巧改蒋介石密杀令

1949年9月,云南即将解放。军统云南站站长沈醉向蒋介石请示如何处置90名亲共人士。蒋介石回电:"情有可原,罪无可逭。""逭"是"逃跑,回避"之意。"无可逭"即"不能放,该杀"。密电由云南省主席卢汉转给沈醉。     

台湾之行

说起台湾之行的缘起，大功大德首先归於海峡两岸统一大业的热心人：台湾著名的理论家丁中江博士和台湾中国文化大学吉岳教授。丁先生的父亲是孙中山先生的高参。1990年秋，丁先生在北京探望沈醉先生时，谈起如何为海峡两岸统一大业做事情，沈醉先生告诉丁先生：“我是少林寺武僧团顾问，你们可以邀少林寺僧人访问台湾，通过共同组织佛事活动，表演少林武术，增进海峡两岸人民的交流和理解。”丁先生听後非常赞赏，就专程来到少林寺。我接待了他，陪同他游览了少林寺禅院和塔林，向他介绍了少林寺近年来的变化，并特地为他组织了武僧团演练少…     

论水彩画中的“写”与“作”

水彩画是近代与油画一同由西方传入中国的绘画形式。水彩画与中国画在使用介质颜料和工具材料等方面有异曲同工之处,但它们在作画过程中的"写"与"作"却大相径庭:在中国画中"写""作"不分,"故作字作画皆曰写";而在水彩画中"写"是"灵","作"是"魂"缺一不可。     

城乡结合部小学低段写话教学中的“实、新、趣”

正写话教学是小学低段语文教学的重中之重。受教材的钳制,受语言环境的影响,城乡结合部低段写话存在"教师无材可教,学生无感可抒"的现象。教师只有上网搜索写话图片,想着办法让学生写。学生却无话可说,虚话、大话、空话敷衍一下。久而久之,学生对写话望而生畏,缺乏兴趣;因此,城乡结合部小学写话教学必须要在"实"、"新"、"趣"三方面作改革。印象写话,弃"虚"务"实"《新课标》指出:"对写话有兴趣,留心周围的事物,写自己想说的话,写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读中和生活中学到的词语。根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。"如何让孩子在这些"实实在在"的环境下捕捉、发现写话素材,激发写话兴趣,本人做了一点尝试。看校园新貌,激发美感学校经过不断的校园文化建设,渐渐成了一个充满童话色彩的美丽智慧的天地。本学期伊始,孩子们刚上完第一单元(走进秋天),我便请全班学生带着照相机或画笔去校园踏秋,寻秋。秋天的校园鲜花盛开,鸟鸣蝶戏,姹紫嫣红。孩子们可开心了!他们有的俯下身子拍摄千姿百态的鸡冠花,有的举着相机抓拍飞舞在花丛中的蝴蝶,有的喂着鱼儿     

留言条

写什么见不到对方,却有话要说,就把要说的话写在纸条上留给他看吧。这就是今天要学的"留言条"。怎么写对方的称呼写在第一行(左上角)。自己的名字写在右下方,最后写上当天的日期。把要说的话清楚明白地写在纸条的中间部分。     

LSRWE教学模式在英语专业基础写作课程中的运用

针对英语专业写作课传统教学中的弊端,在参考"过程教学法"、"写长法"优势的基础上,提出 "以听练写、以说助写、以读促写、以评改写"的LSRWE基础写作教学模式.该模式把写作教学渗透在"听、说、读、评" 之中,以促进学生英语写作能力及其听、说、读、写综合交际能力的提高.     

漫话简牍

在我国古代,人们把用竹片写的书叫"简策",用木板写的叫"版牍"。简牍,则是对写有文字的竹简和木牍(简)的统称。一枚简牍称为"简",它是古代书籍的基本单位,相当于现在的一页,常写一行直书文字。字数较多,写在数张"简"上,编连在一起,称为"册"。长篇文字内容     

大学英语写作教学模式新探索——"首句接龙写作法"

文章旨在探索一种全新的大学英语写作教学模式---"首句接龙写作法"。作者通过"结果写作法"和"结果写作法"两种写作法的比较,在"过程写作法"理论的指导下提出首句接龙写作方法。在文章中,作者着重介绍了"首句接龙写作法"的活动安排的三种形式,结合同伴批改和教师的点评来帮助学生们完成条理清晰,内容连贯,完整的作文。最后作者结合该写作法在两个英语班级运用的情况,总结了该写作法的好处。     

“写一部错误录”的思考

在上海的时候,有人对周恩来同志说:你领导了那么多的革命斗争,应该写一写回忆录。周恩来同志却说:"我要写,就写一部错误录,专写我在革命过程中所犯的错误。"周恩来同志是伟大的     

论钱谦益传状文“以史为文”的写作特色

钱谦益在史学领域的杰出造诣必然影响其传状文的写作,使其传状文表现出鲜明的"以史为文"的写作特色.不仅"为人写史",也"为史写人";强调实录的写作原则,钱氏较多选择道德典范人物,在坚持传状文"以事写人"的基本模式的同时,吸收"借人写事"的优长,注重史料的记录;为传记更有效地记载历史做出探索与尝试.     

《水浒传》写"心"说综析

《水浒传》为谁写"心"?历来众说纷纭为农民写"心",为市井细民写"心",为江湖游民写"心"等等.但通过对作品内容、人物性格和说书者思想感情倾向的分析,可以认为《水浒传》是以写"士心"为主和为其他阶层写"心"为辅的作品.这是因为施耐庵有着"替天行道"、不平则鸣和辅国安民的"南柯之梦".     

给低段学生写话提供一个“脚手架”

一、为什么要给孩子一个写话的"脚手架"?所谓"脚手架"即孩子写话时,教师的适度点拨、引导,以及对学生自身的生活体验和阅读积累的关注与运用的指导。《语文课程标准》将低年级作文改为写话,强调要激发学生写话的兴趣,让学生在写话中累     

《庄子》“三言”写奇六法

《庄子》"三言"是庄子以言释道的三种最基本方式。"三言"中,充满着奇言、奇语、奇人、奇事、奇理、奇趣,专于奇中体道是《庄子》"三言"最鲜明的特点之一。具体说来,庄子写奇的方法主要有以大写奇、以丑写奇、以险写奇、以理写奇、以事写奇、以神写奇等六种方法。其中,写大则有鲲鹏之雄,极尽夸张;写丑则有畸人之形骸,骇人听闻;写险则有"运斤成风"的寓言,惊心动魄;写理则批仁义而非孔子,将常理"掀翻";写事则首尾对比,出人意表;写神则有藐姑射神人,冰清玉洁。这些方法相互交融,相辅相成,形成了庄子文章"风云开阖,神鬼变幻"的奇诡之风。     

在非英语专业应用“写长法”的可行性研究

"写长法"(激励学生写长作文以促进英语学习)发源于重点大学(广东外语外贸大学)的英语专业,能有效促进英语专业学生的英语学习。在非重点大学的非英语专业是否也可使用"写长法"来达到以写促学的目的呢?为期一年的实验(N=631)证明:(1)在非重点大学的非英语专业学生中实施"写长法"可行; (2)"写长法"可以促进整体语言水平的提高;(3)"写长法"能改善学生学习英语的兴趣、动机和效能。此外,本实验还有一个意外的收获,即写作促使学生总结、反思其生活和学习态度从而使他们学会了更加珍爱生活。     

我们班上的三才子

都说现在的孩子聪明,这话一点儿都不假。就说我们五年二班吧,可算得上是人才济济了。学校广播站号召同学们踊跃投稿,让大家多写一写自己班里的新鲜事。咱班值得写的可太多了,真叫"写不胜写"呀!这里,就简单介绍一下咱班的"三才子"吧!其实呢,说"才子",是有点吹牛和夸张的意思,只不过是说他们在某些方面比较突出罢了。     

大学英语教学中的“说”“写”互动

英语教学界已对语言输入作了大量卓有成效的研究,基于Krashen的"输入假设"和Swain的"输出假设"理论,根据对西南地区大学英语学生"说"和"写"课题研究的结果,文中在讨论语言的输出,特别是同属语言输出层面的"说"与"写"之间相辅相成的关系的基础上,基于建构主义的学习观,探讨学习者语言知识的主动构建,旨在探索以"说"促"写",以"写"带"说"的大学英语写作教学新模式。     

谈谈低年级写话兴趣的培养

"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。"这是《语文课程标准》对写话教学的要求。让作文走进生活,让孩子们放开     

源自心灵深处的阳光

老师在指导学生写作时,通常会遇到三个层面的问题:一是学生"不愿写",他们没有写作的欲望;二是学生"写什么"的问题没有解决,觉得没有什么可写的;第三是"怎么写"的问题.以前,人们一直关注第三个问题"怎么写",具体表现为笼统地传授审题、立意、布局、谋篇等写作技巧.     

有了兴趣，写话就是一种快乐

《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要,学习使用逗号、句号、感叹号。"对于六、七岁的儿童,怎样进行写话教学,为以后的作文教学起好步,开好头呢?我认为"兴趣"首当其冲。低年级写话重在培养兴趣。我是从以下三方面入手的:     

《创业史》接受现象研究

《创业史》的接受曾是17年时期一桩重要的公案,直至1980年代后才以严家炎的视野为既定视野,柳青的维护淡出了结。其实,二人维护的视野各不相同。严家炎的着力点是"写得怎样",柳青回答的是"怎样写"和"为什么这样写",虽然各具视野,但由于"怎样写"和"为什么这样写"带来的更多是教训,而"写得怎样"坚守的是文学的操守,它不仅反映出"17年文学"接受所遭遇的尴尬与历史的沉重,也彰显出朴素的文学道理。