中国外语院校非英语专业本科英语学习者对慕课学习认同感的实证研究——任务教学法视角

慕课教育对传统教学方式既是机遇也是挑战,越来越多的学习者通过慕课方式在网络等多元交互平台将英语学习延展的更加随时性,碎片化。本研究基于任务教学法理论,以问卷调查方式对中国外语院校非英语专业本科英语学习者通过慕课网络学习的满意度进行调查,探索其在学习意识、学习行为上对慕课英语课程学习的认同感和满意度,以及各个维度之间的差异,对英语类慕课课程的设置和开放提供借鉴。     

慕课校本化:基于SPOC的翻转课堂教学法

高注册率和低完成率等原因使慕课的发展“高开低走”,基于SPOC的翻转课堂教学为慕课与传统教学模式的有机融合提供了新的路径。本文以《大学生心理健康教育》课的教学改革实践为例,进行后慕课时代的教学改革探索:以SPOC为平台进行课程资源建设,采用翻转课堂的教学方法,既发挥互联网时代数字化和碎片化学习的特点,又沿袭传统面对面授课的有效互动模式,实现慕课与传统教学模式的优势互补。     

慕课背景下大学生心理健康教育教学模式改革研究

慕课在推进大学生心理健康教学改革上有利于解决师资短缺、营造师生互动、提升教师教学技能、满足学生学习需求。高校可以合理利用慕课信息化和大数据的技术优势,进一步分析当前大学生心理健康课开展慕课教学改革,以此解决在教学理念、教学渠道、教学模式、教学评价上面临的问题。大学生心理健康教育可以融合慕课资源,探索慕课教学方式,建设慕课教师队伍,构建慕课评价体系,从而推进教学改革。     

慕课视域下的幼儿园慕课课程开发与利用研究

慕课的涌入对我国高等教育的传统教学是一个前所未有的冲击,随着慕课课程的逐步完善与成熟,对幼儿园传统课程提出的挑战也不容小觑。如何实现慕课与幼儿园课程的有效接轨,真正做到课程资源的优化选择、全面开发和有效利用,是每一个幼教工作者必须面对的问题。通过幼儿园慕课课程的开发价值、开发途径、有效利用与预期效果四个方面,探讨幼儿园慕课课程开发与利用诸问题,以实现慕课与幼儿园课程的有效衔接。     

“慕课”浪潮引发的高校教学改革思考

“慕课”是信息技术与高等教育深度融合的产物,为高等教育带来深刻的“教”与“学”的双重革命.笔者从“慕课”的突出特征与内在缺陷的分析入手,内化“慕课”理念,在课程建设、课堂教学改革、教师教学能力培养、学生自主学习能力培养方面进行了教学改革思考,指出了创新人才培养和因材施教的新路径.     

基于慕课的大学语言文学类课程教学模式改革与实践

慕课的出现和普及给学习者的课程学习提供了更加丰富的资源和更为便捷的方式,同时也给传统课堂的教学提出了挑战。以大学语言文学类课程为研究载体,针对现有教学方法,提出了构建在线课程平台、优化课程教学内容、强化学生参与意识、增强自主学习能力的慕课教学模式,以期促进教学思路改革,为其他课程的教学改革提供一定的参考。     

医学人文慕课承载医学教育课程思政的作用及概况分析

医学人文慕课是医学人文课程的重要组成部分,具有承载医学教育课程思政的作用。文章通过检索中国8家主流慕课平台,总结医学人文慕课承载医学教育课程思政的作用与现状,发现存在问题,提出持续优化慕课,融入多元思政;强化师资培训,提升教学能力;整合优质慕课,提升教学效果;探索混合教学,提高教学质量等改进策略。以期促进医学人文慕课发展与完善,有效助力医学教育课程思政建设。     

高等职业院校试行慕课途径的探讨

采用问卷调查的方式,就对慕课的了解和慕课的内容等对福建省高等职业院校师生进行了调查,提出在高等职业教育领域,尤其是在高职院校实体校园引入慕课教学模式的途径进行多层面、多角度、解构式的分析,以微课为切入点,更新师生教与学的理念;解析专业与课程,推进慕课模式的合理运用;基于慕课与微课理念,建立多元化教学模式;客观分析学生,鼓励形成自我导向的学习思维;争取资金与技术投入,建立长效保障机制;构建规范的慕课公共平台,实现资源合理共享等建议.     

国内慕课教育研究回顾与展望——基于NoteExpress和CiteSpace的文献计量分析

慕课是教育信息化环境下一种基于互联网的自主学习方式,从2013到2019年在中国已有七年发展历史。文章基于NoteExpress和CiteSpace进行文献计量分析,从研究者定位、机构合作、期刊分类、关键词聚类、关键词突发性检测五个方面整体展现慕课教育研究的现状、热点和趋势,以期发现研究中存在的问题并进行展望。我国慕课教育研究者可以更加关注作者和机构的合作,回归慕课在所有教育阶段的研究,深化前沿技术的实践研究,以及探讨商业模式下的制度研究。     

慕课视域下公共选修课教学改革的探索与实践

公共选修课是高等院校学分制教学管理过程的重要组成部分,然而目前高校公共选修课在教师授课、学生学习与课程设置等方面存在着诸多问题.对此,北华大学积极开展把“慕课”引入高校公选课的探索并将其与传统课程进行有效融合的实践,以便更好地进行高校公共选修课教学改革.     

国内外慕课发展及武汉市属高校慕课建设研究

慕课这一大规模在线课程掀起的风暴始于2011年,被誉为"印刷术发明以来教育最大的革新",2012年被《纽约时报》称为"慕课元年"。2013年起,我国高校开始建立了多个课程共享联盟,其中全国地方高校UOOC(优课)联盟发展较快,目前拥有成员单位74个,江汉大学(省市共建高校)是第一批试水的成员之一。以该校为代表的武汉市属高校在慕课建设方面取得了一定成绩:把握"慕课"契机,促进教育改革;加入"优课"联盟,创新教学新模式;加强慕课和微课程建设,提升人才培养质量。同时,也存在一些问题:慕课的研究和实践在院校中开展得极不均衡,慕课的制作、运用仍处于"私慕"阶段,慕课的评价体系和奖励机制还不够清晰等,这些都亟需教育主管部门和学校的大力扶持。     

后慕课时代下高校公共人文课程的教学路径探索——从"雨课堂"有效应用到SPOC教学模式的构建

随着信息化技术与课堂教学的不断融合,微课、慕课逐步走入传统课堂,为教师提供了多样化的教学手段.但网络教学的泛化性,以及教学效果检测方式周期长、效果反馈数据信息慢等问题始终困扰着高校在线课程的有效应用和推广."雨课堂"的出现打破了传统教学模式和检验方法,让课堂教学延伸为课前、课中和课后.通过师生互动、数据分析和教学反馈,构建一个类SPOC混合式教学体系,激发学习兴趣,提高课堂质量,培养学生自主学习和思考的能力.本文从学情复杂、教学难度大的高校公共人文课程教学中"雨课堂"的应用研究入手,分析后慕课时代"雨课堂"的翻转教学模式应用优势,为高校公共人文课程教学方法改革提出新思路.     

国外慕课应用知识图谱研究

以Web of Science核心数据库中慕课主题SSCI期刊来源文献为基础,采用科学计量方法,分析国外慕课领域研究现状、主题聚类、研究前沿及知识基础,梳理国外慕课应用发展路径,明晰慕课研究知识基础,呈现慕课研究前沿演进,为中国特色慕课理论研究与实践发展提供参考.     

中国慕课研究的知识图谱:热点、现状与趋势分析——基于CiteSpace的分析

作为一种新颖的学习方式,慕课引起了越来越多高校的关注,也吸引了众多的学习者。自2012年起,慕课席卷全球,纽约时报称2012年为慕课元年,同年,上海交通大学,复旦大学表示向"慕课"免费提供中文或英文教学的在线课程。自2013年开始,国内学者对慕课的全球化趋势等进行了大规模的研究。本文借助Cite Space软件提供的知识图谱,系统地梳理中国知网中的核心和CSSCI期刊中关于慕课研究的论文,通过共词分析、聚类分析、突现词分析、对国内研究的热点和趋势进行梳理,研究发现,慕课、翻转课堂、混合式教学是慕课领域研究的热点。同时也发现慕课研究领域的主题丰富、内容多样,迭代速度快,论文对慕课研究方向提出了展望。     

将“慕课”引入成人高等继续教育的SWOT分析

慕课的兴起对传统高等教育模式带来巨大冲击甚至革命性影响。慕课大规模、开放性、在线学习等特点及本土化运用,对成人高等继续教育具有重要的启示意义。采用SWOT分析法,将慕课引入成人高等继续教育,应以宽容心态看待,并通过政策支持、校企合作、国际交流、课程资源开发、课程质量监控及学生学习行为管理等举措,推动慕课在成人高等继续教育领域的探索尝试。     

融入“慕课”模式 破解审计案例教学困境

审计课程历来"难教难学",在传统案例教学的模式下,教学效果虽有所改善,但仍不尽如人意。究其原因,在于当前审计案例教学中,案例与实践课程占时短、内容受限以致课堂讨论不充分。随着"慕课"在线课程模式的推广,不仅为学生提供了丰富优质的资源,还为教师提供了全新的教学支持服务。在"慕课"背景下,教师主动适应"慕课"模式,学生引入"慕课"价值取向,学校加大"慕课"平台建设,最终将"慕课"优势与审计案例教学深度融合,探索新的审计教学模式,改善审计"难教难学"的局面。     

美国“慕课”理论研究与实践的若干前沿问题

2012年以来,"慕课"在国际范围迅速兴起,以Coursera,edX,Udacity为代表的"慕课"平台以席卷全球之势吸引着世界各地名校和学习者的加入。作为全球"慕课"的领跑者,美国的"慕课"理论研究与实践居于前沿,富有创新性和前瞻性,围绕"慕课"课程完成度、学习效果评估与认证、运营成本与收益等问题进行了较深入的理论探讨与实践探索,对推动"慕课"可持续发展以及我国"慕课"本土化具有重要启示和借鉴意义。     

基于慕课的中职计算机课堂教学模式研究

不断发展的科技水平以及不断普及的互联网催生出了慕课这种全新的课程模式。本文主要研究了以慕课为基础的中职计算机课堂教学模式,希望进一步推动慕课网络教育模式的应用。     

慕课(MOOC)时代的通识教育

通识教育是古典自由教育的现代延续,旨在培养负责任的人、现代社会的公民和高素质专业人才,但是由于大学教育的特殊性,通识教育的理念与实践之间,总是存在巨大的鸿沟.慕课(MOOC)的出现为问题的解决提供了新的契机,通识教育可以将一部分课程开在慕课上,并利用慕课资源开展翻转课堂,从而最大程度地实现通识教育从知识的传授到人的培养的转型.随着慕课的进一步成熟,慕课学堂和学分课程将会进一步丰富通识教育资源,从而建立起数字化时代的通识教育模式.     

教育数字化背景下西方慕课意识形态渗透与警示

党的十八大以来,中国开启了教育数字化建设的新征程。党的二十大报告提出要推进教育数字化,建设全民终身学习的学习型社会和学习型大国。借助数字化的发展浪潮和技术优势,慕课等在线教育为人们更为快速便捷地获取丰富的信息和知识提供了强大助力,形成了时时、处处和人人皆可学的教育新形态。慕课从西方产生到传入中国,人们往往将其视为一种“技术变革教育”的有效工具,但西方国家在通过慕课输出教育资源的同时,也在更为隐蔽而有效地输出其意识形态。西方慕课人文社科类课程反映的多是西方的文化传统和价值观,其中少量的关于中国的课程也是基于西方价值观的立场和视角设计和讲授的。西方慕课意识形态渗透的理论方式主要是理论歪曲、历史虚无、错误引导和片面鼓吹,其技术方式主要是网络大学堂和大数据挖掘。西方慕课的技术优势强化了西方国家意识形态输出的势能和效能。西方发达国家将意识形态包装成数字文化形式,更容易让中国大学生这群网络原住民和数字粉丝在无意识中产生认同偏移和错位。