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提升教师职业品位,促进教师专业发展 总被引:1,自引:0,他引:1
郑友训 《江南大学学报(人文社会科学版)》2006,5(3):103-107
教师的专业发展是一个不断实践、不断创新的过程。追求卓越,成长为一名专业化的教师,是每位教师职业发展的必然选择。提升教师职业品位,促进教师专业发展,对于教师的专业成长,具有非常重要的意义。 相似文献
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范丹红 《江汉大学学报(社会科学版)》2007,24(1):83-86
教师专业精神是教师专业素质的重要内容,是教师内在素养在教育教学活动中的外化。明晰现代专业精神的基本内容是教师专业发展的前提,确立现代专业精神的理念是教师专业发展的基础,提升专业精神是促进教师专业发展的关键,对教师走向专业化有着重要的理论和实践意义。 相似文献
4.
论教师教育的体系架构与政策取向 总被引:1,自引:0,他引:1
教师职业从经验化到专业化,经历了300多年的发展历程。20世纪80年代以来,教师专业化浪潮席卷全球,世界各国都制定了教师教育的国家发展战略。教师专业化是教师教育的核心,是提高教师职业社会价值的根本。提高教师专业化水平,是教师教育改革与发展的永恒主题。 相似文献
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郭凤云 《湖北民族学院学报(哲学社会科学版)》1998,16(1):104-105
培养高素质的文献课教师队伍是当前高等教育改革的一项重要内容。从微观的角度讨论文献课教师应具备的基本素质具有重要意义。 相似文献
6.
蒋晓虹 《东北师大学报(哲学社会科学版)》2012,(1):231-233
教师职业认同是对教师职业价值的认知、教师职业角色定位的把握、教师职业情感的建立、教师职业责任的履行。教师职业认同程度影响教师职业发展,而教师主动追求自我主体性的职业发展又促进教师职业认同程度的提高。提高教师职业认同程度关键在教师。 相似文献
7.
论数学教师专业发展的背景、意义与内涵 总被引:3,自引:0,他引:3
结合对欠发达地区部分数学教师基本状况的调查结果,全面剖析数学教师专业发展的历史背景和现实意义,揭示其特点与素质结构,从而明确数学教师专业发展的内涵与要求。 相似文献
8.
张会肖 《河北科技大学学报(社会科学版)》2019,19(1):108-112
在探讨翻译专业教师职业素养构成的基础上,分析了新时代背景下翻译专业教师发展的制约因素,提出应从翻译专业教师职业化、推进翻译专业教师教育培训、建立科学的翻译专业教师职称评审与考核体制等方面,促进翻译专业教师职业素养的提升。 相似文献
9.
曹秀华 《湖南文理学院学报(社会科学版)》2002,27(1):96-97
教师职业情感的结构由教师职业理智感、教师职业道德感、教师职业美感三要素构成。教师职业情感具有驱动、增力、稳定、迁移、感化五大功能,其养成过程是感受-理解-人格化三步递进过程。 相似文献
10.
论教师职业专业化的发展 总被引:1,自引:1,他引:0
王世枚 《湖北民族学院学报(哲学社会科学版)》2000,18(1):96-99
通过对教师职业演进的分析 ,探讨了教师职业专业化的特征及实现教师职业专业化的途径 相似文献
11.
王健飞 《内蒙古农业大学学报(社会科学版)》2006,8(3):204-205
思想道德修养与礼仪修养是大学生必备素质的两个方面,两者具有辩证统一的关系。只有正确认识两者关系具备两方面的修养才能适应未来社会需要,成为社会主义现代化建设有用人才。 相似文献
12.
刘尧 《青岛科技大学学报(社会科学版)》2012,(3):85-91
作为承担大学教学与科研职能的教师,要具有开展创造性学术活动的学术水平,具有把学术成果转化为教学内容并有效开展有效性教学活动的教学水平,其职业发展理应包括教学发展与学术发展两个方面.然而,中国大学教师的学术发展处于自由自发状态,教学发展虽然有制度保障,但实际效果不尽如人意,职业发展陷入困境.大学教师职业发展规划作为解除职业发展困境的有效路径,既可以使学校发展与教师发展目标协调一致,又可以使教师教学发展与学术发展融为一体,是实现学校与教师共同发展的客观需要,也是教师实现生命价值的最佳选择. 相似文献
13.
牛利华 《济南大学学报(社会科学版)》2009,19(2):73-76
目前基础教育中存在着一些貌似合理却违背教育公正的分班方式,这些现象的出现不断拷问着校长的专业伦理责任。校长对自身专业伦理的“无认知”与“不自觉”成为衍生一系列不合理分班方式的原因之一。为了杜绝不均衡分班的做法,需要在如下几方面做出努力:加强校长的专业伦理培训,增强校长在均衡分班方面的主体自觉;对校长进行教育科学知识培训,确保分班的科学性;最重要的的是,教育界亟待建立与校长这一职业相匹配的专业伦理守则。 相似文献
14.
思想道德修养课教师的素质 总被引:1,自引:0,他引:1
周霜梅 《江汉大学学报(人文科学版)》1999,(2)
合格的思想道德修养课教师,必须具备如下素质:坚实的理论功底;广博的文化知识;高超的教学艺术;完美的人格力量。 相似文献
15.
孙碧菡 《西南农业大学学报(社会科学版)》2014,1(6):18-23
教师专业发展是现今教师教育改革的主要趋势和教师教育研究的主课题。教师专业伦理作为教师专业发展的重要内容,是教师专业成熟的重要标志。“教师专业伦理”可以界定为:在以教学工作为核心的专业领域内,教师与同事、学生、家长及其他相关主体之间进行专业交往时表现出的行为事实与应该如何的规范。从探讨教师专业伦理中三大关系的内容出发,诠释了教师与同事、学生、家长之间专业伦理的内涵与特点。这对于促进教师专业发展,建立良好的人际关系,实现学校和谐发展,创造个体的价值,实现职业幸福具有重要意义。 相似文献
16.
赵宏 《重庆交通大学学报》2014,14(5)
专业伦理对高校辅导员专业实践良好伦理秩序的形成至关重要,而专业社群与专业共识尚未形成,创制成为专业伦理生成的艰难选择.辅导员专业伦理的创制应围绕“立德树人”这一根本任务,引导和促进辅导员在专业化发展中培养专业精神、培育专业意识、提升遵守专业行为规范的自觉性,全面提升辅导员的服务育人水平. 相似文献
17.
全保力 《北华大学学报(社会科学版)》1999,(4)
思想政治课教师必须不断扩充和更新自己的知识,掌握科学的教育理论和教育方法;要真正成为一名出色的任课教师,必须在“高、长、宽、深、爱、活、背、示”诸方面下苦功夫。 相似文献
18.
艺术类大学生专业性特征与外语认同初探 总被引:5,自引:0,他引:5
李继红 《苏州科技学院学报(社会科学版)》2004,21(1):126-128
艺术类学生专业特征表现于语言与思维、学习、评价等方面。探讨艺术类学生的外语认同,一是发掘认同因素,二是实现认同效果。 相似文献
19.
王艳 《陕西学前师范学院学报》2022,38(6):84-91
调查研究了1163名幼儿园教师职业高原现状,结果发现:我国幼儿园教师职业高原总体处于中等水平,各维度表现不一样,其中情感高原维度感知最强烈。职位、编制、年龄、学历、职称、园所性质等因素对职业高原具有显著影响。主要建议:应重视幼儿园教师职业高原问题,完善培养和培训模式,健全精准扶持机制;创新管理服务平台,构建合理的评价制度;筑牢待遇保障体系,建构良好的职业发展环境。 相似文献
20.
科学精神与伦理精神具有共同的品格,科学精神本质上是一种伦理精神,科学精神与伦理精神的融合必然走向科学伦理精神。科学伦理精神既是科学精神的升华,也是伦理精神的逻辑展开,因而成为现代科学技术活动主体应该而且必须具有的精神。 相似文献