组织文化与组织氛围

组织文化和组织氛围经常被互为混用,实际上,氛围是文化的表层象征,组织氛围更具行为导向性。本文拟从概念、构成模型与测量这两个方面来论述两者的区别与联系。     

未来主流组织--学习型组织

在全球竞争风潮之下,人们日益发觉21世纪企业成功的关键与过去有很大的不同.在过去,低廉的天然资源是一个国家经济发展的关键,而传统的管理系统也是被设计用来开发这些资源.然而,这样的时代正离我们而去,发挥人们的创造力现在已经成为管理努力的重心.正如斯特劳斯公司总裁所说:未来企业与现今企业之间最明显的区别,将不在于他们制造的产品或是使用的机器,而是谁在工作,他们为什么工作,以及工作对他们意味着什么.因此,21世纪最成功的企业将会是"学习型组织",因为未来惟一持久的竞争优势是有能力比你的竞争对手学习得更快.     

初探和谐组织及组织文化

要构建和谐组织,就必须综合考虑,充分尊重人的自由和权力,以人为本,增进沟通和信任,组织文化具有丰富的内涵,包括物质、精神和制度三个层面,和谐社会要求在民主管理的基础上形成一种积极向上的组织文化建设。     

组织创新、组织能力和组织绩效的关系研究

构建了组织创新、组织能力和组织绩效分析框架,以研究三者之间相互影响的机制和路径,并以华南地区的194家企业为样本进行实证研究。研究结果表明:组织能力是组织创新作用于组织绩效的中介变量;组织能力的前因,来自管理创新的影响大于来自技术创新的影响;组织创新从组织能力影响组织绩效的强度,比从技术创新影响组织绩效的强度更强;组织创新对于组织长期绩效、短期绩效的影响路径有所不同。     

基于组织场的虚拟企业组织结构设计

本文提出虚拟企业组织场的概念,将盟主和伙伴作为一个系统加以研究,从企业间相互关系的角度考察虚拟企业的伙伴选择问题。从企业间物质运动的角度,深层次剖析了企业闻相互影响的作用基础与作用方式。文章主要分析了基于组织场的虚拟企业组织结构设计问题,包括虚拟企业组织结构设计思想和虚拟企业组建程序步骤。     

知识经济时代组织发展趋势与组织学习

21世纪是知识经济时代.知识经济是建立在知识和信息的生产、分配和使用之上的经济,是以知识为基础的经济,其特征就是知识不断创新,高新技术迅速产业化.     

五省市组织部长谈社会组织党建

随着改革开放的不断深入，天津市各种新社会组织迅猛发展，成为推动天津又好又快发展的重要力量。如何加强这一新领域党的建设，是新时期党建工作面临的一个重要课题。加强新社会组织党建，要抓住一条主线：增强党的执政能力建设和先进性建设；盯住一个目标：有效发挥党组织和党员作用，促进新社会组织健康发展；唱响一个旋律：创新、创新、再创新。     

学习型组织

以美国麻省理工学院教授彼得·圣吉为代表的西方学者,吸收东西方管理文化的精髓,提出了以“五项修炼”为基础的学习型组织理念。彼得-圣吉于1990年发表的《第五项修炼》论述了创建“学习型组织”是一个组织21世纪的成功关键。学习型组织具有下面的几个特征:组织成员拥有一个共同的愿景;组织由多个创造性个体组成;善于不断学习;“地方为主”的扁平式结构;自主管理。“自主管理”是使组织     

学习型组织

８０年代美国麻省理工学院彼得·圣吉博士提出“系统思考、学习型组织”管理理论,这一理论产生后即刻风靡西方发达国家国企业管理界。圣吉的著作《第五项修炼》被誉为跨向２１世纪的管理圣经。圣吉理论的核心是系统思考,即整体互动思考方式及修炼方法。着眼点在企业（组织）即不仅是要注重个人的学习,更重要的是提高组织整体的学习能力,克服组织学习智障,以系统思考方式来锻造学习型组织,便企业（组织）产生创造未来的竞争力。圣吉在《第五项修炼》一书中提出：第一项修炼：自我超越（ＰｅｒｓｏｉｉｎｌＭａｓｔｅｒｙ）学习不断理清…     

放牛吃草组织

当一个专案小组,面对不曾有过的经验时,就会开始采取自主性的方式,创造一套新的游戏规则。这个小组就像刚成立的公司,主     

基于组织学习的企业组织形式

<正> 进入90年代以来,有关企业组织形式的理论和实践层出不穷,如“企业再造”、“学习型组织”、“精益企业”、“无边界组织”、“战略联盟”等等。这些理论从不同的角度反映了当今企业组织形式的发展趋势,可谓仁者见仁,智者见智。它们的一个共同之处在于,所有理论的核心都是关于知识和学习的,强调的都是如何促进组织学习、增加组织知识。因此,在此将它们统称为基于组织学习的企业组织形式。 一、基于个人学习的     

组织结构对组织信任的影响

本文首先对组织信任的概念和组织结构的维度进行了梳理。在此基础上,从组织结构角度出发,分析了组织结构的不同维度对组织信任的影响。研究发现,组织的正式化程度是影响组织信任的重要维度,良好的协调和整合机制有利于组织信任的培养,不同的权力分配形式对组织信任有不同的影响。     

中小学教师组织承诺与组织气氛、组织支持的关系研究

通过对202名中小学教师的实证研究,探讨了组织承诺三维度、组织气氛三维度和组织支持之间的关系。结果表明:(1)组织气氛对中小学教师的组织承诺有影响。(2)组织支持对中小学教师的组织承诺有影响。组织支持对中小学教师的组织承诺三个维度都有显著的影响,尤其是对价值承诺的影响最大。     

基于组织支持的组织公平与组织承诺关系的实证研究

本文编制了结构化的企业员工组织承诺、组织公平和组织支持的问卷,对几家企业的4000多名员工进行了实地调查。用情感承诺、持续承诺来衡量组织承诺;用分配公平、互动公平来衡量组织公平感。分析结果显示,组织公平与组织承诺积极关系。分析结果证实了组织支持对组织公平与组织承诺关系的中介作用。构建了组织公平影响组织承诺的理论框架。最后指出了本次研究的一些局限以及就将来研究的一些方向给出一些建议。     

组织邻近和组织背景对组织合作创新地理距离的影响

地理邻近与创新的关系是多年来学术界一直关注的热点,但地理邻近对创新影响机理的研究仍存在不足。基于组织合作视角,在分析地理邻近对组织合作创新直接作用机理的基础上,选取2006年至2011年中国钢铁产业的发明专利作为研究样本,采用最小二乘法和序列逻辑回归方法实证研究组织邻近和组织背景对组织合作创新所跨越的地理距离的影响,分析组织合作创新的地理邻近程度与组织邻近和组织背景之间的关系,探讨地理邻近对组织合作创新的间接作用机理。研究结果表明,组织合作创新的地理邻近程度随组织邻近程度和组织背景的变化而变化。组织邻近程度越高,组织合作创新的地理邻近程度越低,组织合作创新跨越距离越大。3种组织背景不同的合作创新类型中,学术机构合作创新的地理邻近程度最高,合作创新跨越的距离最小;产学研合作创新次之,距离居中;企业合作创新最低,距离最大。     

从组织再造看组织模式的变迁

本文在简要回顾组织的管理模式发展历程的基础上提出了管理的前沿问题———组织再造,并对组织再造做了简单定义和特征描述。     

学习型组织的组织结构特征与案例分析

系统综述分析了前人关于学习型组织结构的研究成果和观点. 基于作者提出的学习型 组织的6P - 1B 模型,提出了学习型组织的组织结构的5 个职能特征(functional characteris2 tics) ———信息/ 情报职能,创新职能,学习/ 培训职能,知识管理职能,变革/ 危机管理职能,以及 4 个形态特征(form characteristics) ———网络化/ 团队化,扁平化,市场/ 客户导向性,弹性/ 可重构 性. 并对这些特征分别用实际企业案例进行了分析说明. 最后提出了今后的研究方向     

考虑组织学习的组织惯例变化研究

组织惯例是构成组织能力的重要方面,对于其变化性的研究近年来成为管理领域的研究焦点。聚焦于分析组织惯例形成和变化的微观过程,组织记忆构成了惯例的明示例证,而惯例的表述行为体现在组织对于重复性任务的执行,从个体和组织层面同时研究惯例的变化,既需要研究个体关于惯例的陈述性知识的变化,也需要获知组织解释图式的形成和发展。根据组织学习的经典模型,组织筛选优秀个体并进行知识编码以及个体对于组织已编码知识的学习分别表示惯例认知被精炼和社会化的过程。组织惯例明示例证变化的内在推动力是组织学习的持续进行,模拟组织知识精炼和个体社会化过程同时作用下的组织惯例变化情况。 通过计算实验的方法,构建Multi-Agent仿真模型,研究多主体参与下组织惯例对于外部环境的适应性变化。用一个有先后执行次序的行动序列表示组织惯例,异质性个体对于子任务的执行顺序有差异化的认知,个体对于已编码知识的学习是陈述性知识趋同的过程,放缓个体对于组织知识的学习速度,可以给组织保留更多的变异,有利于组织的探索式学习。 用个体和组织主观认为的最优任务执行顺序与环境要求的最优任务执行顺序的匹配度反映组织知识水平,任务序列匹配度的改变用来表征组织惯例的变化情况。不同的组织学习模式下,个体陈述性知识和组织解释图式呈现不同的变化特征,组织惯例的优化速度和优化程度也会表现出差异性。 研究结果表明,当现有组织惯例与环境不匹配时,个体向组织的编码学习速度过快(利用式学习),无益于与组织惯例相关的组织解释图式和个体的陈述性知识的发展;降低个体向组织的编码学习速度(探索式学习),有助于保留惯例的有利变异。提高组织向个体编码学习的速度,有利于组织惯例的改进。当组织采用“先探索、后利用”的组织学习策略时,组织知识水平和个体平均知识水平增长幅度最大,组织惯例的优化最为明显。组织人员流动可以帮助组织获取对惯例进化有利的变异,此时应该加快组织编码学习的速度。频繁的人员流动会影响群体中与组织惯例相关的陈述性知识的发展,此时组织应强化利用式学习行为。