“润泽、探究、展现”区域活动三步曲

“润泽、探究、展现”幼儿园区域活动三步曲的核心是对幼儿已有经验和新经验的把握、拓展与提升，追求的最终效果是在师幼、同伴、幼儿自身多种经验的互动转化过程中实现教学合一、幼儿自主快乐的表现与创新。根据“润泽、探究、展现”三步曲的教学内涵，在具体的实践中，我从活动前、活动中、活动后三大环节的指导来落实“润泽”、“探究”、“展现”三个要点。     

中班数学集体教学活动中幼儿游戏性表现的现状研究

本文针对中班数学集体教学活动中幼儿游戏性表现的现状进行了分析和研究，结果表明，现在高结构以及高品质的特点在中班数学集体教学活动中非常的明显，教师对幼儿数学学习的个体性差异很少去关注，与此同时，教师与幼儿之间互动的质量比较低。     

新建园小班幼儿教师“威胁语”亟待消解

《幼儿园教育指导纲要》指出，“承认和关注幼儿的个体差异，避免用统一的标准评价不同的幼儿”，然而幼儿教师“威胁语”的发生大多都会涉及到幼儿教育评价，这严重违反本条规定。针对新建园小班幼儿教师“威胁语”的使用带来的严重后果，本文给出了进行教师用语反思记录、师幼交际技能培训的消解策略。     

创造性游戏中的跨班互动

同年级跨班创造性游戏即同年龄段幼儿在相同的时间里，在同年级组活动室内外空间中自由选择自己喜爱的游戏，教师在一定的活动场地中观察指导各班来玩的幼儿。本文结合实际，分析了创造性游戏中跨班互动的方法。     

学生主体性对课堂师生互动的影响

课堂师生互动是师生交往的主要方式,是实现教学目标的重要手段和工具,与教学效果息息相关。课堂师生互动是教师和学生双方的互动,怎么能忽视学生参与的主体性呢？本文从学生具有主体参与意识的角度,分析学生主体对课堂师生互动的影响,并从学生角度提出如何充分发挥其主体性的建议。     

浅谈幼儿的线描画教学

线描画教学是让幼儿从视觉角度出发,通过用"线"塑造形体,培养幼儿的审美情趣,培养幼儿绘画能力,使幼儿从简单的线过渡到复杂的线,从单一的构图到丰富的画面,线描画教学必须从幼儿的兴趣出发,教师与幼儿充分体现互动,引导鼓励幼儿大胆想象、大胆构思,让幼儿在主动积极的线画表现过程中体验成功的快乐。     

创设历史情境推进互动教学--以高中历史人教版必修《祖国统一大业》教学设计为例

新课改要求突出学生在学习过程中的“主体性”地位，要求转变教师的教学方式和学生的学习方式。因此，高中历史教学中教师要创设丰富的历史教学情境，积极营造宽松、和谐的课堂教学氛围，要让学生联系历史环境，从已有的知识和经验出发，在独立思考的基础上开展小组合作、师生共同研讨等多样探索性活动，以达到推进互动教学的目的。     

论新课程理念下的“双主体评价”

新课程中双主体评价是与学生积极互动,共同发展的过程,也是实现评价主体的过程。体现了学生的综合素质发展,主导发展和可持续发展,突出学生学习的主体性地位。唤醒教师主体意识,教学的质量和效率才能切实得到提高。     

让环境与幼儿有效互动促进幼儿终身发展

《纲要》指出"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。"通过创建绿色温馨的户外环境、布置知识性走廊、教师与幼儿共同创设动态、开放的"活环境"等,培养幼儿的环保意识、引发幼儿探究欲望、让幼儿与环境有效地互动,为实施素质教育,为促进幼儿的终身发展奠定基础。     

关于如何在幼儿教学中因材施教的探讨

在幼儿教学中，教师采用因材施教不仅能够提高自己的教学水平，还有助于培养学生的思维能力、实践能力以及创新能力，从而提高自己的学习水平。如何在幼儿教学中因材施教，本文就此问题进行了分析和研究，主要提出了充分了解幼儿之间的差异、提高教师的综合素质和能力以及重视课堂教学方式的完善等教学策略。     

《浅谈幼儿活动中教师语言的运用》——教师提问语言的特点

幼儿如何得到高质量的教育,幼儿在园得到哪些能力的提高,成为人们越来越关注的问题。那么,在活动中教师是怎样引导幼儿的,则是问题的关键所在,由此,涉及到了教师根据幼儿的身心发展特点,运用什么样的语言来激发幼儿参与的兴趣,促使幼儿在活动中得到多方面能力的进步。本文教师提问语言的特点,便是侧重应科学合理的使用教师语言,突出了语言的重要性,教师的提问不仅促进幼儿园语言表达能力的发展,同时,有利于发展幼儿想象力与创新能力的提高。     

知幼儿,懂幼儿,才能育幼儿——浅析幼儿

在幼儿园里常见的现象之一就是幼儿的告状行为,尤其是升入大班,幼儿的社会性逐渐发展,告状行为就慢慢成为幼儿一种比较典型又独特的社会行为,这也是幼儿的常见行为之一,随着年龄的增长,幼儿与老师之间的交流和互动也越来越多,久而久之,这互动中所占比例较多的就有幼儿的告状行为。面对孩子形形色色的告状,我们应该如何应对?如何正确处理呢?带着这些疑惑我对幼儿进行了观察与思考,相信理清了这些困惑会帮助我们更清楚的认识幼儿的心理世界。     

融地方特色于区角活动 促幼儿个性和谐发展

喜欢活动是幼儿的天性,寓教育于多种活动之中,是幼儿教育的重要特点之一。幼儿园开展的区角活动,让幼儿根据自己的能力水平、兴趣特点和需要来选择材料进行活动,同时能有效地融入地方特色,创设一个宽松、丰富、自由的良好环境。这样不仅有利于教师进行目的地因材施教,更有利于幼儿与环境的积极互动,使需求得到必要的满足,个性得到充足的发展。     

教师在组织大班幼儿科学探究活动中指导语运用情况的调查研究

本研究结合幼儿园教育实践，通过实地观察、教师访谈等手段，研究分析了当前幼儿园大班探究活动中教师言语指导行为的类型和特点，以及各类指导语运用的次数和现状，得出影响教师指导语运用的因素。在此基础上，提出一定的教育建议，并对教师本身言语策略运用进行反思，形成对教师指导幼儿科学探究活动的言语行为研究，以期提高幼儿教师的教学技能，从而进一步提高幼儿科学教育活动的质量。     

浅谈幼儿的科学探索活动

科学探索活动是幼儿尝试探索、发现问题和解决问题的过程,在科学探索活动中幼儿的主动性、创造性和实践能力的获得发展,本文从好奇心能引发幼儿最初的科学探索活动,问题是幼儿继续科学探索活动的向导,在“做中学”是幼儿科学探索活动的基石,幼儿自发探索活动中的认知过程,科学探索活动中同伴和成人间的合作与互动等几方面探讨幼儿的科学探索活动。     

论语文课堂生成性教学策略

现实课堂教学深受传统教学规范的影响,过分强调教师的权威,严重忽视了学生的主体性与主动性,未能促成学生的有效学习。随着课程改革的不断推进,生成性课堂教学是新课程倡导的一个重要教学理念。生成性课堂教学应采取主动学习策略、情境激发策略、交往互动策略、延伸拓展策略和权变调整策略。     

初中语文课堂师生互动现状浅析

互动是教师与学生两者之间相互影响、相互作用的过程，更多的是强调师生之间多向的、动态的交流与沟通，师生之间的互动，能够有效地促进教师语文知识的传授，同时有助于学生语文知识的接受，因此，对“师生互动”的研究也成为了新时期语文课堂教育的焦点。     

浅谈教师在师幼关系中的作用

在幼儿园里幼儿与老师是分不开的,他们之间的关系密切,幼儿每天与教师在一起的时间比他们与父母在一起的时间还要长,因此,教师对幼儿所具有的特殊的影响力,幼儿与教师之间结成的人际关系---师幼关系对幼儿身心各方面的发展发挥着重大影响。     

教师在幼儿游戏中的“多重角色”

游戏是幼儿积极的生命投入,是幼儿期的主要活动,对幼儿的身心发展都有重要的促进作用。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中也明确指出：“幼儿园应以游戏为基本活动”,由此可见,游戏在幼儿园课程中的重要地位。然而,在实际的幼儿游戏中,教师设计着幼儿游戏,控制着幼儿游戏,管理着幼儿游戏,但并未使幼儿从中获得更大的快乐与成长,这恰恰与游戏的本质及《纲要》中对教师的要求相违背。     

谈如何有效组织幼儿一日生活

《纲要》中指出幼儿园一日生活中的各种活动，是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育的基本途径。时间是宝贵的生命过程，应科学、合理地安排和组织一日生活，让幼儿在园的每一段时间都能有意义地度过。作为一名专业教师，在“如何组织幼儿一日生活”方面，有自己的感受与体会。