部分大学生学习动机的调查研究

引言学习动机是动机的一种,是直接推动学生进行学习的一种力量或意向。它是学习的基本心理因素之一,是在学习需要的基础上产生的,表现为学习的意向、愿望和兴趣等形式。学生的学习活动,都是由一定的动机引起的。学习动机是学习积极性的源泉,而学习的积极性,又是学生顺利完成学习任务的重要心理前提。由于让会和教育对学习提出各种各样的要求,因而学生的学习动机也是复杂多样的,这就要对学生的学习动机加以分类:     

把握学生心理活动搞好体育教学

体育教师除应掌握体育知识和技能外 ,还必须了解和掌握学生的生理和心理特点 ,研究他们在体育活动、训练和竞赛过程中的心理活动规律 ,有针对性地采取教育和教学措施 ,才能收到良好的教学效果。　　一、培养激发学生的学习动机　　人的一切行为总是从一定的动机出发的 ,参加体育锻炼的积极性取决于他们对体育锻炼的认识及对体育活动的兴趣爱好。我们知道 ,每节课做哪些活动能达到引起兴趣点 ,是有一定科学性的。教师经常变换学习方法 ,穿插一些符合学生生理和心理特点方面的游戏等 ,达到多样化、新颖化 ,符合他们的心理特点。如果每节课过多…     

非英语专业大一新生英语学习动机调查研究

学习动机是指个体由一种学习目标或对象引发、激发和维持学习活动的内在心理过程或内部动力.心理学研究表明:动机与学习之间的关系相辅相成,在影响英语学习的几个因素中,学习动机占的比重较大.本研究调查了学生在学习欲望方面的困扰程度.问卷分为学习动机过弱、学习动机过强、学习兴趣存在困扰、学习目标存在困扰四个维度,以期考察不同特征的学生在英语学习动机方面存在的问题.研究结果将对大学英语新生教学提供一定的理论基础,有利于大学英语教师制定相应的教学策略.     

激发化学学习动机的方法

学生学习的主要动机有目的性动机、成就动机、人际交往动机、认识兴趣动机、问题情况兴趣动机等,只有尽可能地激发学生的这些学习动机,才能促进学生主动学习,提高教学质量。     

中专生的成才期望与择业动机

人的各种活动,都是有一定的动机所激发的。学生进行学习也总是受一定的学习动机所支配。由于中专学生初中毕业时成才期望与选择专业的动机不同,从而造成了他们入学后学习动机不是单因素的。与同年龄的高中生相比,有其自己的特点。这些学习动机,在学生的学习中发挥着重大的作用。对学生学习动机进行剖析、分类,能进一步培养他们正确的学习动机,提高其学习的积极性。笔者对所在中专学校的学生进行问卷调查。调查研究表明:学生的学习动机是很复杂的。(见表)     

大众化教育背景下地方普通高校学生学习效能特点及其提升策略

为了解地方普通高校学生的学习效能及其特点,针对人才培养需求,探索与学生特点相适应的具有实效性的教育模式和方法,采用大学生学习动机量表和学业自我效能感量表对280名学生进行问卷调查和统计分析.结果发现:53.7％的学生在学习动机方面有一定的问题和困扰;性别、家庭经济情况、是否学生干部、专业等因素对学生学习效能特点有影响;学生学习动机、学习效能和学习成绩相关.动机弱度水平、学行效能能够预测学业成绩.在教育教学环节中,应采取的措施和对策包括:激发学生的学习兴趣和动机;掌握学习方法,注意反馈,夯实学生的学习行为;多方支持,构建学生学业发展的全方位支持系统;在激发学生学习效能层面,考虑性别、家庭经济情况、专业等因素.     

大学教育的心理动员——大学生学习动机的培养与激发

动机是驱使主体驱向一定目标的内在动力,是个体发动、维持或抑制某种行为的心理倾向。人的一切有意识的行为都是由动机所引起,并受动机的调节和支配。同样,学生的学习活动也是在一定的学习动机的驱使下进行的。学生有了强烈的学习动机,就能更好地实现学习活动,完成学习任务。尤其是大学生的学习,比起中学来,一方面是远比中学时期更复杂、更高级的学习活动,另一方面又是比中学时期更为自觉、自主的学习活动。这种学习活动要求其活动的主体——大学生具有高度的学习积极性和主动性,而这归根结底是要求大学生具有强烈的学习动机。因此,培养和激发大学生的学习动机,是使大学生     

内在动因对体育教学效果的影响

体育教学是师生共同参与的双边活动,学生是主体,教师是主导,教学效果如何,除教师的教学水平、场地器材条件外,主要取决于学生学习的心理动力,即学生参加体育活动的自觉性、主动性和积极性的程度。因此,培养学生良好的学习动机,挖掘和利用内在动因的积极因素。对于上好体育课,发展学生的身体和心理素质具有重要意义。学生参加体育活动动机受多方面因素的影响,学生对体育活动的理解程度,活动中的不同情感体验,教师的教学技巧和人格魅力,学习的目标是否合理、明确等都可影响学生的学习兴趣。心理学理论认为:人的体育动机产生的原因有两个方面:…     

英语竞赛对于英语专业学生学习动机的影响分析

英语竞赛是一种寓教于乐的活动,也是一种促进教学的手段。通过问卷调查的方式,针对浙江工业大学外国语学院135名英语专业学生的英语学习动机和英语竞赛对其学习动机的影响进行了调查。据调查显示,英语竞赛对学生学习英语的动机有较大影响,并能转变大部分学生的学习动机,从而提高学生学习的成效。     

加强学生非智力因素培养

加强学生非智力因素培养宋海鹏学生的学习活动，有两个系统同时在进行工作，一个是认识系统，一个是动力系统，认识系统包括观察、记忆、思维、想象等心理活动，属于智力因素；动力系统包括动机、情感、意志、兴趣、习惯等心理活动，属于非智力因素。智力因素完成对所学知...     

教师的自主支持与学生内部动机和胜任感的关系

研究采用知觉到的自主支持量表、内部动机问卷和学习胜任感问卷,对保定市某初中150名学生进行了调查,结果显示教师的自主支持与学生内部动机和胜任感之间存在显著正相关;不同班级、不同教师之间存在显著差异.教师的高自主支持能使学生感受到良好的学习氛围,在这种氛围中,学生具有较高水平的内部动机和较强的学习胜任感.培养教师高自主支持的激励风格对提高学生的学习动机和兴趣、增强学生的学习行为有促进作用.     

英语学习动机的社会阶层差异研究

在全球化日益凸显、社会阶层结构发生变化的时代,国内外研究者对不同阶层学习者的英语学习动机状况和差异性研究却严重不足。本研究通过问卷调查,辅以访谈的方法,对来自北京、沈阳、南京和盐城4个城市的1 542名初二年级学生的7种英语学习动机的阶层差异进行了探索性研究。结果发现,在出国动机、内在兴趣动机和个人发展动机方面存在高低阶层之间的显著差异。本研究认为,教师在教学中应更多关注中下层学生的英语学习,帮助他们形成多元的学习动机。     

大学生动机调节策略研究

动机调节是自我调控学习的重要方面,大学生主要采用外在动机调节、内在动机调节、信息加工和意志等策略来调节自己的学习动机,并能根据不同的学习情境和动机采用不同的调节策略。与美国及台湾地区的大学生相比,大陆学生既缺乏应对动机问题的有效策略,也缺乏解决问题的动机和愿望,这一研究结果提醒高校教师在教学中应重视激发学生的学习动机,帮助他们运用自我调控学习策略进行学习。     

高职学生英语学习动机调查与研究

学习动机是推动学生学习的一种内驱力,与兴趣、信心、焦虑等心理因素和教师、教学内容等教学因素密切相关,是影响学生学习积极性和学习效果的重要心理因素。本文以案例调查分析为基础,提出高职教师可以通过动机矫正、兴趣引导、成功激励、教师文化魅力等方式,改变高职学生英语学习动机不足的现状。     

外语学习动机的影响因素及激发策略探讨

动机对外语学习效果和学习效率起着激活、指向、增力等作用。动机问题是外语教学中关键问题之一。学习者的个人主观因素和学习环境客观因素对外语学习动机产生影响,当前可从以下几方面来激发学生外语学习动机：引导学生认识外语学习的价值;增强学生外语学习目标意识,布置适度的学习任务;给予学生及时反馈与合理评价,引导学生正确归因;激发学生的好奇心,实施兴趣迁移策略;营造宽松有序的良好课堂气氛。     

不同英语水平大学生学习动机缺失差异研究

通过对240名不同英语水平的医学专业大学生进行学习动机缺失问卷调查,分析了不同英语水平非英语专业大学生学习动机缺失因素的差异。因子分析确认了引起被试学生英语学习动机缺失的8大类因素。方差分析结果显示,“课堂教学内容”和“英语学能”两因素对中、高、低水平学生学习动机缺失的影响有显著性差异;中、高水平学生的动机缺失受“课堂教学内容”这一外部因素影响较大,而低水平学生的动机缺失则受“英语学能”这一内部因素的影响较深。     

运用心理学活跃课堂气氛浅探

积极的课堂气氛有助于激发学生的学习兴趣和学习动机,从而达到良好的教学效果。但在现实教学过程中,许多教师倾向于将教学内容放在第一位,没有充分意识到课堂气氛对学生的学习动机、专注程度和参与积极性等方面所能起到的重要作用。教学本质上是一个师生之间互动的过程,教师只有掌握一定的心理学知识、了解学生的心理活动规律,才能营造良好的师生关系、创设积极的课堂气氛,采取更加有针对性的、科学的方法改善教学效果。     

民族大学生汉语学习的非智力因素探究

学生的非智力因素与汉语教学密切相关。学习动机是学生学习的原动力,兴趣、态度等既影响到动机,又影响学生的学习行为,是学生长期学习的心理支撑。汉语教学也要激发学生的学习动机,调动学生的学习积极性。     

学习动机和学习兴趣在外语教学中的意义--兼议以学生为中心的主题教学模式

通过分析在大学英语教学活动中学生的学习动机和学习兴趣,论证了解动机、激发兴趣对有效促使学生积极主动地参与外语教学,真正实现以学生为中心的教学模式的重大意义.     

学习动机和学习兴趣在外语教学中的意义——兼议以学生为中心的主题教学模式

通过分析在大学英语教学活动中学生的学习动机和学习兴趣，论证了解动机、激发兴趣对有效促使学生积极主动地参与外语教学，真正实现以学生为中心的教学模式的重大意义。