国内外二语词汇损耗研究述评

词汇损耗研究是语言损耗研究的重点。通过对国内外三十多年来大量的二语词汇损耗实证研究进行梳理分析,结果发现这些实证研究大体可以分为两类,即对词汇损耗本身的研究和对词汇损耗的影响因素研究。对前者的整理发现多数研究表明词汇比二语的其他层次（如语音、形态-句法等）更易遭受损耗,产出性词汇比接受性词汇更易损耗;对后者的分析发现影响词汇损耗的因素很多,包括外部因素、学习者内部因素以及与词汇有关的因素。文章最后谈及国内外二语词汇损耗研究对我国外语词汇教学的一些启示。     

二语损耗研究的方法设计

作为二语习得研究的逆向过程,二语损耗研究在国外已经有30多年的历史,并建立了许多相对完整的理论框架和成熟的研究方法设计。通过国外二语损耗研究文献中49项实证研究设计,以及分析任务设计的评估方法（包括自我评估、笔头任务、口头任务和背景问卷调查）和语言学变量的评估方法（包括词汇、流利程度、复杂度以及准确度等）,可以看出我国二语损耗研究应该充分吸收国外的研究方法和设计,根据我国特殊的外语学习环境和条件大力开展在这一领域的研究。     

认知视角下的程式语心理表征与译语词汇提取研究

程式语心理表征在认知加工过程中具有其独特的存储、提取优势,善加利用可以使翻译交际变得流畅、高效。“在线语法判断”和“在线词汇翻译”两项实验任务旨在研究程式语心理表征对译语词汇提取质量的影响。研究表明,高二语水平者程式语心理表征质量明显优于低二语水平者;程式语心理表征水平与译语词汇提取流利度、准确度呈正相关;不同类型的程式语表征对译语词汇提取质量具有不同的预测力。     

二语产出中语义提取的抑制机制及抑制强度

抑制是大脑的一项重要认知机能.抑制机制在言语产出中也发挥着重要的调节作用.本文介绍了在二语产出的语义提取阶段双语心理词汇间是否存在抑制机制的争议,并从以往对抑制强度的解释、抑制自动化、以及抑制动激活的关系这三个方面,探讨了关于抑制强度变化的规律.     

准确性、流利性、复杂性——二语学习者产出水平评估的三要素

准确性、流利性和复杂性不仅可以做为评估口头或书面语言产出水平的指标．同时可以测量学习者的进步程度。因此，在二语教学与测试中，可以通过该体系全面、综合的考察和评估学习者的二语产出水平。     

话语标记“我给你说”的演变过程

话语标记＂我给你说＂的虚化过程是：由动词虚化为介词的＂给＂产生引进言谈者意义后,由于言谈主语＂我＂和动词＂说＂结合而成的＂我说＂很容易呈现从动作义到情态义的主观化倾向,部分＂我给你说＂便慢慢成为概念意义消失、拥有人际意义和语篇意义的话语标记。这也给话语标记的变体研究提出了新的课题。     

二语习得的新联结主义认知视角及新的认知取向

新联结主义是一种有别于符号主义的认知领域的理论,该理论利用人工神经网络来解释人类大脑的认知活动并可以动态整体地解释二语习得的认知机制。本文通过对新联结主义认知论基本观点的评述来尝试解释二语习得领域的三大假说,即“监察模型”输入假说、二语习得关键期假设和二语习得自然顺序假说并对基于新联结主义认知论所产生的连通主义以及二语习得的最新理论一对话论进行比较,指出认知理论与二语习得发展新取向的认知同向性,即社会性,预期这一新的取向对知识时代二语习得以及外语教学新框架理念的建构具有重要启发意义。     

语言损耗研究的理论框架及途径

语言损耗研究在国外已经有三十多年的历史,在理论方面建立了许多相对完整的框架和独特的研究途径。早期语言损耗研究主要来源于心理学研究中的记忆和遗忘的观点,20世纪90年代以来,开始借助于认知语言学,最近几年,许多学者开始从社会语言学视角研究语言损耗。通过对语言损耗研究的退化假说、提取失败假说、储存范式假说、重新学习假说、中介语假说、普遍语法途径和社会语言学途径等几个重要理论模式所做的介绍,以及对我国现在的语言损耗研究所做的初步总结,我们认为,我国语言损耗研究应该吸收国外的研究成果,并据此开展这一领域的研究。     

词块的使用与二语口语流利性发展的相关性

本实证研究以Levelt言语产出模式和An-derson的认知技能发展模式为理论基础,采用横断法,探讨某高校非英语专业大学生词块的使用与二语口语流利性发展的相关性。     

国内外二语语块习得研究的进展与启示

本文对国内外二语语块习得研究的进展进行综述,涉及语块的界定与分类、研究视角以及研究现状。文章指出,当前国内外语块的研究主要集中在三个方面：1）语块的识别;2）采用多种研究方法考察本族语者与非本族语者语块使用与加工的异同;3）语块教学有效性及应用性研究。本文对今后二语语块习得研究与外语教学具有一定的参考价值。     

不同实验材料下有意遗忘过程的实验研究

有意遗忘是一种新的记忆研究的实验范式，实验中要求记忆的项目的回忆分数大于要求忘记的项目的回忆分数，对此现象的解释有两种理论，一是编码理论；二是提取抑制理论。研究采用无关、形似、同音和同义四种实验材料，利用字表方式呈现，被试为大学生。实验结果表明；1、被试既有对遗忘项的编码抑制，又有提取抑制。2、有意遗忘过程中的抑制能力与材料性质(上下文关系)有关。     

网络环境下情报检索语言的发展

传统的情报检索语言正伴随着网络技术的发展而同步发展,数字化信息资源和网络检索技术促使检索语言朝着人工语言的一体化、自然语言的关键词化以及人工语言和自然语言组合优化的方向发展.在网络环境下检索语言体系的更新和完善使其功能更具兼容性和易操作性.     

语言磨蚀研究中的问题探析

目前,语言磨蚀研究中仍然存在许多问题,如对语言磨蚀定义的界定﹑对语言磨蚀和遗忘这两个概念的区分﹑对语言磨蚀和语言习得的关系的认识等,这些问题势必影响我们开展汉语语境下的语言磨蚀研究。对语言磨蚀研究中存在的这些问题的探讨是为了对语言磨蚀本身有一个更深刻的认识,进而更好地开展语言磨蚀研究,不至于偏离这一领域。另一方面还需要不断吸收借鉴诸如心理学、社会语言学、神经语言学、测试学等领域的成果来发展语言磨蚀研究。     

第二语言模因认知探析

模因是新达尔文主义者Dawkins提出的假设,用来解释人类文化进化的规律.模因与语言关系密切.学语言本身就是语言模因复制、传播的过程(何自然,2005).在第二语言学习中,第二语言信息作为语言模因进行复制和传播;第二语言习得过程是第二语言作为模因输入(模仿复制)和输出(表达传输)的过程;从二语模因接受者的角度探讨影响二语学习者最终获得第二语言模因的两个重要因素:同化和记忆.     

基于图式理论的大学生英语产出技能培养

图式是存储于长时记忆中的相互作用的知识结构，图式具有认知的能动性，既袁征知识，又蕴含能力，认知图式理论可以为培养大学生语言产出技能，提供全新的启示。大学英语教学可以通过有效的方法，增强大学生英语产出的认知储备，激活已有认知图式，发挥图式功能作用，从口语、写作、翻译各方面提高大学生的英语产出技能和英语综合运用能力。     

基于社会文化理论的二语课堂互动话语建构及实证研究

在社会文化理论框架之下,对国内外二语课堂互动话语研究现状进行归纳和总结,目的是将社会文化理论教学观和课堂互动话语策略有机结合起来,并通过社会文化理论中调节论、内化论、最近发展区理论和活动理论等核心理论在二语课堂中应用的论述,有力地佐证社会文化理论对二语课堂的互动话语研究的积极推动作用。理论研究最终在二语课堂中教师提问和学生反馈实证研究中得到进一步深化。     

论翻译是有效的外语学习策略

行为主义的学习理论提倡学习外语应如同母语般的直接理解和使用,完全逾越翻译这一过程。而基于认知主义和建构主义的二语习得理论,则认为外语学习者应充分利用母语知识来认知和建构外语技能。其实翻译活动应为一种外语学习策略,它不仅可以当作一种认知、记忆、情感、社交和补偿学习策略,同时也能促进词汇、阅读、写作等外语技能的发展,并对不同程度的学习者起到积极的促进作用。     

一首“周截棍”的“双杰伦”——试论口误研究在对外汉语教学中的作用

口误存在于一切自然语言的生成过程,存在失误的语言才是更真实的自然语言.研究口误可以帮助我们分析言语的生成输出模武,探讨其生成规律,对如何搞好对外汉语教学,如何提高学生的听说能力具有重要的意义.     

从克隆论看诗歌"三美"在翻译过程中的实现

诗歌是内容和形式高度融合的整体,有很强的知识性、文化性和怡情性。翻译是一门高难的文化活动,而诗歌的翻译更是其中的难者。许渊冲评论文学翻译标准是：“一要达意,二要传情,三要感动。”他又将克隆论引入到文学翻译,与其近年提出的“三美、三化与三之”构成一个比较完整务实又富有创造性的中国学派的文学翻译理论体系。若源语中的优秀特质能和生命机体的克隆一样被运用到目的语,那么诗歌“三美”就不仅可译,还能在翻译的过程中得到优化。     

图式理论与大学英语阅读教学

英语阅读既是重要的语言运用能力,也是重要的学习技能,是发展其他语言技能的基础和前提。受图式理论的启发,作者提出了二点具体的教学策略,建议高校老师在教学中注重图式理论的运用。