情况下,非英语专业学生的翻译能力亟需提高,对非英语专业本科生的翻译技巧教学应受到足够的重视.     

英语专业翻译教学辩证思考

英语专业翻译教学中包含翻译理论与翻译实践、文学翻译与实用翻译、语言教学与翻译教学和个体思维与集体思维几对矛盾,运用辩证法原理辨析相关性,把握规律性,用以指导翻译教学,从而全面、灵活、辩证地思考翻译教学中出现的问题,避免翻译教学中的盲目性、片面性,克服思路窄、教得死的毛病,以取得良好的教学实效.     

英语专业基础英语教学中任务型语言教学探索

从高校英语专业教学大纲出发,探索任务型语言教学在英语专业基础英语教学中应用的意义及迫切性。首先阐述任务型语言教学运用于英语专业基础英语课堂教学的必要性,接着将任务型语言教学界定为着重于引导学生运用目标语言从事有意义的活动,把任务型语言教学分为三个步骤：任务前、任务中和任务总结,对不同种类的任务进行细化分类。最后进行了任务型语言教学实践,认为任务型语言教学发挥了学生的主观能动性,提高了学生的逻辑能力、表达能力以及英语综合能力。