EMP视角下的教师教学决策分析

教学过程就是教师不断决策的过程,教师教学决策是理解和提高教学的核心所在。结合教师教学决策这一概念,探析EMP（Englih for Medical Purpose）教师教学决策的分类,从EMP教师知识结构、教师信念、教学目标、教学情境及教师的决策框架五个方面分析影响EMP教师教学决策的主要因素。     

EMP视角下的教师教学决策分析

教学过程就是教师不断决策的过程,教师教学决策是理解和提高教学的核心所在。结合教师教学决策这一概念,探析EMP（Englih for Medical Purpose）教师教学决策的分类,从EMP教师知识结构、教师信念、教学目标、教学情境及教师的决策框架五个方面分析影响EMP教师教学决策的主要因素。     

大学德育课教学过程评价构想--发展性教师评价的应用

教学过程是实现教学目标的关键环节,发展性教师评价是注重教师发展,有利于学校教育发展目标的有效方法,以发展性教师评价原则对大学德育课教学过程进行评价,能够全面、准确把握教学过程中的得失,保证良好教学效果,促进教师和学校的发展.     

谈教学过程的本质及教师的主导作用

<正> 学校的任务是培养教育下一代,教学工作是学校的基本工作。可以说,学校主要是通过教师的教学过程来完成培养教育下一代的任务。所以,如何认识教学过程的本质,如何看待教师在教学过程中的作用,直接关系到教育质量的提高。教学论者普遍认为:教学过程是一种学生认识客观世界的过程。这种看法与学校的任务和学校的基本工作无疑是不相符的。应该说,教学过程是教师改造客观世界的过程。     

大学德育课教学过程评价构想--发展性教师评价的应用

教学过程是实现教学目标的关键环节,发展性教师评价是注重教师发展,有利于学校教育发展目标的有效方法,以发展性教师评价原则对大学德育课教学过程进行评价,能够全面、准确把握教学过程中的得失,保证良好教学效果,促进教师和学校的发展.     

基于视频分析的反思性教学模型优化研究

反思性教学有助于教师获得实践性知识，有利于提高教师的教学水平，促进教师的专业化发展。应大力加强反思型教师的培养，鼓励教师积极开展反思性教学。反思性教学模型将反思这一抽象过程具体化，同时得益于现代信息技术的发展，结合了视频分析技术的反思性教学模型更为优化。基于视频分析的反思性教学模型有助于教师发现反思性教学过程中的隐藏问题，继而探寻解决方法，不断改进教学、提高教学质量。同时，由于视频分析技术的支持，实施反思性教学的便捷性和可操作性大有提高，教师能不断从反思过程中学习，从教学经验中积累实践性知识，最终成长为反思型教师和终身学习型教师。     

教学案例与教师发展

教学案例是教学过程中的故事,它描述的是“意料之外,情理之中的事”。教学案例在促进教师成长过程中是必要的:教师编写教学案例就是促进教师自身发展的过程,教师的专业水平在分析教学案例的过程中必定能得到发展。总之,教学案例的作用在于引起阅读案例的人反思实践,深入思考教学实践中的问题。通过对案例的分析促进教师的发展已经成为教师教育的手段。     

基于微格教学的师范生教学能力培养

新课程改革对教师的能力与素质提出了更高要求,教师教学过程中教学技能的发挥程度将直接决定着教学质量和人才培养的质量。微格教学作为高等师范院校培养师范生教学技能的一大特色,在训练师范生教学技能方面发挥着重要作用。在微格教学的过程中,可以通过教师理论指导学生观摩学习、教师确定培训技能学生认真编写教案、学生反馈及时教师评价准确等方法来促进师范生的教学能力和基本的教学技能的提高。     

浅谈课堂教学中的信息反馈

教学过程是信息传输和反馈过程,是教师的教和学生的学共同组成的教育传播过程。教师的讲课是信息的变换、处理、输出、反馈、再处理的过程;学生听课是信息的输入、处理、贮存和反馈的过程。作为一名教师,每一节课都有自己特定的教学目的,上课就是为了达到教学目的。教...     

高中信息技术教学中元认知能力的培养

探讨在高中信息技术课堂教学中,注重教师与学生元认知能力培养,提高教师的课堂效率。结合高中信息技术选修《网络技术应用》第三章第四节“组建局域网”的内容,探讨高中信息技术课程课堂教学过程中教师和学生元认知的发展,并提出了提高高中信息技术课程中教师和学生元认知能力培养的教学设计模式。尝试将元认知渗透到高中信息技术教学过程中去,积极创设学生主动思维情境;将元认知监控纳入教学过程的各个环节,便于教师更加灵活掌握课堂;将教师和学生元认知能力的形成和提高纳入教师教学和学生自主学习过程,提高高中信息技术课程课堂教学效率,,达到优质而高效的教学效果。     

浅谈教学过程中的主体

从教学过程中教与学、教师与学生之间的关系 ,简要地揭示出教师和学生都是教学过程的主体     

关于写作教学过程的思考

从不同角度看 ,写作教学过程有不同的呈现。为体现师生双方的交往互动 ,充分发挥学生作为学习主体的主动性和创造性 ,拟将写作教学过程划分为教师引导 ,学生定向 ;学生写作 ,教师帮助 ;交流评改 ,互相沟通三个阶段。整个写作教学过程是教师与学生、学生与学生交流互动的过程     

试论教学过程的教育性

教学的首要问题是明确教学目的,但教学目的的实现是需要一定教学过程的,离开它对学生传授文化科学知识和进行思想政治教育却是一句空话。我们不仅要了解教学过程还应探索教学过程的教育性。这是每个教师研究和实践的重要课题。粉碎“四人帮”之后,广大教师努力提高教学质量,不断加强和改进思想政治教育工作,取得了可喜的成绩。但有些教师,对教学过程的教育性重视不够,在强调提高教学质量时,削弱了思想政治教育;在强调加强思想政治教育时又忽视系统的文化科学知识传授,或在教学过程     

大学教师教学观现状评析与建构

大学教师教学能力建设与其教学观的建构过程是密不可分的。通过对大学教学与教师教学观的审视,认为大学教师教学观的建构,是其不断学习、研究、实践、反思的循环往复过程。大学教师教学观的建构,不仅需要大学教师自身的不懈努力,还需要大学为之打造适宜良好的学术与教学氛围:加强大学教师教学能力培训,对教师采取多元评价,适度控制班级规模。     

论大学英语教学中的情感美

教学过程是伴随教师和学生情感交流的过程，因此应注重情感的参与。在英语教学过程中，教师教学的语言美、师生共同培养情感美以及教师强烈的责任感是塑造教学过程情感美的重要方面。对于教师尤其是作为语言工作者的英语教师来说，充分发挥其学科的特点，注意教学中的情感美，利用情感美因素促进大学英语教学，提高教学质量，具有十分重要种意义。     

互动合作在体育教学中的创新运用

在体育教学过程中,教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用,使教学成为一个互动的统一过程。教师采用一定的互动合作现代化教学形式来完成教学任务,从而实现教师的教和学生的学的教学目的。体育教学中的互动合作教学就是通过和谐的互动,学生与教师的互动,学生与学生的互动,学生和环境的互动影响,实现师生统一主体,达到教学的最佳效果。鉴于此,笔者在体育教学的实践过程中,作了一些有益的探索和尝试,取得了一定的教学效果。一、激发学习动机,提高学习的积极性在体育教学中,教师的组织教学要尽量体现出“新、奇、活”的原则,采用多种多样生动…     

论课堂教学应变艺术的特征与功能

课堂教学应变艺术是教师聪明才智和教学经验的有机组合 ,是教师情感意志与才华的结晶。教师高超精湛的教学应变艺术能够有效地趋利避害 ,促进教学过程的优化     

谈谈大学教师在教学中的主导作用

<正> 教师在教学中的主导作用是教学过程的基本规律之一。教学过程是学生掌握知识、发展能力的认识过程。学生是认识的主体。但学生在掌握知识的过程中,是从原有知识的基点上开始的,带有个体经验的特点,教师在教学中要根据学生学习的规律,去把握学生实现掌握知识和发展能力的转化条件,进一步利用和创造有利于这种转化的条件,引导启发学生,达到认识世界的目的。高等教育教学过程的特点是大学生在学习中除接受教师传授知识外,还要通过自己独立思考创造性地获取人类认识成果,从而有可能在教师指导下,自己独立地探索人类未知的知识领域。因此,高等学校教学中教师的主导作用至关重要。     

高职医学专业英语课程反思型教学模式的探索

教师素质与能力是高职英语课程教学成功与否的重要因素，教学理念的更新是促使教学方法和教学手段改革的保证。加强对英语教师在教学理论、教学方法和教育技术等方面的培训，鼓励教师在教学中积极地、创造性地探索新的教学模式，学习与行业相关的英语教学内容对提高高职医学专业英语课程的教学质量有积极的意义。一个教师的教学反思能力直接反应对教学过程的掌控和驾驭能力，本文就高职院校教师在教学过程中的存在的问题进行探索。     

教师如何进行教学反思

教学反思“是教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程”。教师进行教学反思应贯穿于整个教学过程;要掌握适合于自己的教学反思方法;要写好教学反思。