迷你临床演练结合CBL在本科护生护理学基础实验教学中的应用

目的 探讨社会主义核心价值观引领下本科护生护理学基础实验教学中应用迷你临床演练评估结合CBL教学模式的临床价值,并提出实训教学策略.方法 抽取某大学护理学院本科护生200例,研究项目开展时间为2020年9月至2021年3月.按学号奇偶数分设对照组(n=100名,开展传统教学模式)、研究组(n=100名,在对照组基础上融入社会主义核心价值观引领下的CBL教学模式联合迷你临床演练评估).比对两组自我导向学习能力、课程满意度水平.结果 测评后,研究组自我导向学习能力总分为(233.91±7.23)分,高于对照组的(202.97±9.15)分,课程满意度水平为97％(97/100),高于对照组的85％(85/100);研究组迷你临床演练评估各维度指标均优于对照组,差异具备统计学价值(均P<0.05).结论 社会主义核心价值观引领下本科护生护理学基础技术教学中融入迷你临床演练评估结合CBL教学模式,可提升多维度护理能力,于学生自我导向学习能力及课程满意水平提升有益.     

实习护生学习策略、差错危险行为与临床带教教师有效教学行为的相关性研究

目的 了解实习护生学习策略、差错危险行为与临床带教教师有效教学行为的相关性。方法 选择正在临床实习的320名护生作为研究对象,采用临床护理教师有效教学行为问卷、大学生学习策略量表、护生差错危险行为量表对护生进行调查。结果 临床带教教师有效教学行为与护生学习策略（r=0.593,P <0.01）、差错危险行为（r=0.146,P <0.01）呈正相关,回归分析进一步证实了带教教师有效教学行为对学习策略和差错危险行为的影响。结论 临床带教教师有效教学行为对护生学习策略、差错危险行为有影响,应根据护生的学习策略增强带教行为的有效性,避免护理差错危险行为的发生。     

运用小组工作方法帮助初中偏差行为生的理论与实践探索

本文对偏差行为生的界定、特征、形成原因进行了梳理,在综合分析初中偏差行为生的特质、当前对偏差行为生教育理念、教育方法不足之处及小组工作方法介入的优势的基础上认为小组工作方法是帮助初中偏差行为生成长的一种有效方法。然后,文章从小组工作方法的介入要点出发,结合实际工作经验对一个初中偏差行为生的小组进行分析并从中总结经验,探讨小组工作在帮助初中偏差行为生的具体操作模式。     

小学学校安全管理工作中存在的问题及对策

安全管理是学校管理工作的基础,对于维护教育教学秩序,保障校园安全,实现校园教育工作可持续发展而言都具有重要的作用。特别是对于小学生而言,这一时期的学生认知程度较低,自我保护和自我防范能力有限,安全防范意识较低,而重视学校安全管理,加强和规划学校安全教育工作,作为学校管理的基本内容和素质教育下的客观要求,在构建安全的校园环境,提升学生的自我认知水平和自我管理、自我保护,实现学生全面、健康、安全学习和成长方面都有着不可替代的作用。下文就基于此,对小学安全管理方面进行简单的阐述。     

标准化病人应用于护理实践教学中的价值研究

目的 对护理实践教学中标准化病人的应用效果进行分析.方法 选取在校护生150名为研究对象(2020年6月-2020年12月),按照时间先后顺序分组,其中75名学生采用常规护理教学方法,纳入对照组,另外实施标准化病人教学模式的75名学生纳入观察组,对两组护生理论考试成绩、临床实践考试成绩比较,并对比两组护生对教学满意度情况.结果 理论成绩与实践成绩观察组均高于对照组,组间对比差异有统计学意义(P<0.05).观察组满意率97.33％(73/75),对照组满意率80.00％(60/75),组间对比差异有统计学意义(P<0.05).结论 护理教学中引入标准化病人模式,可帮助提高综合能力,且学生认可度较高,可在实践中应用.     

LOGBOOK教学法在骨科实习护生教学中的应用研究

目的 探讨LOGBOOK教学法在骨科实习护生培训中的应用效果。方法 选取重庆医科大学附属大学城医院2021年1月—2022年1月60名骨科实习护士为研究对象,采取随机分组,接受传统教学法培训的30名护士作为对照组,接受LOGBOOK教学法培训的30名护士作为观察组。结果 比较两组护生的自我学习能力培养效果,观察组护生理论知识、操作技能及对教学模式的满意度得分均高于对照组,差异均有统计学意义（P<0.05）。结论 LOGBOOK教学法能够培养护生的评判性思维和整体护理思维及观念,同时提高了护生对教学及教师的满意度,提高了护生的学习兴趣,促进了护生综合能力的提升,值得推广使用。     

Sandwich教学法在本科护理药理学教学中应用的研究

目的 探究Sandwich教学法在本科护理专业药理学教学中的应用效果。方法 选取安徽医科大学2021级护理专业学生,随机分为对照组与试验组。对照组接受传统教学法,试验组接受Sandwich教学法,比较两种教学法对两组护生教学后理论知识和实验技能考核结果、评判性思维能力的影响。结果 与对照组相比,试验组学生理论和实验成绩均提高（P<0.05）,试验组学生评判性思维能力得分差值在5个维度上均提高（P<0.05）。结论 Sandwich教学法有助于本科护生对理论知识和实验技能的掌握,提高评判性思维能力和学习效率。     

母亲教育水平、婚姻教育匹配与子女非认知能力

基于中国教育追踪调查2014-2015年数据,揭示了父母教育期望对个体非认知能力的作用机制,即不同婚配模式中父母通过提高教育期望,强化婚配效应对子女非认知能力的影响.研究发现:父母教育同质婚对子女非认知能力的发展有积极影响.母亲教育水平与子女自我效能感、 社会行为和交往能力呈现积极的相关性,并且作用高于父亲.高教育同质婚的"协同促进"对子女发展的边际效应最大.教育婚配对子女影响效应具有城乡与性别差异,农村受教育程度较高的母亲无法弥补城乡教育发展差异对子女非认知能力的负面影响,农村父亲的教育水平对子女非认知能的影响大于母亲.从子女性别来看,母亲教育水平越高对男孩社会行为能力和交往能力的积极影响越大.     

公选课模式对高职大学生营养教育效果的研究——以广州城市职业学院为例

研究了公选课模式对高职大学生营养教育干预的效果,用自行设计的调查问卷,在营养教育前后进行调查。结果表明:营养教育后大学生对9项基本营养知识的认知有了明显提高,对5项营养态度有了明显端正,对8项营养行为有了明显规范,与营养教育前相比,差异达到极显著水平(P<0.01)。特别是"对七大营养素的认识"、"对营养知识的兴趣"和"经常饮水"三大指标的提高最为明显。因此,运用公选课模式对大学生进行营养教育,效果是显著的。     

流行病学思维能力的培养在护理科学研究性教学中的应用

在新时期,随着整个医学模式的转变,护理工作模式向预防为主、群体健康的理念转变.基于流行病学思维能力培养的护理研究性教学模式,通过将理论教学和课题研究实战相结合,帮助学生解决实际的科学问题.在理论教学中,精简课堂理论教学内容,应用丰富的线上学习内容及翻转课堂等教学方法,发挥学生的主观能动性,使流行病学思维模式潜移默化地扎根在学生的意识中;在课题研究实战过程中,以学生团队为主体,应用PBL教学模式,基于某个科学问题,让学生完整地经历科研的过程,并在这个过程中进一步培养流行病学思维能力.基于流行病学思维的护理研究性教学模式,可以帮助护生在早期建立"人群"思维和以"预防为主"的观念.     

基于“三生教育”的德育实践模式初探

高校德育的部分缺失在于忽视了对大学生生命、生存和生活的关注。结合红河学院＂三生教育＂状况问卷调查,通过反思现代德育中＂三生教育＂价值凸显与＂三生教育＂缺失并存的矛盾,探索基于＂三生教育＂的德育实践模式构建策略,促进德育理论和＂三生教育＂实践有机结合,切实改善高校德育效果。     

对大学生进行“三生教育”状况的调查分析——以红河学院为例

为了深入认识和把握大学生＂三生教育＂现状,有针对性地对大学生进行＂三生教育＂,以红河学院的在校大学生为对象,对大学生生命、生存和生活的认知和状况进行了抽样问卷调查和访谈。分析认为,对大学生进行＂三生教育＂的状况总体是好的,但也存在一些问题,据此提出,高校＂三生教育＂在内容上应加强对大学生的职业生涯规划教育、压力应对教育、生命价值和生命责任教育,从总体上也需要进一步加强。     

初中语文组织小组合作教学活动的有效策略

小组合作以团体的方式探索语文课程知识,并鼓励学生通过同伴行为和相互参照来优化个人学习技能,实现全面进步。因此,中学语文教师应积极运用群体合作教育模式,优化学生的学习行为,提升学习认知,引导学生学会合作,指导学生逐步适应时代的发展需要。     

知信行和谐发展的体育教育模式研究

运动与健康课程要求以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标,构建技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构,以＂健康第一＂为导向,提倡知、信、行统一的科学体育教育策略。运动与健康课程教学目标、教学过程和评价方式等几方面进行教学改革,同时重视学生主体地位、完善教师的知识结构、优选体育教学内容、提高学校、家庭和社会的综合效应。     

思想政治理论教育视域中的政治认同

政治认同是社会成员对政治体系的认知和行为作用的过程。当前社会转型时期,政治认同在大学生思想政治教育中遇到政治文化的转变和思想政治教育的观念方式不相适应、社会主义政治制度的认知教育缺乏、思想政治教育实践中政治参与能力的缺失等三个方面的认同障碍。高校思想政治理论课教学对于大学生认同障碍的解决是不可或缺的,政治认同教育应成为开展大学生思想政治教育工作的基本理念。     

性别组成对管理教练行为认知的影响

管理教练被认为是人力资源开发的一项重要技术,对于提升员工的工作绩效具有重要作用.目前对如何提高管理教练的有效性研究受到了越来越多的关注,其中教练者与被教练者的性别组成对管理教练行为认知的影响研究是一个重要领域.通过对38个组织中的332名企业管理者的问卷调查,对数据进行了方差分析,结果发现教练者与被教练者不同的性别组成会使被教练者对管理教练的自我意识启发、心理支持和角色规范行为产生显著的不同程度的认知,而对于职业发展行为的认知程度没有显著差异;整体而言,同质教练关系中的被教练者认知到的管理教练行为要好于异质教练关系中的被教练者.研究结论对于组织在实践中选取适宜的教练者与被教练者配对以增强管理教练行为的有效性具有较强的应用价值.     

基于语料的英汉“悲伤”隐喻的对比研究

英汉语中“悲伤”情感的认知均基于人们对该情感的身体体验和对人类身体的认识,同时又受各自文化背景和思维模式的制约,即英汉“悲伤”隐喻具备具身普遍性和文化特异性。从具身认知和体验哲学的角度对二者的认知共性进行阐释,并从理想化认知模式的视角探讨二者差异性的成因可以对英汉语中的“悲伤”隐喻有系统的认知。     

代际差异视角下高校辅导员队伍建设策略研究——基于对258名一线高校辅导员的调研

准确掌握高校辅导员群体思想特征,与时俱进调整优化管理评价策略,关乎高校辅导员队伍健康发展和大学生思想政治教育成效。调查发现,“80后”“90后”是当前高校辅导员队伍的主体,他们在关注点、行为方式和职业认知上呈现出明显的代际差异,由此带来高校辅导员队伍内部分化、典型引领弱化和管理评价不适应等问题。高校可以通过打造代际成长共同体,选树同辈先进典型,创新管理评价体系,完善全流程体制机制等方式消解代际差异带来的消极影响,促进辅导员队伍健康发展。     

浅论元认知与大学生心理健康的关系

认知是决定人的心理与行为的重要因素,大量不合理认知给很多大学生带来了严重的情绪困扰和心理负担,影响其心理健康水平。而这在很大程度上是由于元认知能力的缺乏造成的,元认知能力与科学认知模式的形成、与大学生的心理健康密切相关。为此,宜通过元认知训练来引导学生深入地审视自己的思维过程,逐步看清自己的潜意识和认知模式,改变自己不合理的思维习惯,建立科学、合理的认知模式从而提高心理健康水平。     

OSCE模式在实习护生出科考核中的应用研究 ——以内分泌科为例

客观结构化临床考试(OSCE)可提供客观、有序、有组织的考核框架,并通过模拟临床场景来测试医学生的临床能力,是一种知识、技能和态度并重的临床能力评估方法.在内分泌科实习护生中运用OSCE出科考核模式,相比于笔试和单一技能操作的传统出科考核模式,OSCE模式更能调动学生学习的积极性,提高学生问题解决能力并培养其临床思维,能更好地评价学生的临床综合实践能力,是高等护理教育教学改革的必然趋势.