新加坡学校德育对我们的启示

中国大陆与新加坡有着比较相似的文化背景。本文对新加坡学校道德教育的特点进行分析 ,并指出当前我国学校德育存在的不足之处 ,提出了学习和借鉴新加坡学校德育的有益经验、改革我国学校德育的对策措施     

论思想政治教育过程中的主客体信任关系

教育客体对教育主体的信任,是思想政治教育效果的基本保障。本文主要阐述了思想政治教育过程中主、客体之间形成的充分信任关系、怀疑关系和不信任关系。进一步解析了主、客体之间结成不信任关系的原因和应当采取的措施。     

主客体概念的历史演变及其启示

探求和高扬人的主体性,这是当代世界哲学发展中不可忽视的一股潮流。作为时代精神之精华的马克思主义哲学必须驾驭这一时代潮流。为此,就必须对主客体概念演变的历史和逻辑作些较深入的考察,从中寻找启示。     

论主客体关系及其价值实现

论主客体关系及其价值实现元志贤，王连法在讨论主客体关系时，有人撰文提出“主客体一体化”、“主客体之间在总体上合二为一，成为一个无法剥离的互为内在的有机整体”的看法，把主客体对立统一的矛盾关系视为“主体──客体的一体化结构”模式，并以此为根据去表述今天...     

浅析实践过程基本要素及其相互关系

任何实践都是主体在一定的时空条件下运用一定的手段能动地改变客观对象的活动。实践的主体及其目的、实践的客体(客观对象)、实践的手段和方法、实践的结果,是实践活动的基本要素或基本环节,它们之间的必然联系,构成实践规律的内容和机制。 主体是实践活动的首要前提,实践规律发生作用的必要条件。实践活动能否发生、能否成功,都离     

论主客体的双向选择及其对唯物论和唯心论的超越

近年来,笔者提出了选择论的哲学设想。然而,一些论者仍然囿于传统的哲学范式,试图把选择问题纳入反映论中来解释。他们从唯物主义一元论出发,认为所谓选择就是从客观给定的、自在的、多种多样的对象和现象中,在同一时间内主体有选择地反映其中极有限的某几个客体,并在人脑中通过感觉形成相应的主观映象。从现代科学来看,对选择的这种理解是直观的、消极的。事实上,选择不仅有被动的一面,而且还有能动的一面;不仅有单向的一面,还有双向的一面。双向选择的过程就是主客体相互作用的过程。因此,选择论回答的不是物质和意识谁为第一性的本体论问题,而是主客体是怎样发生、发展的方法论问题,既超越了唯物论,又超越了唯心论。在这里,笔者拟对此作进一步论述。     

试论对外汉语教学过程中的主客体关系

在教育学领域 ,大家对教学过程中的主客体关系一直有争论 ,曾经有几种意见占上风 :一、主导主体说。这一说法认为 ,在教学过程中 ,教师是教学的主导 ,学生是教学的主体。理论依据为 :学生获得知识不是主观发生的 ,而是教师干预的结果。教学过程是教师 (主导 )领导学生 (主体 )认识课程和教材的过程。二、教师单主体说。这一观点认为 ,教师是教学过程中的惟一主体 ,学生是教师工作的对象 ,是客体。依据为 :学生总是处于教师的影响下 ,学生还不是具有自觉能动性、社会历史性的人 ,因此不能被称作主体。三、学生单主体说 ,即学生是教学活动中的…     

计划与市场相互关系的争论及其启示

计划与市场相互关系的争论从本世纪二十年代开始,已经七十年了,目前这一问题又一次成为我国改革的理论热点,可见这一争论远没有达到共识。为了达到共识,有必要回顾这一争论的历史,寻找没有达到其识的原因,从而求得大体相同的认识,以指导我们的改革实践。     

论历史转折中的学校德育

去年有同志就社会主义初级阶段学校思想教育性质,发表了“姓社名初”的论点以来,引起了颇大的反响。在范围广泛的探讨中,人们对建国以来教育的得失,以及其他有关理论和实践问题开展争论,作出新的审视。焦点虽集中在德育问题上,其实反映的是全部教育观念上已形成的尖锐的分歧。我愿意就此分两个题目来谈谈自己的意见。     

巴西农业的发展及其对我们的启示

在历史上，巴西就是一个主要的农产品生产国和出口国，在世界市场上占有相当重要的地位。今天，巴西仍然是世界主要农产品生产国和出口国之一。１９７９年，巴西的农产品净出口值为４４．３亿美元，仅次于美国和澳大利亚，居世界第三位，巴西生产和出口的咖啡、可可、蔗糖和大豆均列世界前茅。在世界范围内，巴西是少数几个农业生产发展较快的国家之一。１９５０—１９８７年巴西农业生产年平均增长率高于前苏联、美国、法国、加拿大、澳大利亚、印度、阿根廷等。而且在１９８０—１９８８年间，农业的年平均增长速度也已超过了工业（农业为…     

战后日本的技术引进及其对我们的启示

<正> 战后的日本经济经过十年恢复,很快进入了经济的高速发展时期,到1973年已成为资本主义世界第二经济大国。战后日本经济之所以能获得“奇迹般”的发展,其重要原因之一,就是他们积极地广泛地引进国外的先进技术,博采世界各国的技术之长,并在此基础上进行技术革命和技术革新,从而建立和发展成为日本化的技术体系。一、日本技术引进的经济效益日本积极并有步骤地大规模引进国外的先进技术,对日本工业的迅速发展和实现国民经济现代化起了重要作用,并收到了显著的经济效益。第一,对于赶超世界先进技术水平赢得了时间,     

教师主导还是学生主导--兼论教育过程中的主客体关系

在教育教学中,教师对教学的主导作用是显性的、直接的,所以一直以来都受到重视和强调,很少有争议;相反,学生却长期处于从属、弱势地位,其对教学的深层影响并没有引起足够注意。然而,人性化的、以促进人的全面发展为目的的、非工具性的教育一定会以教育对象的需求为追求目标,尊重、研究、指向教育对象,为教育对象的成长和发展服务。况且,教育活动的成效也只有通过教育对象才能最终体现出来。从这个意义上说,真正主导教育教学活动方向、内容、手段等各个方面的是学生,这一点在教育教学活动的各个环节都有充分体现。所以,教师和学生都是教学活动的主导,只不过前者是显性的,后者是隐性的。     

前苏联的读者研究及其对我们的启示

读者研究是前苏联许多学科研究的重要内容,更是图书馆学的传统和特色,在图书馆学中占有重要地位.以马克思列宁主义理论作为研究读者及其阅读的方法论基础,既有大规模的集中调查和量化分析,又有图书馆工作中的具体研究,并形成了阅读社会学、阅读心理学、阅读教育学等独特的研究方向.这些都给我们提供了许多可资借鉴的方向和启示.     

美国政府的农业责任及其对我们的启示

美国政府的农业责任及其对我们的启示孙学敏西方发达市场经济国家政府都担负着重要的农业责任。美国政府则是其中的一个典型。可以说，２００多年来美国农业的发展从来就没有离开过政府的支持和保护。在我们创建社会主义市场经济体制的过程中，了解和认识这一点，对界定政...     

台湾中小企业的发展及其对我们的启示

台湾拥有全球比例最高的中小企业，并享有“中小企业王国”之称。台湾地区对中小企业的划分标准不断随着岛内经济状况变化而变化，先后历经六次变更。1979年规定为工业的实收资本额在2000万元新台币以下，商业和服务业的营业额在新台币2000万元以下；到1995年则调整为8000万元新台币以下。据此，到1997年，台湾中小企业已突破了102万家，占台湾企业总数的99％以上。半个多世纪以来，庞大台湾中小企业群在岛内经济发展中一直扮演着举足轻重的角色，是台湾经济的重要支柱。研究台湾中小企业的社会作用、发展原因，对我市的国企改革及大力发展中小企业，促进全市经济健康快速发展，也许有些启迪。     

论实践的主体客体及其相互关系

马克思主义的实践概念是认识论与历史观统一的哲学范畴.实践是主体向客体发生作用的客观活动.实践问题也就是作为有目的的活动的本原的主体与活动的客体之间能动的相互关系问题.本文试图论证实践的主体与客体是历史唯物主义的基本范畴,考察马克思关于主客体范畴的历史形成、科学规定及二者运动的相互关系.     

论网络化治理的主体及其相互关系

形式多样的组织及其多元的利益诉求,客观上冲破了政治参与的传统框架,从而建立起一个合作共治的治理结构,这个结构不是线性的,而是网络状的。网络化治理具有丰富而深刻的内涵,凸显了治理主体的多元化、治理机制的网络化以及治理责任的分散化等明显特征。在网络化治理模式中,作为核心主体的政府、参与主体的企业和作为第三种力量的非政府组织等众多公共行动主体以多元合作治理的形式实现社会共治。     

论政治文明的构成要素及其相互关系

政治文明是人类所创造的全部文明成果在政治生活领域中的体现。政治文明主要应由文明 的政治主体、先进的政治文化、合理的政治制度、规范的政治行为以及和谐的政治关系等五方面要素构成。 研究政治文明的构成要素及其相互关系,对于政治文明整体建设和协调发展具有重要的理论和现实意义。     

德育过程中主客体的辩证关系

如何确定德育过程中教育者与受教育者主客体地位问题，是德育工作中不可回避的基本问题。对于这样一个学术界争论颇多的基本问题，本文运用辩证唯物主义的观点．在德育的动态过程中加以考察，从德育过程的三个不同阶段和环节上，分析了主客体的辩证关系，得出教育者与受教育者二者既是主体，又是客体，双方在一定条件下可以互相转换的结论。