“师魂”和“师德”教育要渗透到“师能”培训中去——兼谈数学系学生专业课学习中的思想工作

铸造“师魂”,就是教育学生树立正确的政治方向、正确的人生目的、坚定的教师职业理想。陶冶“师德”就是培养学生拥有高尚的教师职业道德,为人师表,乐于奉献,热爱教育,热爱学生。培训“师能”就是使学生掌握作为一名合格教师所应具备的知识和能力结构。“师魂”、“师德”是学生思想政治工作的主要     

对加强师德建设的思考

加强师德建设,一是要贯彻落实<教师法>,明确教师的权利和义务,增强法律意识,建立健全考评制度等;二是要发挥教师的主观能动性,自我教育,自我管理,自我约束,靠自我修养铸师魂.只有他律和自律相结合,强制和慎独并用,师德才能达到较高的境界和水平.     

教育实践是铸造“师魂”的重要途径

在定势思维中,教育实践往往被孤立地看成是提高专业技能的手段,似乎教育实践的作用也只能提高学生的专业技能,而没有自觉地把它看成是铸造“师魂”的重要途径。因此,在构建“三师”系统工程的实践中,我们就很有必要解决这一认识问题。一、正确认识教育实践与铸造“师魂”的关系热爱教育事业、立志献身于教育事业的职业理想,是即将成为教师和已经成为教育工作     

精心淘沥,让沙子闪光——农村初中骨干教师培养的探索

农村初中的教师因为理论水平不高、科研能力薄弱、业务素质欠强等原因造成农村初中骨干教师缺少的现状.农村骨干教师的培养应从学校实际出发,通过全机制、铸师魂、练内功、压担子、齐抓管等五步来加速农村初中骨干教师培养.     

关于加强和改进学生思想政治工作的几点思考

在社会主义市场经济的形势下,思想政治工作处于什么地位,有哪些作用,怎样加强和改进思想政治工作,笔者仅就这几个问题谈谈看法。 一、思想政治工作的地位和作用 20世纪90年代是我国社会主义市场经济确立乃至步入高等教育领域的年代。在这个年代里,高等学校培养的毕业生是跨世纪的人才,他们毕业以后要工作30至40年,肩负着21世纪上半叶的物质文明和精神文明建设的责任。他们能否坚持坚定正确的政治方向,树立正确的世界观、人生观、价值观,能否树立起热爱社会主义教育事业,并愿意为之奋斗的职业理想,具备为人师表、乐于奉献的职业道德,能否掌握从事中等教育、教学工作的知识和技能,具有健康的体魄和教书育人的能力,是至关重要的,这是关系到国家前途和命运的大事。因此,在市场经济条件下,理论联系实际地加强和改进高师院校的思想政治工作是十分重要的。 我们根据学院制定的《“师魂、师德”教育大纲》的精神,结合美术专业的特点和学生的实际制定了《“师魂、师德“教育大纲实施细则》,使铸造师魂、陶冶师德工作有了可操作的载体,围绕着为什么当教师,当一名什么样的教师,到哪里当教师的问题,分年段进行了教育活动,并寓于理论说服、社会实践、形象感染、管理教育、自我激励和环境熏陶之中,齐抓共管,综合     

提高高校思想道德修养课教学效果浅探

高校思想道德修养课教学改革是高校“两课”教学改革的难点、重点,本从教师必须具备的师德、师魂,课前教师应做的准备及课堂教学中应注意的若干基本环节等方面论述了如何提高课堂教学的实效性。     

新时期加强高校师德师风建设的思考

"师德兴则教育兴,教育兴则民族兴"。通过对中国古代优秀传统文化师德观的介绍,认识师德深厚的文化内涵;通过对新时期教育方针和政策的解读,明确师德师风建设的重要性和迫切性。在新时期大环境和小气候下,观照现状,高校师德缺失存在学校和教师两方面的问题,表现为1.学校重硬性指标、轻软性考核;重业务、轻教学;重学生、轻教师;2.教师教书不育人、在岗不敬业、德行不规范、学术不端正;最后,提出新时期高校师德师风建设的对策:铸师魂、崇师德、正师风、精业务。     

红烛精神铸师魂——北京工业大学实施师德建设红烛工程纪实

燃亮“红烛”　共铸师魂　去年 1 0月 ,北京工业大学实施了一个旨在加强教师职业道德建设的特殊计划 ,即“红烛工程”。主要是围绕加强学风、教风和校风建设 ,大力弘扬和倡导“敬业爱岗 ,奉献育人 ,务实求真 ,协同奋进”的师德规范 ,进一步全面提高教师的素质开展的一次全校性的师德建设竞赛评估活动。环境与能源工程学院率先行动起来。机电学院则针对本院年轻教师多的具体情况 ,把抓好青年教师队伍的师德建设作为重点。“红烛工程”的开展 ,起到了凝聚人心 ,共铸师魂的作用。师德典型　可亲可学　在实施“红烛工程”中 ,北工大党委非常重视…     

新时代高校新闻传播学教师职业道德素质提升研究

高校新闻传播学教师肩负着培养新闻传播人才和讲好中国故事的双重使命,其职业道德素质的提高具有现实意义和实践价值,建设一支新闻传播学高素质教师队伍具有重要的战略意义。基于对新闻传播学教师职业道德素质现状的分析,新时代新闻传播学教师职业道德素质存在以下问题：政治理论素养不高,理想信念意识淡薄;社会服务意识不强,为人师表行为失范;职业道德境界不高,育人德行有亏;学术规范意识不强,学术不端行为频发。据此,提出了新闻传播学教师职业道德素质提升的策略：重师道,强化政治素养;塑师魂,坚守使命责任;强师能,打造过硬教学本领;正师风,坚守学术底线。     

教师专业发展研究与高等师范教育的人才培养

教师专业发展研究证明,教师的专业发展是一个长期内化、积累、反思、提高的过程,长期性和阶段性是基本特征。作为教师专业发展初始阶段的高等师范教育,主要也是基本的职责应是通过对学科专业理论的系统学习,使高师大学生成为该学科领域的专业人员;通过对教育专业理论及教师技能的学习和训练,掌握基础的教育教学能力,形成对教师专业发展反思的萌芽。     

青年教师的培养,重在"三师"教育

21世纪是知识经济时代,知识对国民经济的影响力正日益凸显,知识经济发展战略的首要问题是高等教育问题,大学承载着高等教育的重要历史使命。高校青年教师是完成这一历史使命的主要力量,对他们的培养是高校可持续发展和提高现代大学教育质量的重中之重。要从我国高校青年教师现状出发,着重强调青年教师培养必须抓好“三师”教育,即师魂、师德、师能三个方面的教育。     

外语教师个人理论探析

外语教师个人理论的研究是教师发展前景的必备要素,是搞好外语教学的重要基础之一。外语教师个人理论直接影响外语教师的教学决策,建构外语教师个人理论的过程是教师谋求自身专业发展的过程。本文主要讨论外语教师个人理论的内涵、特点、作用以及如何建构外语教师个人理论。     

关于四个学年段如何开展师魂、师德教育的若干思考

高师院校担负着培养德、智、体全面发展的中学教师的任务,为了输送更多的人才,切实做好在校学生的职业理想、职业道德教育,即“师魂”、“师德”教育,就成为一项重要的保障性的工作。几年来,许多高师院校都在这方面探索可行、有效的途径和方法,积累了许多有益的经验。在此,本文试就不同年级学生如何进行“师魂”、“师德”教育问题作几点粗浅地探讨,以期有助于提高思想政治教育的针对性     

美英教师教育人才培养目标比较

美、英两国在教师教育理念方面,都认为优秀的教师是提高学生学业成就、促进社会公平的重 要力量。此外,英国还认为教师是社会正面道德价值观和行为的代表。在教师教育人才培养总体目标方面, 美、英两国提出要培养有胜任能力、能帮助每个学生学习的合格教师,而英国还强调教师能够管理学生行为并 遵循英国基本价值标准。在具体目标设计方面,美国采用的是有利于教师教育课程设置的模块化目标设计, 而英国采用的则是根据教学的各个环节提出的实践导向目标设计。通过比较可以看出,美、英两国教师教育 人才培养目标的决定因素是教师教育与社会发展、国家强盛、个体发展、社会公平的关系以及当前教育面临的 主要问题,其具体目标设计都是在理论与实践的“连续体”中寻找结合点,而影响目标设计的理论则主要是学 习理论、有关学科的知识理论、教学理论、教师的专业责任以及专业自主权理论。     

充分利用激励理论，不断提高教师的积极性

激励是管理的重要职能,激励理论在教育管理中发挥着重要的作用。激励的主要理论有：需要层次理论、激励一保健理论、ERG理论、X理论和Y理论、强化理论、公平理论等。这些理论对于教师工作积极性的提高具有重要的理论指导作用和实践意义。目前,教育管理激励方式单一,定位落伍,难以适应新时期我国教育形势及教师自身特点的变化,起不到激励作用,限制了教育的发展。学校管理者要针对教师的实际情况,利用相关激励理论以促进教师工作积极性的提高。     

教师期望理论研究述评

教师期望是教师在对学生的知觉感受基础上产生的对学生行为结果的某种预测性认知。教师期望存在正效应和负效应;教师期望具有生理学、心理学、哲学、社会学和教育学基础;教师期望类型、产生机制的研究日益深入;影响教师期望因素的研究逐渐走向综合化;教师期望理论的研究促进了学生的发展;其研究方法多样化、研究对象扩大化、研究重点多元化成为教师期望理论研究的发展趋势。     

论英语教师信念体系

英语教师信念体系的本质和特征是教师关于教与学的态度、价值、理论和假想。多数教师的信念是相对一致的,只是对课堂和教学模式的理解各有不同。现在的主要问题是教师信念与学习者信念不一致以及教师信念与其教学实践不一致。有必要建立以教师专业化、教师、教学、课堂、语言、教学计划和课程、学习者以及学习的信念为主要内容的合理的英语教师信念体系,以提高教师的信念意识,促进教学反思。     

小学教育专家：小学教师专业化发展的理想

教师专业化是小学教师职业获得社会认同的重要环节,小学教育专家是小学教师专业化发展的理想所在。它具有高尚的职业操守、宏观的教育研究视野、浓厚的理论热情、宽广的知识结构、强烈的创新意识。培养造就小学教育专家的基本途径包括:基于高等院校和教育科研机构的教师理论研修;基于教师任职学校的教师校本培训;基于教师自身教学实践的教师行动研究。     

《教师教育学报》征稿启事

《教师教育学报》于2014年创刊,是中华人民共和国教育部主管、西南大学主办的教师教育学术期刊,双月刊,单月出版。《教师教育学报》坚持中国特色社会主义办刊方向,坚持教师教育研究特色,主要关注教师教育发展前沿,跟踪教师教育热点话题,刊发教师教育研究成果,设立特约专访、教育理论前沿、教师教育理论、教师专业发展、课程教学理论、学科教育教学、教师教育管理、国际教师教育、教育专题论坛等栏目。     

《教师教育学报》征稿启事

《教师教育学报》于2014年创刊,是中华人民共和国教育部主管、西南大学主办的教师教育学术期刊,双月刊。单月出版。《教师教育学报》坚持中国特色社会主义办刊方向,坚持教师教育研究特色,主要关注教师教育发展前沿,跟踪教师教育热点话题。刊发教师教育研究成果,设立特约专访,教育理论前沿、教师教育理论、教师专业发展,课程教学理论、学科教育教学,教师教育管理、国际教师教育、教育专题论坛等栏目。