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1.
张弓 《成都理工大学学报(社会科学版)》2001,(3)
阅读理解是大学英语四级测试的重中之重 ,要答好这部分题 ,除了要有足够词汇量的积累和相当的阅读量之外 ,还应了解四级阅读理解的出题类型及必要的应试技巧。阅读理解题目大致可分为五类 :主旨类、细节类、语义类、是非类和推理类。不同类型的题目有不同的解题方法和技巧。 相似文献
2.
陈红青 《盐城工学院学报(社会科学版)》2011,24(3):91-94
依据《高校英语专业八级考试大纲》阅读理解的测试要求及命题形式,对2010年的TEM8阅读理解的语言材料与阅读试题进行了分析。研究表明,2010年的TEM8阅读理解部分,无论在结构上还是在内容上均有较高的内在效度,试题质量得到有效保证,对语言测试改革起到了积极的推动作用。 相似文献
3.
张弓 《成都理工大学学报(社会科学版)》2001,9(3):51-52
阅读理解是大学英语四级测试的重中之重,要答好这部分题,除了要有足够词汇量的积累和相当的阅读量之外,还应了解四级阅读理解的出题类型及必要的应试技巧.阅读理解题目大致可分为五类:主旨类、细节类、语义类、是非类和推理类.不同类型的题目有不同的解题方法和技巧. 相似文献
4.
阅读被认为是一种交互信息处理过程,图式理论对英语阅读具有强有力的理论指导意义。图式理论中的内容图式对英语阅读发挥着举足轻重的作用,它是影响英语阅读理解成功与否的一个重要因素。因此,在阅读过程中应注重在课堂时间、课外时间内积累和激活内容图式,以达到提高英语阅读水平的目的。 相似文献
5.
以输入假设和图式理论为基础,通过对152名非英语专业二年级学生的随堂测试,探究3种不同类型的语言简写对中国大学生阅读理解的影响。研究结果表明:词汇简写和混合简写对读者的阅读理解有显著提高;句法简写对阅读理解有着轻度阻碍;词汇简写较之混合简写对读者阅读理解的提高更有效,但无显著性。本项研究的结果对于阅读材料编写者和英语教师均有一定的启示。 相似文献
6.
何新敏 《中南民族大学学报(人文社会科学版)》2000,20(3):131-133
本文探讨了图式理论对设计阅读测试试卷的指导作用。指出,由于读者的“图式”对阅读理解起着重要作用,因此在设计阅读试卷时应从阅读材料的选择及试题的设计等方面照顾到考生的图式,尽量避免因图式缺乏而影响了测试的鲒果,以提高试卷的信度和效度,在公平、公正的情况下,反映出考生的真实水平。 相似文献
7.
陈晓军 《南通工学院学报(社会科学版)》2003,19(3):96-99
文章综合部分国内外学者对影响阅读理解水平的因素的研究成果,通过实验简要分析了阅读广度、语言知识水平和阅读理解监控水平与阅读理解成绩之间的关系。实验结果表明:阅读广度、语言知识水平和阅读理解监控水平均与阅读理解成绩相关,对阅读理解成绩有显著预测作用。但它们的预测程度有一定的差别,阅读广度是最好的预测变量。 相似文献
8.
阅读测试是语言类测试的重要组成部分,对阅读能力的测量是阅读测试的目标。要保证阅读测试的效度,应在充分理解效度、语言能力、阅读能力等专业术语的基础上,精心构思阅读测试的目的,合理设计阅读测试的内容,科学吸收阅读测试的反馈。 相似文献
9.
母燕芳 《中北大学学报(社会科学版)》2009,25(6):56-59
用在阅读理解中的句子翻译测试在二语水平测试中使用很广.本文试图对它的内容效度做一次定量分析.通过统计工具SPSS13.0的统计和分析,进一步论证了句子翻译在阅读理解测试中达到了预期的测试任务,能够真正反映考生的阅读理解能力.作为阅读理解测试的题型,应该在课堂教学和语言测试中得到进一步的利用. 相似文献
10.
周殿军 《重庆交通学院学报(社会科学版)》2008,(4):110-112
探讨阅读预期对英语快速阅读理解的影响。“实验一”表明,不同类型的标题提示对英语快速阅读理解成绩有显著的影响,而对正常速度阅读的理解成绩影响不显著,这说明了能否建立对阅读材料较准确的预期对快速阅读理解成绩有显著的影响。“实验二”则表明了阅读预期训练能促使学生对文章内容形成正确预期,从而提高学生的英语快速阅读理解成绩。 相似文献
11.
引进报刊阅读教学 提高学生阅读能力 总被引:1,自引:0,他引:1
崔静 《福建论坛(社科教育版)》2008,4(4):145-146
“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一.是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法,又是落实交际实践性目标的主要途径。仅限于课本有限的教学阅读材料是很难达到这一目的的。《英语课程标准》指出:“英语课程要求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近实际,贴近生活,贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。”而报刊阅读作为一种新型的英语教学方式引入课堂,丰富了教学资源,激发了学习兴趣。培养了阅读技能,提高阅读能力,为学生今后的英语自主学习奠定了良好的基础。 相似文献
12.
周胜 《西华师范大学学报(自然科学版)》1999,(4)
英语语言测试,无论规模大小、级别高低,都有阅读测试,也有专门测试阅读的试题,这足显阅读测试的重要性。在编写阅读测试时应注意以下几个问题:“考什么”、“怎么考”、阅读材料的选择标准和编写注意事项等,这样编制的试题才有望达到测试的要求 相似文献
13.
通过对NETEM(2007~2009年)阅读理解测试部分的内容效度,从选材、阅读难度、和阅读能力三方面分析,表明NETEM阅读理解测试部分具有一定内容效度,但仍有提高的可能,并就如何进一步提高NETEM阅读理解测试的内容效度提出相应的建议。 相似文献
14.
分阶段培养英语阅读能力 总被引:1,自引:0,他引:1
陈光伟 《广西师范学院学报(哲学社会科学版)》2000,21(2):71-75
阅读教学的主要任务是在阅读理论的指导下,通过有计划、有步骤的教学活动,培养学生的阅读理解能力。阅读的三种类型和理解的三个层次之间存在着某种联系,代表着阅读能力发展的三个阶段。本文以Holmes的多层次因素理论为依据,提出了阅读能力培养分阶段进行的教学模式。 相似文献
15.
高晓旭 《渤海大学学报(哲学社会科学版)》2001,23(2):58-60
全国公共英语等级考试(PETS)五级阅读理解部分测试的文章题材广泛,体裁多样,而且阅读量大,题型多样、新颖.因此,只有了解其类型、特点,才能采用适当的阅读方法和技巧,从而提高阅读速度及答题准确率. 相似文献
16.
国外近十年阅读策略训练研究述评 总被引:6,自引:0,他引:6
曾祥敏 《西南交通大学学报(社会科学版)》2008,9(4):87-93
阅读者对促进文本理解的阅读策略的掌握和使用情况是影响阅读者阅读能力的重要因素之一.采取描述性综述方法,从阅读策略训练方法、阅读策略训练内容、阅读策略受训者因素和阅读策略训练者因素四个方面就国外近十年阅读策略训练的研究概况进行介绍、分析和评论,可了解该领域未来的大致研究方向,并且大量研究已经证明:以策略为导向的训练有助于提高学生的阅读水平. 相似文献
17.
何清顺 《云南财贸学院学报(社会科学版)》2006,21(6):153-154
通过对大学生进行阅读理解测试实验,研究词汇重复理论在阅读理解考试中应用的可行性.结果显示,应用重复理论可以提高阅读理解答题的速度和准确度,但是这种提高在程度上是有限的,学生阅读理解能力的高低主要取决于语言水平,阅读技巧只能起到辅助的作用. 相似文献
18.
朱俊松 《苏州大学学报(哲学社会科学版)》2004,(5):81-84
阅读是大学英语核心课程之一。阅读能力的高低直接影响到学生语言知识的接受、基本技能训练和英语交流能力的培养。要想提高阅读水平就应注意英汉的文化差异。本文着重从词汇、习语、句子和语篇四个方面阐述文化差异对英语阅读理解的影响,强调文化导入在英语教学中的重要性和必要性,并就如何导入文化背景知识,消除文化差异对英语阅读理解的影响提出几点看法。 相似文献
19.
庞天仪 《盐城师范学院学报》1989,(1)
扣题正确使用阅读方法是学法指导中的一项重要内容。现对课文阅读理解方法举出十种类型进行例文分解。扣题读文,是一种“牵牛鼻子”、“抓主要矛盾”的常用的学习方法。它对文章思想内容的领会,布局谋篇的理解,语言和技巧的掌握,都有一定的作用。在课文阅读 相似文献
20.
吴西顺 《太原师范专科学校学报》1999,(1)
国家英语四级考试大纲规定,阅读理解部分的目的是测试学生通过阅读获取信息的能力,要求既准确又有一定的速度。那么怎样才能达到要求?本文试图从扩大词汇量和掌握一定的阅读方法、技巧等方面进行论述,以期有助于大学英语四级应试者。 相似文献