词义上的比较级

英语中形容词和副词词尾加“er”或前面加“more”就构成比较级,这个大家都很熟悉。此外,英语中还有某些词或词组,它们既没有加“er”,也没有加“more”,但在语意上也表示比较,我们把这种现象叫作词义上的比较级Lexical comparative degree。了解和掌握词义上的比较级对于英语学习来说是大有裨益的。本文就形容词词组和动词本身表示比较作初步的探讨。     

鲁迅诗歌学习札记(三则)

七律《自嘲》,是鲁迅最重要、最著名的诗篇之一,解释和分析的文章也很多。题目“自嘲”,本来是很明白、很清楚的,但近来看到一些注释,却觉得有点不妥,因为由此可能导致对全诗的思想性、艺术性理解不准确、不恰当,感到有必要提出来说一说。 有的中学语文教材这样注释;“自嘲”就是自我解嘲。     

吉尼斯世界纪录水上运动

我们每天都要说很多的话，回答很多的问题。你想过没有，把所说的话写下来不是很好的作文练习吗？作文，要从“写话”开始。我们说话的时候，常常会针（zhēn）对问题来说，常常会考虑怎样说才会让人听明白，听清楚，听得印象深刻。这就是作文的要求呀!     

从莱布尼茨的两种真理观看其对认识论的贡献

一、莱布尼茨的认识论立场作为一个唯理论者,莱布尼茨的认识论立场与其前人——笛卡儿、斯宾诺莎是基本一致的,但又有重要区别。笛卡儿认为,真理的标准在于观念自身的“清楚明白”。他说:“凡是我们十分明白、十分清楚地设想到的东西,都是真的。”只有依靠理性演绎得来的知识才有普遍性,才是真理,而从感觉经验     

润泽的教室

20年前,在我刚开始访问和观察教室的时候,有一个词语是自己完全没有明白的,那就是“润泽的教室”这个词语。当时用此来形容教室。然而在对教室中洋溢着的那份美好产生感动的同时,我却对很多东西根本没法说清楚。为什么是“润泽的教室”,是因为儿童在宽松地、充实地学习吗?为什么是“润泽的教室”,是因为能让多     

对“词组本位”句法观的几点疑问

现在越来越多的人接受了这样一种观点：汉语没有形态，词无论充当什么句法成分都不发生变化；词组（现在一般称为短语）的构造原则和句子的构造原则基本一致，因此，对句子的描写可以放到词组层面来进行，词组的结构和功能弄清楚了，句子也就清楚了，——句子不过是独立的词组而已。与传统的“句本位”语法观相对，其倡导者称这种句法现为“词组本位”（朱德熙，1983）。这种“词组本位”句法观影响很大，在教学语法系统中也为一些部颁高校《现代汉语》教科书所认可：句子就是词组加上语调和语气同（黄伯荣、廖序东）。这种看法很有道理。无…     

“有”字连动式初探

现代汉语中的“有”字连动式,具有独特的性质,很有研究的必要。这里有三个包含“有”字的句子“他有权提出申诉”;“大家有事做”;“我有工作到宁波去”。本文认为,前两类都是“有”字连动式,句子的谓语是“有”字连动词组,第三类不是“有”字连动式,句子的谓语不是“有”字连动词组。都是“有”字形式,为什么说前两类句子的谓语是“有”字连动词组,第三类句子的谓语不是“有”字连动词组呢?或者说,“有”字连动词组的秘密在哪里呢?它们的秘密就在“有”字的宾语上。     

关于“多义性“和“过渡性“词语的辨识

大多数词和词组的界限是十分清楚的 ,对于“多义性”的和“过渡性”的词语则应放在一定的语境中去考察、界定     

“所”字詞組后附之“者”字新探

<正> 在古代汉语中,所谓“者”字词组和“所”字词组里的“者”和“所”,究竟是什么词,历来众说纷纭,各自成理。近年来,影响较大的有两家:一是王力先生主编的《古代汉语》(以下简称《王力本》),认为是“特别的指示代词”;一是南开大学中文系语言教研组编的《古代汉语读本》(以下简称《南开本》),认为是“助词”。大家知道,上述用法的“者”和“所”具有两种主要作用:一方面有称代作用;另方面有附着作用,即同别的实词黏着在一起,构成名词性词组。侧重于前者,便说是“指示代词”;侧重于后者,便说是“助词”。但是,无论“代词说”还是“助词说”,都同时承认“者”和“所”客观存在着的另一种性质。如《王力本》,既说“‘者’字是一种特别的指示代词”,又说“它通常用在形容词、动词或动词词组的后面组成一个名词性的词组”。这后一句,实际上是承认“者”字的附着作用。又如《南开本》,既指出“作为助词的‘者’字,它木身不能单独使用,一般要黏附在别的词语之后,构成一个名词性的主从词组”,又指出它们“有称代的作用”。而“称代作用”是代词特有的性质。     

“补救”新辞格初探

一 列宁在《论民族自决权》里说:“语言是人类最重要的交际工具。”无论是口头交际或是书面交际,都必须清楚明白,甚至生动形象。但是,即使是一些语言文字艺术大师,在传播场中,或艺术舞台上,有时也会发生意外失误情况,所谓“智者千虑,必有一失”。这时如能随机应变,巧妙处理,补救得法,却     

论哈姆莱特的踌躇

三个多世纪来,为莎士比亚的悲剧《哈姆莱特》所写的论文实在不少了。就其量来说,的确用“汗牛充栋”也不足以形容其多;而就其质来说,现代美国一位批评家奎勒·柯齐作过这样的评价:“我可以大胆地说,这里面十之八九都是胡说八道。”这评语,对于历史上不少进步作家和评论家,是言之太过了,因为在他们的分析和研究中,虽有不少不尽完满的地方,但也不无发人深省之处;但是,对于那     

英语成语与汉语成语的比较与翻译

成语就其广义而言是指“人们长期以来习用的,形式简洁而意思精辟的,定型的词组或短句.”(《现代汉语词典》1980:135).本文所指的成语就是就其广义而言,因此还包括俗语和谚语等.     

“的”字词组和定中词组的关系浅说

“的”字词组和定中词组有密切的关系,从语法功能上说,它们都是名词性词组,从表意作用上说,进入语境后,两种词组可以表示完全相同的概念意义。例如。(1)这里没有我的书,我的在家里。(2)木头的桌子耐用,我要这张木头的。(3)红的苹果既好吃又好看,我专挑红的买。例(1)中“我的”就是指“我的书”,例(2)中“木头的”就是指“木头的桌子”,例(3)中“红的”就是指“红的苹果”。如果我们用“X_a的+y”来表示定中词组的构成形式(“X_a”表示定语,“y”表示中心语),用“X_b+的”来表示“的”字词组的构成形式,以上三例中的X_a=X_b,这样,从构成成分上看,似乎“x的+y”比“X_b+的”就是多了一     

民主选举方式的伦理价值新探

投票选举，就其自身来说，符合按照德才分配政治职务的原则，因而是善的；但就其结果来说，却使被选举权为精英垄断，赋予官吏和政治权力以极大的重要性，最终难免精英篡夺最高权力，使“选举”成为“选主”，因而罪莫大焉。因此，投票选举“自身善”与“结果恶”的净余额是极大的恶，属于纯粹恶范畴，是不应该的、恶的和具有负价值的民主选举方式。相反，抽签选举，就其自身来说，违背按照德才分配政治职务的原则，因而是恶；但就其结果来说，不但保障了每个人都平等享有选举权和被选举权，而且还具有破除精英垄断政权、扼杀专制者于摇篮和降低官吏的价值，因而善莫大焉。因此，抽签选举“自身恶”与“结果善”的净余额是极大的善，属于必要恶范畴，是应该的、善的和具有正价值的民主选举方式。     

试论川端式“主客合一”的美学观

与西方文学注重写实,通过精确刻画形象表达思想,给人生动、丰满感觉不同,日本文学就其“表现的特质”来说,更注重写意,常常用象征手法,留下文字空白来表现余情,显得含蓄而耐人寻味。象和歌,俳句,古典小说,古典戏剧都是这样。它追求创造一个“幽玄”、“闲寂”的意境。从而达到心物交融。可以说,人物的感情和自然的美相互融合,是自《源氏物语》以来形成的日本文学传统。     

词和词组的区别

<正> 词是有固定声音和特定意义的最小的造句单位,如:“教师”、“人民”等;词组是由几个词按照一定的方式组合起来,表示一定关系的比词大的造句单位,如:“白马”、“诗词”等。词和词组是两个根本不同的概念,二者的关系是既有联系,又有区别。它们的联系在于:词和词组都是造句单位,词组是由词构成的。区别在于:词是最小的造句单位,词组是比词大的造句单位;词的读音固定,意义是特定的,一般词组的读音不固定,也     

上古汉语中的“可”“可以”

先秦古籍中,“可”和“可以”是出现频率较高的常用词。二者的词汇意义相似,都表示可能、许可、乐意、应该等义,但语法特点不尽相同。分析研究其异同,对阅读古书,正确理解古文是有益的。一、可“可”字,《说文》“肯也”,《广韵》“许可也”,《韵会》“可者,否之对”……这是它的词汇意义。那么语法特点怎样呢?从它在句中的作用看,可以单独作句子成分,也可以组成词组作句子成分。词组作句子成分的主要有: A.作主语。例如:     

关于所谓“同位词组”

“暂拟汉语教学语法系统”讲到汉语里有一种复指成分,共有三种类型,其中的一种是“重迭的复指”。它认为,这种重迭的复指是两个词语连用在一起,表示相同的内容,充当句子里的同一个成分的。我们认为,重迭复指结构里的两个词语未必都指相同的内容,也未见得是作同一个句子成分的。“暂拟系统”把这种复指成分说成是和主、谓、宾、补、定、状等成分并列的另一种成分,这在目前是没有人同意这种说法了。正因为如此,目前绝大多数语法工作者都把这种重迭复指结构称为“同位词组”,而“暂拟系统”的修订要点里则称它为“复指词组”,《中学教学语法系统提要》里则称它为“复指短语”。对于这种所谓同位词组,语法学者的看     

“的”字结构可以作定语

华宏仪同志在他的《论“的”字结构》中说:“名词可以作定语或状语;‘的’字结构则不可以,若说可以,那它所修饰限制的中心词就必须出现。这样,‘的’字结构也就变成了偏正词组,而不成其为‘的’字结构了。”这种看法是不全面的。“的”字结构作定语融解成定语加中心词变为偏正词组的情况是有的,但这非全部。另一种情况是:“的”字结构作定语时,它所修饰限制的中心词已经出现,这时“的”字结构与它后面的中心词构成偏正词组,而不是“的”字结构变成了偏正词组。并且,即使把作定语的“的”字结构的“的”后面省略了的中心词补出来,使之成为定语+结构助词“的”+中心词的偏正词组,也还是整个地作它后面已经出现的中心词的定语。例如:     

认真搞好调查研究

伟大领袖毛主席关于理论问题的重要指示发表后,一个学习无产阶级专政理论的群众运动正在蓬勃开展。在坚持看书学习的同时,深入实际,认真进行调查研究,在学习中调查,在调查中学习的风气正在形成。坚持理论联系实际,认真搞好调查研究,这是保证学习运动深入持久发展,进一步促进安定团结和把国民经济搞上去的重要环节。理论联系实际,是毛主席一贯倡导的无产阶级革命学风。要做到理论联系实际,必须认真搞好调查研究,深入地了解实际情况,做到“有的放矢”,用马列主义革命理论之“矢”,去射社会主义革命和社会主义建设之“的”。真正搞好调查研究,是理论联系实际,洗刷唯心精神,坚持群众路线,破除资产阶级法权观念的重要途径。我们要从坚持党的革命学风的高度,从巩固无产阶级专政的高度,认识调查研究的重要意义。调查研究是一项艰苦细致的工作。社会主义社会是在资本主义的废墟上建立起来的,它在各方面,在经济、道德、精神方面都还带着它脱胎出来的那个旧社会的残余和痕迹,因此,它“是衰亡着的资本主义与生长着的共产主义彼此斗争的时期”,这是一个相当长的历史阶段。在这个历史阶段中,斗争是复杂的、曲折的。要对复杂曲折的事物进行调查研究,做到“观察问题、提出问题、分析问