基于第二课堂的高校思政课实践教学研究

高校在组织开展思政课实践教学活动时,第二课堂发挥着重要作用,为挖掘第二课堂的价值,充分发挥其在思政课教学中的总用,通过分析高校思政课实践教学存在的问题,阐述借助第二课堂开展思政课实践教学的可行性,同时提出构建思政课第二课堂实践教学的具体措施,为高校利用第二课堂开展思政课实践教学活动提供参考.     

铁路职院校思政课教学与职业素养浅议

思政课教学作为高职院校人才培养的重要基础课程之一,如何在解决学生的政治导向以及道德观念导向等问题的同时,服务职业院校就业导向.笔者通过铁路职院校思政课教学实践和学生职业素养入手,试图寻找职业院校思政课教学与学生职业素养培养的契合点,以便更好地服务就业.并对高职院校的思政课创新教学理念、深化教学改革、完善教学内涵和优化考核体系等方面进行简要探讨.     

独立学院大学生思政课的教学现状与方法研究

随着时代的进步与教育事业的不断发展,我国独立学院大学生思政课的教育工作也面临着前所未有的重大挑战。如何在新形式与新观念的影响下更好的进行大学生的思想政治教育工作,实现思想政治教育的科学化与实效化,逐渐成为现代教育工作者所要探究的重要课题。本文通过对独立学院大学生思政课的教学现状进行有效分析,来进一步实现对思政课教学方法的深入探讨。     

社会主义核心价值观融入高职思政教学浅析

高职思政教学作为对学生进行思想政治教育的主要课程,将社会主义核心价值观融入教学过程中具有一定的必然性.笔者通过高职思政教师做好示范引导工作、创新高职思政课课堂教学方式、积极开展各种类型思政实践教学活动、发挥新媒体对思政教学的推广作用,有效的将社会主义核心价值观融入到高职思政教学中,提高思政教学的实效性.     

大学思政课教学中启发式教法创新探析——从孔子和苏格拉底谈起

启发式教学作为一种古老而常讲常新的教法,在思政课教学中有着重要的作用。新形势下推进大学思政课教学中启发式教法创新具有重要的理论和实践意义。思政课教学设计中要体现启发式教学要求,教学实施中着力创新启发式教学环节,善用信息化、智能化教学条件,积极拓展实践教学平台服务启发式教学。着眼“大思政课”目标,积极构建大学思政课教学启发式教法创新的保障机制,从组织领导、教师能力建设、全员育人机制构建和实践教育平台优化等路径,系统推进启发式教法的创新,切实提高育人效能。     

增强高职思想政治理论课教学实效性的范式研究

为构建增强高职思政课教学实效性的实践范式,通过文献和实践研究,厘清影响高职思政课教学实效的有利因素和不利条件,提出构建增强高职思政教学实效性的实践范式：各高职院校应立足实践,继续加大思政教师队伍人才建设和培训力度,建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的教师队伍;针对思政教学特征,构建既具有职业特征,又具有学校特色的实践范式,一是建立规范的课前-课中-课后思政教学标准体系,二是建立专题教学基础上的多元教学实践范式,三是建立线上线下相结合的教学实施体系,实现从动态、静态构建增强高职思政教学实效性的实践范式。     

高职思想政治理论课实践教学的可行性与必要性探析

高等职业教育是以培养应用型、技能型人才为目标的高等教育,其职业性和实践性特色决定了实践教学是高职教育的重要环节。实施实践教学不仅是高职教育的需要,而且是深化思政课教学改革、提高思政课教学实效的需要,实践教学已成为高职思政课教学不可或缺的重要教学形式。     

“金课”背景下脱贫攻坚融入涉农高职思政课的可行路径研究

高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。涉农高职院校具有培育“三农”新型人才的职责与使命。脱贫攻坚作为“三农”领域的一次伟大实践,形成了重大成就和丰富经验,这些经验成果与高职思政课教学具有较强的契合性,是新时代涉农高职思政课育人的关键内容。从其价值意义上来讲,脱贫攻坚融入涉农高职思政课能有效激发学生知农爱农意识,培养高职学生的情怀与担当,形成贴近高职学情的思政“金课”。在思政课教学中,高职思政课教师要立足高职专业特点和学生学情,综合运用脱贫攻坚经验、精神与先进事迹等方式在理论教学与实践教学开展教学活动。     

经典艺术元素融入高职思政课的思考与探索

以文化人,以艺通心,把经典艺术元素融入高职思政课教学,用音乐、绘画、戏曲、舞蹈、影视等比较直观鲜明、生动可感的艺术形象,为思政课教学架起师生深入沟通的桥梁,能够增强思政课的亲和力和感染力,进一步提高思政课教学的实效性。经典艺术元素具有天然的德育功能,独特的表现形式,与思政教育高度契合,在思政课的理论教育和实践教学中,都可发挥其独一无二的显著优势。实践中,经典艺术元素以多种形式融入高职思政课,取得较好的成效。     

高校思政课VR教学资源的设计与实现——以《文化自信》VR实践项目为例

思政课是落实立德树人、培根铸魂的关键课程,推进思政课教学改革和创新是当前思政教育工作者的重要政治任务。随着现代信息技术的飞速发展,VR技术作为新兴的多媒体技术应用于思政课教学中,既是思政课教学改革的必然趋势,也是创新的重要办法。利用VR技术构建有效的思政课虚拟仿真教学资源,要厘清其应用类型,把握其设计策略,明确其设计要素。本文以《文化自信》VR实践项目为例,从内容选择、目标设定、开发流程等环节进行分析与实践。实践证明：VR资源融入思政课教学中,教学效果明显增强。     

高职思政课混合式教学改革探究——以《思想道德与法治》课为例

互联网科技在教育领域融合探索过程中衍生出了新的教育方式,包括微课、慕课等线上课堂。在长期的探索中,线上课堂逐步与线下课堂融合,形成了混合式教学的新路径。以高职思政课程中的必修课程《思想道德与法治》为例,对高职思政课混合式教学改革进行系统的探索,为高职高质量思政课堂的打造提供具体的参考。文章中结合当前高职思政课教学中的实际特点对课堂教学进行具体设计,并结合具体实践提出高职思政课混合式教学的实施经验,包括优化线下课堂与线上课堂的配合作用、突出学生群体的主体作用、打造个性化思政学习新路径等内容,依托混合式教学的实施,弥补传统思政课堂教学的短板与不足。     

高校思政课校内实践教学模式探究

实践教学是高校思想政治理论课教学过程中不可或缺的重要环节,在课程结构中处于特殊地位。考虑外出安全和出行成本等因素,全覆盖式组织学生开展校外实践教学存在诸多不确定性。鉴于此,高校积极探索思政课校内实践教学模式,努力创新课堂实践形式、深入挖掘校内实践项目、充分利用网络优质资源、借助信息技术构建虚拟课堂,在教学内容、教学设计、评价机制、教学方法等方面始终坚持以学生为中心,努力提升高校思政课校内实践教学实效性,让校内实践教育与学生理论学习相辅相成,不断提升思政课整体育人效果。     

“四史”教育融入高校思政课实践教学研究

高校推行“四史”教育,不仅是落实党中央政治任务的基本政治要求,更是提升高校思政课实践教学成效的关键举措。高校思政教育同“四史”教育联系密切,二者本质属性、教学目标与教学内容方面契合度较高,为“四史”教育融入思政课实践教学提供了更多可行性。鉴于此,本文应从课程化、活动化与立体化等维度入手,助力“四史”教育和思政课教学深度融合,构建全方位育人体系,提高教育实效性。     

思政课教师兼职辅导员工作的体会

思政课教师兼职辅导员工作在医学生思想政治教育、职业规划与就业指导、心理疏导以及日常管理工作起着重要的作用.本文将自身思政教学及辅导员工作结合起来,就医学生管理工作谈谈自己的体会,希望能提高思政课教师兼职辅导员工作的实效性.     

高职院校思政课实践教学中的学生主体性研究

高职院校思政课实践教学环节,教师需要充分体现学生的主体地位,并发挥自身的引导性作用,对教学模式不断的改革与优化,使之更能为学生所接受。而本文则主要针对高职院校思政课实践教学中的学生主体地位的彰显方式进行分析与探讨,以下会详细叙述。     

高校思政育人四个维度浅析

思政工作是高校各项工作的生命线,应积极创新思政课教学模式,助力打造思政课高效课堂,发挥好课堂教育主渠道作用,运用好第二课堂、社会实践、微课堂、网络思政等形式启智润心,形成育人新局面。由此,结合我校工作实际,探析创新思政机制,扩展思政教学路径和方式,从入脑、入心、有声、有情等四个维度阐述思政教育内涵式发展,对打造高效的思政课具有现实意义。     

河南高校思政课教师专业能力发展现状与对策研究

高素质思政课教师队伍是提升思政课教育质量的根本,更是为落实立德树人根本任务提供坚强的师资保障。本文通过采用实证性的研究方法,着力从教师基本素养、教学能力、育人效果、沟通与合作能力、实践与发展能力等方面分析高校思政课教师专业能力发展存在的现实困境,在此基础上提出以下建议：一是持续加强高校思政课教师思想政治素质和师德师风建设;二是着力提升高校思政课教师自我评价和反思能力;三是注重提高高校思政课教师沟通与合作能力;四是重点提升高校思政课教师实践与发展能力。     

全媒体视域下高职思政课教学的机遇、挑战及其应对研究

全媒体给高职思政课教学带来前所未有的机遇,它提供了多样化的传播媒介和海量的教学资源,构建多层次的教学平台,为教学方法的革新奠定基础,推动师生间的互动交流。与此同时,也对高职思政课教学产生巨大的挑战,主要表现为膨胀的负面信息对思政课产生的严重干扰、网络舆情给思政课带来的巨大冲击、思政课教学主体面临众多挑战、给思政课教学客体带来消极影响。面对这一情况,高职思政课教学需要进行相应的应对。一方面,要提升思政课教师全媒体素养,另一方面,要探索基于学生需求侧的供给侧教学改革。     

高职思政课党史劳育资源的系统化开发与创新性应用

百年党史中蕴藏着大量的劳育资源,积极开发系统化的党史劳育资源,是高职思政课劳育建设的题中应有之义。高职思政课党史劳育资源的系统化开发应遵循政治规范性、价值引领性、学生主体性、职业训练性的基本原则。聚力线上线下资源库开发,推进多学科协同开发,加强跨界合作开发,注重区域本土化资源开发,是高职思政课党史劳育资源系统化开发的有效路径。通过推进理论性教学、探究型教学、实践域教学、情境化教学、议题式教学,党史劳育资源可以在高职思政课得到创新应用,成为高职思政课劳育建设的重要引擎,赋能高职思政课改革走向深入。     

研究性教育理论视角下的思政课“菜单式”教学

思政课“菜单式”实践教学模式教学主题明确,蕴含着研究性教育教学理论倡导的自由选择精神和自主构建意义,学生可根据个人兴趣选取合适主题进行实践,大大增强了思政课中学生的主动性和实践性。与此同时,在整个实践教学活动中,学生都处于主体地位,有利于学生自主认知结构的形成,对学生全面发展具有重要意义。