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高校《马克思主义基本原理概论》课的教学实效性一直困扰着高校的《马克思主义基本原理概论》课的教师与学生.要提高教学的实效性,改善教学状况,转变教学理念是关键.主要做到:重问题、而不是解释;重分析、而不是结论;重方法、而不是教条. 相似文献
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高校新设的"马克思主义基本原理概论"课在当前的教学环境中正面临着一些挑战与问题,为此,应正确认识其理论体系与教材体系有关"三个组成部分"划分的矛盾、对立与统一,准确把握其教学知识体系的基本特点,并积极探索其教学手段、方式与方法的创新与改革,增强教学的实效性. 相似文献
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“马克思主义基本原理概论”的整体性教学探析 总被引：1，自引：0，他引：1
张锦智 《山西高等学校社会科学学报》2013,25(1):40-42
"马克思主义基本原理概论"课的整体性教学是由马克思主义理论本身的整体性决定的,是高校思想政治理论课的本质要求,也是提高教学实效性的需要。在教学过程及各个环节中贯彻整体性原则,需要教师提升整体性教学意识、教学能力和灵活的教学方法,以使学生系统地掌握马克思主义理论,提高教学实效性。 相似文献
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李晓丹 《长春理工大学学报(社会科学版)》2011,24(1):136-138
现代学生的心理特点、“马克思主义基本原理概论”课的课程特点、传统教学方法的弊端决定了该课程与学生专业相结合的教学方法研究很有必要。与学生专业相结合的教学方法在教学实践改革中的运用取得了一定的教学效果,也存在一些影响因素,如：教学案例本身的因素、教师与学生的因素等。与学生专业相结合的教学方法可以引发我们思考：无用知识具有有用性,教育要教给学生比知识更重要的东西。 相似文献
5.
朱颖原 《山西高等学校社会科学学报》2011,23(9):45-47
提高高校思想政治理论课教学实效性,关键是要提高＂马克思主义基本原理概论＂课的教学实效性。而教师的教学观在其中起到决定性作用。教师的知识储备、理论功底、高尚的人格、良好的师德,构成了提高教学实效的先决要素。在教学过程中,教育工作者必须面对现实,做到充分展示教师的＂亮点＂、密切关注社会的＂热点＂、深度关怀学生的＂疑点＂。才能调动学生学习该课程的积极性。 相似文献
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林贤明 《山西高等学校社会科学学报》2014,(9):56-59
提高高校思想政治理论课教学实效性,需要教师对大学生思想政治理论课的喜爱程度做方法性探讨。结合教学实践,＂马克思主义基本原理概论＂课的教学方法应做到：（1）课前设问引导;（2）兴趣的培养和动机的鼓励;（3）形式多样的实践。课前引导的教学方法和＂课题申报—考核＂的实践考核方式是行之有效的教学方法。 相似文献
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教学理论构架是在深刻理解教学内容的基础上,根据教学内容的理论特点,构建的一种旨在降低所学理论的理解难度,力助学习者较快、较易地把握所学理论的理论模架。＂马克思主义基本原理概论＂课教学理论构架主要包括＂对立统一式＂理论构架、＂决定与反作用式＂理论构架及＂积极与消极式＂理论构架。这些理论构架有助于大学生较快较易地把握马克思主义的基本理论、基本观点与基本方法,但它们也有其自身的局限性。 相似文献
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21世纪是知识不断更新、不断变化的时代,在新形势的引导下,我们必须与时俱进,探讨新的教学方法,从而走在大学俄语教学方法改革的前列。本文从新形势下大学俄语教学中值得关注的热点问题入手,指出在教学中教师必须改变教学理念和教学方法,应及时了解学生的心声,不断拓展涉猎视野;讲课方式也必须增添演讲魅力,讲究语言艺术;同时教师还要实施启发式教学,调动学生学习积极性。 相似文献
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李维波 《佳木斯大学社会科学学报》2011,29(3):148-150
高校＂马克思主义基本原课概论＂课程承担着对大学生进行马克思主义基本理论的教育任务,是对大学生进行思想政治教育的主渠道,对当代大学生形成正确的世界观、人生观、价值观具有重大的意义,由于其教学内容的更新是经常和及时的,这就要求＂马克思主义基本原理概论＂课实践教学环节能顺应教学内容的更新而变化,呈现出和其它具体专业课和技能课所不同的特点：体现时代主题性、把握教学规律性和富于现实创新性。 相似文献
10.
田云刚 《山西高等学校社会科学学报》2011,23(1):55-57
＂马克思主义基本原理概论＂课积极回应多元社会思潮,是拓展马克思主义理论视野的现实需要,是坚持和发展马克思主义,走中国特色社会主义道路的必然要求。该课积极回应多元社会思潮,要以课本讲授为主,开展专题研讨;要选择重难热点,分章合理布局;要进行归纳总结,正确辨析评价,真正提高马克思主义理论课的实效性。 相似文献
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创新原理课教学方法与教学手段的若干思考 总被引：1，自引：0，他引：1
黄旺生 《山西高等学校社会科学学报》2009,21(10):100-101
马克思主义基本原理课,是对大学生进行思想政治教育的主渠道之一。创新教学方法,完善教学手段,是提高该课程教学效果的关键。在实践中,应创新教学方法,实现“三个结合”,提高学生学习兴趣,使学生将理论内化为实际行动,达到思想政治理论课的教学目标。 相似文献
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赵丽华 《山西高等学校社会科学学报》2013,25(3):28-30
讲出"马克思主义基本原理概论"课的精彩,关键在教师。教师要系统地把握马克思主义基本原理,要充分认识马克思主义基本原理的特殊性和不可替代性,讲出"原理"课特有的吸引力来;要深刻把握马克思主义基本原理的整体性,讲出"原理"课特有的魅力来;要注重贯彻马克思主义基本原理的实践性,讲出"原理"课的感染力和说服力来。 相似文献
14.
王敏 《山西高等学校社会科学学报》2014,(9):41-43
只有坚持普及马克思主义基本原理的实践向度,达到理论本身与时代、社会以及受普及教育者的社会实践需要的融合统一,才能从根本上提高学习马克思主义基本原理的兴趣与实效。因此,要廓清普及马克思主义基本原理向度的涵义及其现状,厘清普及马克思主义基本原理实践向度的结构与要义,探索普及马克思主义基本原理实践向度实现的路径。 相似文献
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刘海江 《佳木斯大学社会科学学报》2013,31(3):147-149
“马克思主义基本原理概论”的教学过程是一个再阐释和再创造的过程。在再阐释和再创造的过程中，我们需要注意其内容的整体性、原理的现实性和理论的运用性等三方面的内容。只有把这三个方面有机地结合起来，才能真正达到向学生传播正确世界观和方法论的目的。 相似文献
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