民族地区教育跨越式发展的思考

本文以四川民族地区为例,对制约民族地区教育发展的原因、发展方向、途径与方法进行了论述和探讨并提出了积极的对策建议,对民族地区教育事业特别是基础教育的发展,实现民族地区教育超常规、跨越式发展具有一定的指导意义.     

海南民族地区初中英语教师教学负动机研究

基于对80名海南民族地区初中英语教师的22题项问卷调查和访谈,探索其教学负动机的生成原因,以期为民族地区初中英语教师反审自身教学提供实证借鉴,为减少或克服教学负动机提供建议与对策,旨在激发其教学对象的学习动机,提升海南民族地区基础教育质量。     

跨越式发展:民族地区现代化必然的战略选择

民族地区是我国的迟发展地区。迟发展注定了民族地区必须选择跨越式发展。事实上 ,新中国成立以后 ,民主改革与社会主义改造已经使我国少数民族实现了制度跨越 ,但社会经济的差距依然存在。目前的任务是借助改革开放与知识经济时代的到来 ,以信息化带动产业化 ,实现民族地区社会现代化的全面跨越     

民族和谐发展:社会主义和谐社会构建的当务之急

民族和谐是社会主义和谐社会的一个重要体现,在构建社会主义和谐社会中具有重要的战略地位.全面贯彻落实科学发展观,促进民族地区和谐发展,必须统筹、协调和加快各少数民族地区的经济社会发展,夯实民族团结与共同繁荣的经济基础;坚持和完善民族区域自治,切实保障各少数民族地区依法参政、议政、当家作主的民主权利;发展具有中华民族特色的社会主义先进文化,培养和提升各少数民族地区的凝聚力和向心力.在新世纪新阶段,我们必须抓住各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展的主题,建立和谐的民族关系,以民族和谐发展推进社会主义和谐社会的构建.     

论民族地区政治发展

民族地区是我国重要的地方行政区域,民族地区政治发展是促进民族地区政治体系合理化、制度化、科学化的直接动力,是推进民族地区经济社会全面发展的政治前提。民族地区政治发展主要包括在民族地区发展政治民主、维护政治稳定、巩固政治体系权威、增强政治决策能力、提高政治制度化水平、提升政治清廉度以及政治文化的世俗化等等。当前,应该通过改革民族地区党组织的执政方式并提高其执政能力、扩大民族地区政治参与、加强民族地区法治建设、加大民族地区反腐力度等等,加快推进民族地区政治发展。     

试论构建西部地区教师教育新体系的对策

进入２１世纪，构建具有中国特色的教师教育一体化体系成为我国“十五”期间教育改革和发展的重要举措。而构建适应西部地区教育发展的教师教育新体系对整体提升西部地区教师素质、推进基础教育课程改革、进而为开发西部培养高素质人才又具有重要的现实意义。本文立足于对当前形势的分析，提出了构建新体系的若干对策。     

西部民族地区农村自我发展问题研究

我国少数民族地区农村发展总体来说比较落后,尤其是西部民族地区农村发展差距更大.由于国际形势的复杂性和民族问题的特殊性,民族问题往往容易发展为国际、国内的政治问题.同时,民族之间的差距问题、地区之间的差距问题也容易演化为社会问题.因此,在新时期必须解决好民族地区农村的发展问题.综合考虑各种因素和总结历史经验,培育民族地区农村自我发展能力应该是解决其发展问题的最现实、最有效的办法.     

民族地区英语师资培养学生终身学习的意识研究——以广西东兴市的京族学校为例

我国的民族地区的英语教育落后于东中部地区,究其原因,主要是英语教师教学不当所致。因此,必须改变教师固有的传统教育观,以新的教育理念取而代之,还要培养学生终身学习的意识。民族地区的教师应:以培养学生终身学习的意识为目标,以学生的终身发展为出发点来设计教学;将教学内容和学生的生活实际相结合,学以致用;让学生设计会话或活动的主题,培养学生的能力;教会学生提问,培养学生爱动脑的习惯;渗透多元文化教育,引导学生了解并接受多元文化的差异,发展学生个体的多元文化性,从而缩小我国西部民族地区和中东部教育的差距。     

海南黎族地区数学教育发展状况研究

海南黎族地区基础教育在建国后有了飞速发展,但是由于各种原因,黎族地区基础教育尤其是数学教育仍然相对落后,海南作为首批基础教育课程改革的四个省级实验区之一,改革过程中应该在民族教育政策、更新教育观念、师资培训与发展方面综合考虑。     

集中力量办好民族地区农村基础教育——对北川羌族自治县农村基础教育困境与对策的思考

由于北川羌族地区人口居住分散,北川羌族自治县在基础教育中形成了教学站点多而分散的特点.北川基础教育发展有经费不足、教师素质有待提高、课程设置不合理等诸多困境.必须通过加大经费投入,提高教师素质,发展寄宿制教育,政府招生就业的政策倾斜,进行课程改革和发展职业教育等措施的实施,才能促进北川羌族地区基础教育的发展.     

浅谈海南少数民族地区的教育发展

解放以来,特别是改革开放十八年来,海南少数民族地区的教育已发生了巨大的变化.然而,从适应现代化建设需要来说,还有待发展提高.从海南少数民族地区的实际来看,笔者认为,地区发展教育,应该以九年义务教育为基础,大力发展基础教育,并积极发展职业教育、成人教育,有计划发展中高等教育,以提高劳动者的素质,培养初、中级人才为主.而从实施上讲,必须采取特殊的政策措施.1.在认真贯彻落实义务教育的同时,必须进一步结合海南少数民族的具体情况进行教育立法,实行强制教育.教育是一个民族、一个国家发展之本.这个观点已成为各国政府的共识,基础教育和职业技术教育等被越来越多的国家作为普及教育和义务教育纳入国家计划、法律之中,各国政府不断发布新政策、制定新条例,将基础教育、职业技术教育放在国家发展的优先地位.在丹麦,当农民必须具备一定的资格,虽然这个国家早就普及了初中教育,但仅仅初中毕业还不能成为一个正式的农民,其法律规定,只有接受过一定时间培训,并通过考试,得到国家颁发的“绿色证书”的人,才能成为拥有土地和牲畜的农民.为了加速海南少数民族地区基础教育的发展,实现九年义务教育的目标,使每一个公民都具备现代农民的素质,避免新文盲的产生,可以借鉴丹麦的经验,通过教育立法,规定从现     

人口较少民族自我发展能力现状与提升路径

我国对人口较少民族开展扶持工作以来,人口较少民族发展迅速,但与其他民族和地区的差距也是愈发明显,仍然是农村贫困人口中的最困难群体。长期以来外源式、救济式扶贫开发导致人口较少民族作为扶贫开发的主体其主动性和积极性未被充分激发。本文以云南人口较少民族为例,基于自我发展能力的视角,分析其发展现状,自我发展能力薄弱的原因,并就提升人口较少民族自我发展能力的路径进行了探讨。     

对西部地区民族教育发展现状及原因分析

随着国家对西部民族地区教育投入的增加和”手拉手”活动的开展,西部民族地区人口受教育比例大大提升,少数民族各类专门人才大量呈现。但是,西部民族地区的教育仍然落后。综合看来,制约西部民族地区教育发展的”颈瓶”是设施落后、东西部师资信息化掌握程度差;少数民族人口增长较快,教育投入显现不足;成人教育资源开发不足等因素。发展西部民族地区的教育,必须采取多渠道筹集资金方式,加大对民族教育的投入,制定相应的发展策略,因地制宜的开展各种形式的民族教育。     

关于通辽市民族文化产业发展的思考

文化产业作为一种新兴的朝阳产业,在世界上蓬勃发展,已经成为发达国家的支柱产业。我国的发达地区文化产业已经迅速发展,而边疆民族地区发展相对缓慢。民族地区发展文化产业具有独特的民族传统文化资源和地域优势,基于经济基础薄弱、观念落后、市场信息不发达等现状,必须采取有针对性的发展策略,才能使民族文化产业发展壮大。     

西部民族地区高师函授教育教学改革浅探

根据西部民族地区基础教育的实际,转变教育观念,以课程改革为切入点,创新高师函授学历教育人才培养模式,优化课程体系;以教学方法与手段为着眼点,改革传统教学模式,创建学研一体化的教学模式;以提高教学质量为落脚点,深化教学管理改革,推行学分制管理,不断丰富高师函授教育教学内涵,全面提高人才培养质量,提升西部民族地区中小学教师队伍的学历层次和综合素质。     

人口文化素质与民族地区发展

众所周知,人是社会经济发展的主体,人们的科学文化素质对社会经济的发展具有重要的影响。从这个意义上可以说,人口素质是衡量社会经济发展水平的重要标尺。我国民族地区各项事业发展相对落后,这与少数民族人口素质偏低有重大关系。民族地区要加速发展,就必须不断提高少数民族的人口素质。（一）我国少数民族人口占全国总人口的比重较小,但其分布的地域广阔,仅民族自治区域就占全国总面积的６０％以上。建国４０多年来,党和政府十分重视民族地区社会经济文化的发展,投入了大量的人力、物力和财力,积极开发民族地区,使之得到了较快…     

“三个代表”重要思想与少数民族地区发展

把“三个代表”重要思想落实到社会主义现代化建设中 ,必须高度重视民族地区的发展。民族地区的发展关系着党执政兴国的大局 ,“三个代表”重要思想是民族地区发展的行动指南 ,必须全面贯彻“三个代表”重要思想 ,加快民族地区的发展。     

我国民族地区义务教育发展及其差距实证研究

本文遵循地理研究综合范式理论,以基础设施指标、经费指标、资料指标、教具指标和师资指标为基础指标,运用欧式贴近度模型计算出我国各个民族地区义务教育发展程度指数,运用ArcGIS10.0软件对我国民族地区义务教育发展程度指数进行空间表达。从时-空角度对我国民族地区2000年、2005年、2010年、2015年及2020年的义务教育发展程度及其差距进行研究。研究发现:(1)我国民族地区义务教育发展程度整体朝向均衡方向发展,但水平较低且其内部差异也较大。(2)同一时间截面上我国民族省区义务教育发展程度指数差异较大。(3)从2000年—2020年我国民族地区各省区义务教育发展变化形式多样且发展程度指数差异较大。(4)西藏地区义务教育发展水平较低且属于下降型。(5)我国民族地区各年度义务教育发展差距呈现增加态势。     

共同团结奋斗 共同繁荣发展

“十一五”时期是我国全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的关键时期。实现各民族共同繁荣发展,是全面建设小康社会的重要目标。全面贯彻落实“十一五”规划,必须高度重视做好民族工作,牢牢把握各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展这个主题。新疆是少数民族自治地方,少数民族人口占相当大的比例,我们必须从民族问题的角度来深刻地思考地区发展问题。改革开放以来,新疆和全国一样,经济社会发展突飞猛进,取得了长足的进步,但同时,由于各方面的原因,新疆同沿海发达地区相比仍然存在着相当大的差距,而且这种差距在一段时期内还有不断加大的…     

浅谈培养高等师范民族学生素质的途径与方法

当前，跨世纪的民族教育应是为祖国的统一、民族的振兴、经济的繁荣作出重大贡献的教育。这样的民族教育体系，急需大批现代科技人才和管理人才。由于跨世纪的民族教育仍然是从实现“两基”着手，着力点放在普及基础教育上，因此，基础教育的教师素质直接关系着跨世纪民族教育的人才素质。高等师范教而是我国教育的工作母机，是培养跨世纪民族教育人才的摇篮。在新疆民族教育快速发展的大好形势下。高等师范在近几年都扩大民族学生的招生比例。以昌吉师范为例，从ｌｏｐ年开始到现在，民族学生已达到在校生总数的１／３。尽管民族学生的素质…