应用型本科电子商务专业校企协同育人机制研究与实践

电子商务专业人才培养方向与社会实际需求有差距,应用型本科院校电子商务专业引入校企协同育人机制,可有效解决电子商务专业人才培养和社会需求脱节的问题,提高学生的职业素养与能力,从而提高电子商务专业人才培养质量。该文以桂林旅游学院电子商务专业为例,对应用型本科电子商务专业校企协同育人机制进行研究,以期为同类型院校提供借鉴。     

产教融合背景下高职学前教育专业“岗课赛证”校企协同育人的探究

在产教融合视域下,高职院校学前教育专业“岗课赛证”融合是将本专业就业岗位的需求、职业资格证书考试标准、相关的技能竞赛标准以及专业人才培养课程体系进行一体化设计,形成学前教育专业综合育人的体系。完善学前教育专业人才培养内容和标准,确保了学前教育专业学生职业能力和岗位职业需求的高度一致,提高高质量就业率。通过“岗课赛证”融通,促进人才培养质量提升,既对人才培养模式进行了创新改革,也对学前教育专业内涵提升起到了促进作用。     

以创新班推动专业人才培养模式改革的实践与思考——以浙江省高职高专院校“十三五”特色专业药品经营与管理为例

该文以浙江省高职高专院校“十三五”特色专业药品与管理的医药新零售和高级医药学术推广创新班为例,通过四届连续六年的创新班教学改革与实践,依托医药行业优势,实施“双导师制”,联合国内外优秀医药企业教学资源,独立设置创新班人才培养方案,搭建“医药和实践”双特色课程体系,以创新班带动普通班,协同推动专业人才培养改革和创新,有效提升专业教学质量和就业质量,专业影响力持续扩大。在创新班设立方式、创新班文化打造、学生职业发展规划及就业选择等方面提出思考和经验,药品经营与管理专业的创新班改革模式践行了创新创业教育的理念,同时给高职学院应用型创新人才培养积累了宝贵经验,具有一定借鉴意义。     

高职汽车检测与维修技术专业人才培养目标达成度评价研究与实施

专业人才培养目标达成度定量分析是实施人才培养质量评价的一种有效方法,在高职院校质量内涵建设及高质量发展中,为专业质量保证体系建设,实施专业（课程）诊断与改进,持续提升专业人才培养质量提供有力的数据和分析支撑。以汽车检测与维修技术专业为例,通过专业人才培养目标达成度的研究与实践,建立了课程教学项目、课程目标、专业核心能力、专业培养目标的评价链,持续提升专业培养质量。     

“专创融合”视域下软件工程专业人才培养探索与实践

随着移动互联网的快速发展,软件产业结构正发生深刻变革,对软件工程专业人才提出了更高要求。专业教育与创新创业教育的有效融合,是当前专业教学改革的重要课题。该文通过分析当前软件工程专业人才培养与产业脱节等问题,从培养目标定位,优化人才培养方案、课程体系、教学方法等方面进行了探索。项目实践表明：开展专业教育和创新创业教育深度融合和建立行之有效的软件工程专业人才培养模式,是适应产业变化、提高人才培养质量的有效措施,通过一系列改革,提高了学生编程实践能力、创新创业能力和职业素养,项目成果可为同类院校推进软件工程专业教学改革提供一定借鉴。     

土木工程专业基于OBE理念的实践教学改革与探索

基于OBE理念的实践教学为高等院校土木工程专业教学改革提供了诸多启示。该研究通过反思目前高等院校土木工程专业实践教育教学过程中存在的不足与问题,认为我国高等院校需要加强专业课程教师培训,树立OBE教育教学理念,不断推进土木工程专业实践教育教学改革,构建专业实践课程体系,提升土木工程专业人才培养质量。     

基于区域经济文化的高职创新创业教育与专业教育深度融合的探索与实践

高职教育以服务地方社会经济建设为宗旨,高职院校要培养服务地方社会经济建设所需的专业人才,需要融合区域经济文化特色。只有在专业设置和培养目标、课程体系和内容、教学方法和方式上分别与地方产业需求、岗位职业能力标准、生产过程对接,将区域经济文化引入校园,融入人才培养全过程,才能培养出服务地方社会经济建设的具有创新创业精神的专业人才。     

基于体外诊断产业学院校企协同培养医学检验复合型人才的探索与实践

教育、产业、科研是现代专业人才培养的三大资源,产业学院是三者融合出现的高级组织形态,可以弥补传统产学研结合人才培养模式存在的不足。该文以佛山科学技术学院医学院与行业龙头企业及医院检验科共同组建的体外诊断现代产业学院为例,从产业学院管理机构设置、教学平台建设、师资队伍培养、人才培养方案确定、课程体系构建、教材建设、学生培养、科技服务等方面介绍了现代产业学院的建设措施,实践证明,以产业学院为载体建立的校企（院、校）协同、志趣结合的医学检验特色拓展方向人才分类培养模式,在医学检验技术专业人才培养、科学研究与创新、服务产业发展等方面发挥了重要作用,取得了良好的效果。     

基于OBE理念的学前教育专业人才培养质量提升策略研究

该文以OBE（成果导向教育）理念为指导,针对学前教育专业人才培养过程中培养目标同质化、课程体系趋同化、教学模式单一、协同育人机制不健全等问题,从设定特色鲜明的高素质复合型应用人才培养目标,构建“教医融合”特色的课程体系,探索“教学做—赛研创”一体化、全学程的教学模式,健全“校—政—园—企”四方联动的协同育人机制等方面,提出全面提升学前教育专业人才培养质量的有效策略。     

构建创新型多维融合的实践教学体系研究

道桥专业是与国计民生密切相关的重要专业。近年来,随着BIM、云计算、智能建造等新兴技术的发展以及节能、绿色、可持续发展等理念的转变,高校应重点培养学生的创新能力和实践能力。因此,探究构建培养应用型人才的实践教学体系具有非常重要的现实意义。该文基于学校向应用型人才培养转型的背景,明确道桥专业人才培养目标,旨在构建多维融合的实践教学体系,培养应用技能强、促进行业和社会发展的道桥专业人才。     

市场营销专业教育文化建设探析

专业教育文化是影响市场营销专业人才培养的重要因素,缺乏与市场营销职业工作相适应的专业文化氛围,不利于高质量专业人才培养。本文根据高职学院市场营销专业人才素质的目标要求,结合我院市场营销专业教学的实际情况,提出专业教育文化建设的基本思路,也是对我院市场营销专业建设中文化建设的总结。     

创新创业教育与专业教育融合下的课程建设——以赤峰学院药学专业为例

创新创业教育与专业教育的融合是新时代高校教育发展的必然要求。该文以赤峰学院药学专业为例,提出了创新创业教育与专业教育深度融合下课程体系建设的几项具体措施,包括修订人才培养方案,优化课程结构,改变教学内容,改革教学方式,探索不同的评价方式,充分发掘课程思政元素,建设师资队伍及积极推进教学与实践活动的互促互融等,从知识、技能、精神、道德、职业素养等方面帮助学生全面发展,旨在提升药学专业学生的创新意识和创业能力,从而培养出社会需要的人才。     

地方师范院校工科应用型人才创新能力培养与教学改革实践

在新工科专业的大背景下,基于创新能力培养的人才培养模式是发挥学生主观能动性和强化高技能应用型本科专业人才实践教学环节的有效途径.该文以提升岭南师范学院机电类工科各专业学生毕业设计的质量为突破口,展开全面提高工科专业实践教学环节培养质量的教学改革,来提升和锻炼广大工科专业教师的教学科研业务水平,全面提高指导学生实践教学方面的能力,提高了工科各专业毕业生各方面的综合能力,如科研能力、阅读能力、实践动手能力等,并结合岭南师范学院机电类工科各专业发展方向,探索出适合地方师范院校各工科专业的高技能应用型专业人才培养新模式.     

立德树人视域下高职项目化课程改革的实践与探索

针对高职课程体系、课程内容等不适应跨界教育要求,教师职教理念、教学能力和方法等不适应人才培养要求的"两个不适应"问题,常州机电职业技术学院以推行项目化课程教学改革作为职业教育质量提升的突破口,抓住人才培养"素质"和"能力"两大核心要素,进行了项目化教学,从课程体系、教学实施、评价反馈等方面进行了一系列理论研究和实践,取得了预期的教学效果.     

高职院校智慧建造技术专业群建设探讨

国内建筑业面临提升智慧建造技术水平以促进建筑业升级转型的需求,高水平智慧建造技术专业群是智慧建造技术发展的关键。为此,该文深入探讨了智慧建造技术专业群课程体系建设的逻辑依据、设置模式和人才培养标准,以知识关系为逻辑分析依据,按照扣环模式,以“虚实一体”的课程教学底层平台为依托,建设了智慧建造技术专业群课程体系方案,实现了智慧建造专业人才培养水平的有效提升,是一次有益的探索。     

基于问题导向的公共建筑设计原理课程改革创新研究

公共建筑设计原理课程是建筑学本科专业的核心课程,在建筑学专业学生培养中具有重要地位,但在传统教学中存在重理论轻实践、重课上轻课下和重结果轻过程等诸多问题。在新工科背景下,本着“以学生为中心”的教学理念,公共建筑设计原理课程以解决教学中存在的问题为目标,在教学理念、教学内容、教学方法和教学评价四个方面进行改革和改进,取得了良好的教学效果,提高了建筑学专业人才的培养质量。     

面向数字媒体技术专业创新性应用型人才培养的多维协同育人模式研究 ——以梧州学院为例

该文针对目前应用型本科院校数字媒体技术专业人才培养现状,指出了培养主导单位单一化、培养目标同质化、课程设置片面化导致的学生创新思维缺乏、实践能力欠佳的问题,探讨了以创新能力培养为主线的多维协同育人模式,并以梧州学院数字媒体技术专业为例,总结、阐述了该模式下的基层教学组织构建、专业建设委员会组建、人才培养方案制订、课程体系设置、课程内容设计、课堂教学组织形式改革、双元导师模式推进、实践与竞赛开展等方面的具体措施与实际成效.     

“1+X”证书制度下应用型本科院校会计学专业课证融通人才培养模式探究

“1+X”证书制度是教育部为鼓励学生在获取学历证书的同时,获取各种证明自身职业技能的证书所发布的,旨在培养学生的职业能力,提升学生的就业竞争力。“1+X”证书制度在产教融合、课证融通方面发挥着重要作用。应用型本科院校注重应用型人才的培养,注重学生实践技能的提升,这与“1+X”证书制度出台的意义相契合。因此,如何将“1+X”证书引入应用型本科人才培养过程中,实现课证融通,是值得思考的问题。该文以我校会计学专业为研究对象,分析目前该专业人才培养模式存在的问题,引入“1+X”证书中的智能财税中级证书,阐述“1+X”证书制度下的人才培养模式从课程体系重构、人才培养效果评价、师资能力培养方面探索提升路径。     

基于校企合作的酒店管理专业学生职业能力提升策略研究——以广东外语外贸大学南国商学院中餐厅英语经营实践基地为例

目前高校酒店管理专业学生的职业能力与酒店的人才需求存在错位,而酒店管理是实践性较强的专业,仅靠课堂传授的理论知识显然无法解决现存问题。校企合作共建基地为学生提供实践平台,培养专业人才,从而提升学生以专业能力、外语能力、社会能力和发展能力为主的职业能力。中餐厅英语经营实践基地是广东外语外贸大学南国商学院和从一品餐饮管理公司共建的校企合作基地,旨在为酒店管理专业学生提供专业实践平台,提升学生的职业能力。通过问卷调查和测试分析,发现学生在各方面的职业能力都有所提升,但也发现校企合作共建基地在运营管理上存在亟待改进的问题,最后针对现存问题提出解决策略。     

基于职业能力培养的老年服务与管理专业社会实践模式探究

职业能力的培养,是高职专业人才培养的关键。老年服务与管理专业应立足养老技术领域实际,结合老龄事业和产业岗位的任职要求,充分发掘自身专业优势,改革社会实践模式,创新人才培养模式,提升学生的职业能力。