21世纪:建设一个什么样的高等教育

一、应对经济的全球化要有一个更加开放的高等教育　中国加入 WTO以后。必将步入经济全球化的进程之中。要加强我国高等教育国际合作与交流 ,更多利用国际教育资源 ,来发展和提高我国的高等教育 ;要改善我国高等学校学生的知识结构及其思维定式 ,要更多地学习国际经济与社会的知识 ;要迅速提高学生的外语水平 ;要十分清楚经济全球化必然带来人才竞争的全球化。经济全球化也必然带来文化的多元化。学生广泛接触世界各国的文化 ,如何保持和发扬我国优秀民族文化传统 ,教育学生有一个正确的价值观、世界观 ,也为高等教育提出了更新的课题。二…     

21世纪中国高等教育的发展趋势

２１世纪将是知识经济占主导地位的世纪,人类社会将进入知识社会,人类文明将进入知识时代。作为知识生产（科研）、知识传播（教学）和知识利用（科技产业）综合体的高等教育尤为各国强调和重视。中国的高等教育经过了从上世纪末到现在发展的第一个百年。世纪之交,中国高等教育将进入第二个百年,其总的发展趋势是：教育观念向素质教育观转变;教育内容向现代化、科学化、综合化方向发展;教育空间向国际化方向发展;教育功能向大众化、社会化方向发展     

迈向21世纪的中国高等教育

21世纪是知识经济的时代,中国高等教育将面临着更为严峻的挑战和更多的发展机遇.本文从教育发展大众化、教育观念国际化、教育技术网络化、教育体系终生化、产学研结合协调化、人才培养综合化等六个方面,论述了21世纪中国高等教育改革与发展的趋势与战略.     

走向21世纪的中国高等教育

中国高等教育走向21世纪，除继续协调市场经济法则与高等教育运行机制的矛盾外，将面临一系列新的挑战。主要有，高科技与低素质的矛盾；信息高速公路进入高等学校与传统教学过程的矛盾；高等教育大众化与政府投入不足、城乡发展不平衡的矛盾。21世纪中国高等教育     

21世纪:中国需要什么样的教师

本文从高等师范教育的角度出发,认为２ｌ世纪对教师的素质要求除必须具有高尚的师德外,还必须具备良好的智能,即必须有广博的普通文化知识,扎实的学科专业知识和精深的教育专业知识;必须具备健康的身心,即不但具有良好的身体素质,精力充沛,而且能够正视现实,正确认识自己,情绪积极乐观,性格行为良好     

21世纪中国高等教育模式论

“新中国成立以来,我国高等教育取得了长足的发展,但也历尽曲折和波动。由于政治、经济、人口以及高教自身发展规律等因素的相互制约和影响,我国高等教育的发展形成了补偿—适应性,数量—质量型,外延—内涵式,波动—可持续等多维度动态发展过程。”江泽民同志在与上海、西安、西南、北方四所交通大学领导座谈时指出:“我们的经济工作正在实现经济体制和经济增长方式的‘两个根本转变’。在这种新的形势     

高等教育国际化和21世纪中国高等教育发展

随着经济全球化和知识经济在全球范围内的发展 ,随着改革开放的深入 ,高等教育国际化步伐加快并向深层次发展 ,这对我国高等教育提出了严峻的挑战。高等教育发展的有益经验被不断的介绍到我国 ;各方面的交流日趋频繁 ;教研与科研领域的合作也逐步深入。国际化已不仅是中国教育发展的口号 ,而且已经成为一项具体的实践。为此 ,我国必须转变观念 ,为高等教育国际化营造良好环境 ,在世界范围内吸引高层次人才。同时加强国际性课程建设 ,应用原版材料 ,进行双语教育 ,发扬民族文化中的精华部分。让中国走向世界 ,让世界了解中国     

21世纪中国高等教育发展趋势探析

21世纪,中国高等教育向何方向发展,这是国内外学者关注的问题。研究国际社会、经济、科技中的高等教育和社会主义市场经济条件下的高等教育,是我们把握21世纪中国高等教育发展趋向的基础。 (一)21世纪国际社会、经济、科技中的高等教育 美国加州大学田长霖校长在庆祝西安交通大学建校一百周年报告会上讲:“世界趋势的大潮滚滚而来,没有什么力量可以主导它。它关系到社会生活、教育事业等各方面,因此清楚地认识当今世界的大趋势,及时调整改革教育这是一     

21世纪亚太地区及中国的高等教育

亚太地区是全球经济最活跃的地区 ,加强合作 ,促进发展 ,实现共同繁荣 ,是亚太崛起和振兴的必由之路。亚太地区合作的一项重要内容就是教育。高等教育是亚太地区国家经济腾飞的重要基础 ,是亚太地区未来发展的重要动力 ,也是亚太地区国家合作的重要领域     

21世纪中国成人高等教育发展探索

我国的高等教育,在新旧世纪交替之际的短短几年内,就成功地实现了大众化的历史性跨越发展,成人高等教育扮演着相当重要的角色。展望21世纪,成人高等教育依然是充分实现我国高等教育大众化的主要途径、特别是实现终身发展战略的最重要途径、更能直接服务于经济建设;我国的成人高等教育更需要突出服务意识、加快国际化进程、发挥网络教学优势;以全面实现成人高等教育的现代化,为我国高等教育从大众化向普及化方向的迈进做出新贡献。     

21世纪中国高等教育人才培育探讨

21世纪是“知识经济”占据主导地位的世纪。在人类即将步入以人的智力资源为首要依托、成为生产要素中最重要因素的时代之际 ,世界各国已将传递文化 ,培育人才的高等教育 ,视为本国经济发展的战略支柱。人们普遍得出一个正如国际二十一世纪教育委员会主席雅克·德洛尔先生所给予的结论 :“面对未来的种种挑战 ,教育看来是使人类朝着和平、自由和社会正义迈进的一张必不可少的王牌。”笔者曾于 1 999年末参加了北京“中国高等教育跨越 99”的大型讨论会。与会的代表有知名学者、大学校长、政府官员、企业经理及在校学生 ,他们对即将跨入新世…     

关于21世纪中国高等教育发展的思考

21世纪中国高等教育将面临现代科学技术发展、市场经济、知识经济和产业结构调整的挑战。为了迎接新世纪的挑战，我国高等教育必须来一个大转变，把培养高素质人才作为目标，把教书育人放在首位，建立多种形式办学模式以及“教育、科研、生产劳动”三结合的办学新格局，加强对外交流与合作，依法治校，自主办学。     

中国21世纪教育展望

中国２１世纪教育展望常春元编者按１９９５年１月，我院离休老干部常春元教授以满腔热忱向国家教委写了这篇文章。５月３１日中央教育科学研究所在复作者的信中，对文中建议予以肯定。该文对当前由应试教育转变为素质教育、对未来教育的展望，具有一定的现实意义，特予发...     

21世纪的中国高等师范教育

我国高师教育的现状表现为“非师范化’或“淡化师范教育”的倾向。与此同时,21世纪申国高师教育的必然走向表现出非师范专业渗入高师院校,新老综合大学重现师范教育,对所培养教师的规格要求越来越高等基本特征。基于此,中国高师教育的改革应着重建立“开放型”大师范办学格局,探求新世纪高师教育的人才培养模式和适应新的办学体制、人才培养的科学的教学改革方案等。     

人文教育:21世纪高等教育的基础工程

鉴于我国高等教育长期以来对人文教育的漠视 ,本文主要探讨人文教育在整个高等教育中的地位、作用及功能 ,以促进人文教育与科学教育在更高层次上的融合。人文教育应包括人文学科知识的传授 ,人文素质的培养以及人文精神的启迪 ,而其中最根本的则是责任感、价值观的教育 ,情感的、审美的教育以及思维方式和创新精神的教育。目前最为急迫的任务则是把高校的人文教育落到实处 ;要确立人文教育在整个高等教育中的基础性地位 ,并努力贯穿于教育教学全过程中 ;要努力营造校园的人文教育氛围 ,通过各类实践活动 ,把人文知识转化为人文素质乃至人文精神 ;要重视提高大学教师的人文素养等     

“三个面向”与21世纪中国高等教育

邓小平教育理论是邓小平理论的有机组成部分,“三个面向”则构成了邓小平教育理论的核心,面向21世纪的中国高等教育必须紧紧把握这一理论核心构建自己的大厦：（1）面向现代化,加快高等教育自身现代化的步伐,建立全面适应社会主义现代化建设要求的高等教育体系;（2）面向世界,面向未采,建立开放的、国际化的、可持续发展的高等教育体系。     

面向21世纪中国高等教育五大发展目标

本文通过对国际高等教育的发展特点和我国的现状分析,提出了21世纪我国高等教育国际化、现代化、多元化、大众化、个性化的五大发展趋势和目标。     

21世纪中国高等教育观念变革的若干问题

伴随信息时代的到来 ,现行教育体系正面临一场巨大而深刻的变革 ,而教育观念的变革是最根本的变革。尤其在我国加入WTO以后 ,我们的研究视角进一步拓展 ,有许多新问题需要我们加以思考。我国应顺应时代发展 ,使社会主义教育方针在新时期有新内涵 ,即在平民教育、教育产业、法治教育、素质教育、全人教育、终身教育六个方面建立全新的教育理念 ,以适应 2 1世纪国际高等教育的发展     

面对21世纪中国高等教育的几点思考

中共中央十四届五中全会提出了“科教兴国”的重大决策,这是我国的立国之本,十分必要,完全正确。我们即将面对21世纪,只有振兴国家经济,提高综合实力,才能立于不败之地,才能为维持世界的和平和稳定作出更大的贡献。国家实力的竞争,归根结蒂是科技和人才的竞争,而科技和人才的基础在教育。因此,贯彻“科教兴国”精神,重视和发展教育是我们面向21世纪的重要任务。尤其是高等教育能否为国家输送大批优秀的、能参与世界科技角逐的人才,是我们必须正视的挑战,值得我们认真研究并作出回应的。     

女子高等教育21世纪模式

值Mather学院和CaneWerternReserve大学庆祝妇女接受高等教育100年之际,我们总结过去的成绩并制定出未来发展的新计划。在这篇文章中我主要探讨两个问题?从过去100年的妇女高等教育中我们学到了什么?我们必须解决哪些社会和教育问题?从而使男女教育机会均等的期望,有可能在下世纪成为现实,这一期望也曾激励着Mather学院的创立者们。