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1.
转变德育观念,树立新的德育培养目标,增强大德育意识,让德育"活"起来;探索科学的德育原则和方法,提高德育实效,让德育"立"起来;以创新教育为突破口,全面推进素质教育,让德育"新"起来;将美育融入学校教育全过程,使德育"美"起来. 相似文献
2.
高筱梅 《昆明理工大学学报(社会科学版)》2004,4(1):69-72
当代社会的迅猛发展和马克思主义理论品质的固有特点,要求,"两课"教育观念发生转变."两课"教育的创新,首先应当是"两课"教育观念的创新,"两课"教育观念的转变,是"两课"与时俱进及创新的具体表现.在新的历史条件下,"两课"教育观念的转变应具体体现在"战略型"德育观的确立,"以受教育者为本"教育观的形成,"健全品质、完整人格"教育观的树立,以及"系统开放型"教育观的推崇等几个方面. 相似文献
3.
吴凯 《中华女子学院学报》2000,(2):33-35
当前大学生的思想教育工作不仅受到多元社会文化的影响,而且还存在缺乏针对性、有效性与科学性的问题.为此,必须彻底转变教育观念、营造良好的育人环境,树立以德育为核心的素质教育观念,从而切实把思想政治工作贯穿于高校工作的各个方面,使大学生的思想教育工作完善、健康地发展. 相似文献
4.
学分制对高校德育工作的挑战及对策 总被引:1,自引:0,他引:1
学分制的实施对高校德育工作提出了挑战。从教育观念、价值观念、班级管理模式等方面进行了分析。为了适应学分制的特点 ,从转变教育观念、拓宽德育工作空间、重视校园文化、发挥德育主渠道、发挥网络和报刊的德育功能、实施“全员育人”、指导和管理社团活动七个方面论述了加强高校德育工作的对策。 相似文献
5.
高校德育人本化必须实现三个转变 总被引:2,自引:0,他引:2
徐昌军 《绍兴文理学院学报》2003,23(2):101-103
高校德育人本化 ,必须从德育主体、德育过程、德育方法入手 ,实现三个转变 ,即德育主体由单一主体向双主体转变 ,德育过程由忽视学生主体需要向关注学生主体需要转变 ,德育方法由灌输式教育向渗透式教育转变 ,从而提高德育的实效性。 相似文献
6.
7.
新时期高校德育课程实效性研究 总被引:4,自引:0,他引:4
孟彩云 《河南教育学院学报(哲学社会科学版)》2003,22(3):42-46
我国高校德育长期徘徊在低效状态 ,原因有三 ,一是德育目标过高 ,二是德育手段单一 ,三是德育过程简单化。提高高校德育实效性要充分发挥教师主导性和学生主体性两个作用 ;要充分利用现代教育技术表达信息丰富的特点 ,激发大学生的学习兴趣 ,撞击大学生的理论思维 ;要充分利用网络的开放性、迅捷性、互动性特点 ,全面开创学校德育工作的新局面。面对网络文化的挑战 ,教育者应迅速转变教育观念 ,提高自身的素养。 相似文献
8.
网络对高校德育的挑战及其应对策略 总被引:2,自引:1,他引:1
秦天堂 《南京林业大学学报(人文社会科学版)》2001,1(3):60-62
网络作为一种资讯传播媒体 ,以其互动、自由和无序的特点 ,给高校德育带来了极大的挑战。德育工作者必须转变教育观念 ,占领网络阵地 ,突出思想政治教育 ,建构新型师生关系来应对这种挑战 相似文献
9.
跨越道德与知识的鸿沟--关于高校德育现状的反思 总被引:3,自引:0,他引:3
叶荣国 《安徽理工大学学报(社会科学版)》2004,6(2):22-25
目前高校德育状况并不能令人满意,这一方面是由于社会大气候的影响,存在着智育至上的功利化倾向,导致高校德育处于弱势地位;另一方面,高校德育客观上存在着重(道德)知识传授,轻道德行为实践的倾向,导致“知”与“行”相脱节。转变教育观念,倡导德育改革,跨越“知识”与“道德”的鸿沟是走出高校德育困境的必由之路。 相似文献
10.
教育观念的创新是创造性人才培养的前提.要培养高素质创造性人才,教育工作者必须完成三个教育观念的转变,即:转变目标观念,确立以学生为本的教育理念;转变教法观念,注重培养学生自主创造的能力;转变师生关系观念,营造良好的创造性学习氛围. 相似文献