“多元素养作文”初探

"多元素养作文"是在对作文教学现状反思以及对作文、作文教学再认识的基础上提出的作文课程设想.它是由"一向三维四元"构成的;其基本理念有目标理念、训练理念、资源理念;基本特征是训练的系统性、资源的开放性、形式的自主探究、过程的体验性、操作的互动性;它的训练体例由作文境域、个性体悟、路径辨析、创新呈现、反思交流组成.     

浅谈中学作文教学中的思维训练

作文教学是训练思维能力的重要途径.中学作文教学应打破常规模式,从时代特点出发,紧扣"思维训练"这一核心,努力培养学生的发散思维、求异创新思维、辩证思维以及想象思维,力求通过思维方式的突破,达到作文创新的目的.     

作文训练“四化”

多年来，作文一直是令广大师生头痛的事。在教学中，教师用了大量的心血指导作文，花了大量的精力批改作文，可学生却还是既怕上作文课，也怕考作文。作文教学效率不高已成了长期困扰作文教学的老问题。虽然几十年来中学作文教学改革取得了不少成果，但在大面积提高作文教学效率方面还有待突破。笔者认为，要使作文课教学获得大面积丰收，作文训练应做到童话化、生活化、个性化、网络化，中学作文教学改革应当研究以下的新训练。     

也谈中学生的生活作文训练

中学生活作文训练是近年中学语文作文教学中的热门话题。中学生生活作文训练的关键,首先要求有真实的生活和思想,然后是对丰富生活的深刻感悟,最后就是用技巧真实地表达丰富的生活和深刻的思想。     

积累与感悟--高一阶段学生作文指导点滴体会

高一年级学生作文现状不容乐观.结合"作文教育与人的发展"课题研究提出中学作文应从我国传统教学实践和教学理论中汲取营养,走"积累、感悟"之路.     

从民族师专新生作文看中学作文改革

由于传统的应试教育根深蒂固 ,目前中学的作文教学仍然存在着不少问题 ,作文训练效果不佳 ,直接影响学生作文高素质的培养。作文教学不应以应试为目的 ,而应尊重写作规律 ,所以 ,在作文教学中 ,应采取一系列的开放措施 ,这样才能从根本上提高学生的作文能力。这种开放措施体现在思维开放、体裁开放、题材开放、作文时间空间开放、作文评改环节开放 ,而教师在作文教学中的角色也应作重新定位     

浅谈中学作文教学的“优化”手段

文章认为,为了使中学作文训练达到条理化、系统化和科学化的教学目标,必须优化作文教学的手段。优化作文教学的主要手段有三个:训练有序、指导有方、讲评有“的”。作者结合自己的教学实践,介绍了这三个优化手段的具体实施过程。     

作文策略训练提高少数民族初中生汉语作文能力实验研究

怎样迅速提高汉语作文能力一直是内地民族中学要解决的一个迫切问题.在参加"中小学学科学习策略研究"的实验中,我们着重研究了学习策略训练与提高少数民族初中生汉语作文能力之间的关系,结果表明,学习策略训练能够迅速提高少数民族学生的汉语作文成绩,并能迁移到学生的汉语写作能力上.     

盘活作文这盘棋——高中作文有效教学的思考

作文教学历来为社会上的不少人诟病,无非集中在作文教学费时费力却不见成绩,作文教学杂乱无章,对学生心理关注少,过分强调文辞训练,忽视真情流露,主体缺失等问题上。这些问题刚好是作文有效教学的"拦路虎",解决了这些问题,作文教学才能够走上有效教学的道路,才能撑起语文教学这"半边天"。     

作文教学应注入源头活水

中学作文教学涉及的面相当广泛。作文往往是学生生活感悟、情感体验、才智灵性的一种综合体现。作文训练不仅有知识、方法、示例的分析指导，更应从学生年龄、经历、兴趣、爱好的特点出发，调动学生情感、思维等方面的因素，使学生更加主动地参与到作文教学中来。而传统作文教学的弊端是：花时多、费力大，实际收效甚微，学生作文时感到无话可说。它导致了学生厌写，教师厌教。长此以往，中学作文教学必将陷入山穷水尽。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，要使作文教学摆脱这种误区，走向柳暗花明，就必须在作文教学中注入源头活水。对此…     

浅谈当前农村中学作文教学存在问题及对策

当前农村中学在作文教学中存在许多问题,需要采取积极的对策加以解决。这些对策包括:(一)培养学生写作的积累能力。(二)构建有序高效的作文训练体系。(三)对学生进行点拔和引导。     

四环节读写互动作文教学法初探

中学作文教学一直存在着无章无序的问题,特别是一些农村中学更是如此。不少教师没有统筹安排的教学计划,只好课前临时抓一个材料,抛给学生。结果呢?或因学生无米下锅而不能限时成文;或因材料脱离实际,学生作文假话空话连篇,劳而无功,久而久之,必然会造成作文教学效率的低下。笔     

浅谈小学起步作文教学创新策略

要改变小学作文教学中学生怕写作文、作文生硬等现象,就要在起步作文教学中进行教学创新策略的探索,结合语文教学论、心理学、教育学等学科理论,从以阅读训练促进写作教学;培养观察、思考能力,激发写作动机;以个性化的作文评价手段几个方面提高起步作文教学的水平。     

循序渐进 逐步提高

中学作文教学是一个沉重的话题．它的沉重在于：作文教学的随意性、盲目性、功利性严重地困扰着广大师生。从教师方面来说，不少语文教师由于自身写作实践不多，对写作的规律和甘苦了解体会甚少．只能机械地按照课本上的写作训练单元进行训练．为了提高学生的考试成绩而不辞劳苦地进行写作方法和写作技巧的传授。     

作文教学师生边缘化现象及对策

正作文教学的课堂有两个主人:教师、学生。然而,师生能够始终是课堂的主人吗?在作文教学中,他们经常被边缘化。师生被边缘化主要表现及原因学生在课堂作文训练、应试作文中做到"我手写我心"的难度较大。青少年健康、阳光的精神世界中有许多内容不敢在课堂作文、应试作文中展示,他们有专门应付这些"应试体"作文的情思空间、话语体系。在作文教学中教师经常在实现着他人的意志,代往圣传言,代权威传声。每一个教师虽然都有自己高下有别的作文教学理念,但几乎很少有在与作文主流话语体系异质时还能坚守的,多数教师按照作文主流话语的标准去进行作文教学。这两种表现有共同的原因:功利教育、应试教育(尤其是应试教育的评价机     

如何走出中学作文教学的困境

作文教学在中学语文教学中具有举足轻重的地位。一方面，作文素质是学生语文素质的重要组成部分；另一方面，作文教学与学生的人格建构具有紧密的联系。但是，就我们目前的情况而言，中学作文教学是失败的，我们有必要进行反思，进而探索一条切实可行的教改路子，使中学作文教学早日走出困境。现在的中学作文教学以应试为目的，教学毫无趣味和生气，学生不愿写，     

中学作文训练方法探析

作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺度。广大语文教师为了提高学生的写作水平，精心施教，不断改革，取得了一定成效，但仍有许多学生对作文的兴趣不浓，作文水平难以提高，这是中学作文教学中一个令人困惑的问题。那么，中学作文教学改革的根本方向在哪里呢?我认为，应该是从“诱发学生写作兴趣”和“引导学生求新立异”上进行教学和训练。     

小学作文教学的策略优化

正作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现,作文教学是小学语文教学的重要组成部分。可现如今小学作文教学的现状却不容乐观。学生大多惧怕、讨厌写作,谈"作"色变;教师们亦害怕上作文课,对于"如何指导"心中茫然。学生作文中普遍存在着两大障碍:一是觉得无话可说,即缺乏材料;二是有话却说不出来,即不善表达。这就要求教师必须优化作文教学的策略,合理安排训练内容,科学地设计训练方法,适当地传授写作技巧,使学生易于动笔,     

谈谈小学起步作文教学创新教育

要改变小学作文教学中学生怕写作文、作文生硬等现象,就要在起步作文教学中进行教学创新策略的探索。要结合语文教学论、心理学、教育学等学科理论,从几个方面提高起步作文教学的水平:以阅读训练促进写作教学;培养观察、思考能力,激发写作动机;以个性化的作文评价手段鼓励学生。     

农村中学学生作文之路探究

文章概述了农村中学学生作文总体水平欠佳的现状,分析了困扰农村中学作文教学效率不高的症结,提出应该从实际出发、循序渐进、开拓创新,让农村中学生的作文写出特色,以全面提高农村中学生的作文水平。