高中文科生学习数学心理障碍及对策

如何消除文科学生学习数学的心理障碍以提高学生的数学成绩,是文科数学教学面临的一大难题;数学作为一门基础学科是基础教育必不可少的学科,对发展学生智力、培养学生能力、特别是在培养人的思维方面具有其它学科无法替代的特殊作用。本文通过概括文科学生学习数学的心理现状、探索文科学生学习数学的障碍原因、找寻帮助文科学生解决问题的方法。     

利用构造法巧解数学问题

在课堂教学中 ,引导学生用构造法解决数学问题 ,是培养学生联想思维能力和迁移概括能力的重要措施 ,也是培养学生的创造性、全面提高学生素质的有效方法之一。     

数学教学中的概念教学

数学概念是对客观事物的数量关系、空间形式或结构关系的特征概括，是对一类数学对象的本质属性的反映。要多方面、多角度的尝试各种教法，综合各种教学方式以提高我们数学概念教学的质量，以培养学生的数学素养，提高解决数学问题的能力。     

浅谈以初二学生为主体的分式教学

现代数学教学中,发展学生的思维能力已成为培养学生数学能力的教学核心。初中代数的教学过程是一个发展学生对数量关系的认识和抽象概括的思维,以及提高运算能力的过程,而培养学生的数学能力是在学生学好概念的基础上掌握数学规律以及应用知识解决数学问题的教学过程中逐渐实现的。 分式是初中代数的重要组成部分,学习分式的好坏将影响后续方程、函数等知识的学习。教学实践告诉我们：对于分式内容教师教之不难,学生学之容易。但章节检查质量时发现：学生对本章概念容易混淆,分式运算的合理性和准确性以及综合知识应用的灵活性较差,…     

数学归纳法在物理解题中的应用

在大力倡导素质教育的今天,素质、能力和创造是形成教育的三大柱。为此,国家教委考试中心所编《考试说明》中规定,高考要考查学生的五种能力。一是理解能力,二是推理能力,三是分析与综合的能力,四是应用数学工具处理物理问题的能力,五是实验能力。其中,应用数学工具处理物理问题,在近几年高考物理试题中要求越来越高。应用数学工具有两方面的含义,一是从物理现象和过程出发,经过概括和抽象,把物理问题转化为数学问题,二是应用数学知识分析计算物理问题。中学阶段常用的数学知识有：列方程、比例、不等式、三角函数、几何图形、…     

浅谈初中代数概念和公式的教学

每位教师都想让学生快速有效的掌握所学知识,而每门学科又具有各自的教学特点。中学数学教学大纲明确要求:“在教学中,应当注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程,知识的形成过程、发展过程,解题思路的探索过程,解题方法和规律的概括过程,使学生在这些过程中展开思维,从而发展他们的科学精神和创新意识,形成获取、发展新知识,运用新知识解决问题,以及用数学语言进行交流的能力。”根据多年的教学实践,我认为深入透彻的理解概念是学好数学的关键。因此,教师应根据学生的年龄特点、心理特点和理解能力,针对性的培养学生解读代数概念的能力。     

浅谈阅读教学中的思维概括能力的培养

概括能力是小学语文教学中一个要求比较高的能力.无论是概括一个词语,一个句子,一段话的意思或一篇文章的中心,都要概括出实质性的内容.这种能力的形成,是在阅读实践中不断认识和训练的结果.学生概括能力的提高,是一个不断运动的过程.在各个年级的阅读教学中,都应该重视学生的思维概括能力的培养.     

加强学生数学语言能力的培养

数学语言是学生学习数学的一大阻碍.在数学学习的过程中,要加强基础知识的学习,加强各知识之间的有机联系与沟通,加强听、读、说、写的训练,以培养学生的数学语言能力,即理解语言、转换语言及利用数学语言表达和交流的能力。     

人类的前理性能力

人类的前理性能力李书珍（海南师范大学）我们所谓的理性能力，是与人类的直觉能力及形象能力相对而言的。理性是一个很宽的、没有严格界定的概念，因此我们很难讨论一般意义上的理性，这里侧重于基本的逻辑一数学方面。人类的逻辑一数学行为可以概括为“结构化行为及在结...     

浅谈技校学生数学应用能力的培养

职业教育是以就业为导向，以能力为本位的教育，在技工学校数学教学中，学生对数学的学习动机和应用意识等方面存在着比较大的缺陷，因此培养技校学生数学思维的应用能力具有深远而现实的意义。通过分析技校数学教育的必要性，以及一些造成技校学生数学应用能力不足的主要原因，针对技工学校的具体特点进行了数学教学的探索，提出了一些培养技校学生数学应用能力的教学对策。     

高三数学复习中的思想方法教学

只有加强数学思想方法的教学,优化学生的思维,全面提高数学能力,才能提高学生解题水平和应试能力。一、高考复习中数学思想方法教学的原则1、把知识的复习与思想方法的培养同时纳入教学目的原则。各章应有明确的数学思想方法的教学目标,教案中要精心设计思想方法的教学过程。     

学生自主学习 教师该做什么——初中数学课程教学策略探究

学生自主学习就是学生在自我监控下的学习,学生在学习前自己确定学习目标,制定学习计划,在学习中对学习过程、学习方法自我调控,在学习后对学习结果自我检查、自我总结、自我评价和自我补救的学习方式。学习方式对学生思维方式以及在认识和实践中表现出来的自主性、主动性和创造性都起决定性作用。初中数学教学不仅要提高学生的数学基础知识、基本技能,培养基本的数学能力和数学素养,更重要的是培养学生适应未来终身学习的能力,     

浅谈小学生数学能力的培养

中国的数学教育正在从“应试教育”向“素质教育”转轨。改革开放的步伐，社会主义市场经济的大潮，正向缺乏活力的数学教育提出新的要求。小学数学教学是基础教学，它要使学生既长知识，又长智慧。在加强基础教学的同时，要把发展学生的智力和培养学生多方面的能力贯穿在整个教学的始终。 一、重视数学的基本计算，培养学生的综合计算能力 中国传统的数学一向称为“算学”。小学数学的基本计算是口算和笔算。教师应引导学生在理解算理的基础上，通过必要的练习逐步达到提高计算能力的教学要求。我长期以来的数学教学每节课都要做基本计算中…     

新课标背景下强化“数学日记教学”的探讨

论文主要对“数学日记”应用于中学数学教学实践的意义与实施进行了探讨,得出“数学日记”必将成为师生情感沟通的通道、成为学生主动探究新知识的动力、成为教师改进教学方法的互动平台,同时,有助于阐释数学学习的生命意义、有助于学生反思学习、促进学生学习能力发展。对新课标背景下教师教学能力发展的途径进行了建设性探讨。     

浅析数学素质的养成

在数学教学过程中，教师一方面要重视对学生数学解题能力的培养，另一方面则要注重对学生数学素质的培养，良好的教学素质能够是学生从宏观方面建构数学知识的总体框架，明晰知识点之间的内在联系。本文从数学意识、思维能力、思想方法、数学应用等方面阐述了对初中生数学素质的培养。     

在创设情景中培养学生学习数学的兴趣和能力

《数学课程标准》中指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学中,因此要利用数学教学资源创设情景激发学生学习热情,培养学生学习数学兴趣,提高学生学习数学的能力。一、创设和谐教学情景,激发学生学习数学热情在数学课堂教学中,教师要善于创设和谐的教学情景,营造积极向上的气氛,建立和谐的课堂。老师要保持随和的微笑,以充满期待和鼓励的目光对着学生引导学生启迪学生,使学生始终保持着浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情。对于学生的大胆提问和超乎常规的回答,无论多么的不切实际、多么的荒谬…     

浅谈数学课堂中学生合作交流能力的培养

在数学新课程标准下,我们要重视培养学生合作交流能力。为了达到这个目标,本文提出了五方面的对策：创造宽松的合作交流环境;培养学习数学兴趣;加强数学语言表达能力培养;建立学习小组;培养学生合作的意识与技能。     

构建以学生活动为中心教学形式的探索与实践

学生的自主学习是提高数学成绩和数学素质的主要条件。"读数学、说数学、问数学、写数学"等活动可有效的促进数学理解、应用、提问能力的发展。由"读、说、问、写"环节构成的以学生活动为中心的教学形式,可应用于初、高中以及大学数学教学过程,遵循"因材施教、长期坚持、过程评价"的原则,可收到数学成绩、素质双促进的效果。     

如何在小学数学教学中培养学生的创新能力

随着新课改的不断深入开展,九年义务教育课标准明确指出"通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力。"创新,是社会主义新人的个性和能力特质,培养创新型人才是时代的迫切需要.以创新精神和实践能力为重点,培养创新人才是实施素质教育的必然要求和有效途径.只有以创新为目标,才能最大限度地调动了学生的积极主动性,带动学生学好知识、学活知识,全面发展各方面综合能力。因此,在数学教学过程中要注重培养学生的创新能力,本文就如何在小学数学教学中培养学生的创新能力浅谈几点做法:     

小学教育专业数学课教学突出专业特点的研究

小学教育专业数学课程的教学要突出专业特点,就是要突出师范性与示范性,在要努力达到作为专业基础课程所要达到的三个目的的同时,注重培养小学教育专业学生作为一名合格的小学数学教师所必备的能力与技能。本文从注重培养学生数学语言的表达能力、阅读数学文献与自学的能力、培养学生思考问题的方法、使学生了解数学教育中的一些基本问题、注重强化和突出与小学数学教学联系密切的内容、加强对学生健全的教师情谊的培养等六个方面论述了小学教育专业数学课程教学突出专业特点的研究与实践.