论普特南的指称理论

指称理论是普特南内在实在论的基础,也是理解普特南理论的关键。本文分析了普特南的指称理论及其论证过程,论述了它的重要意义,指出普特南的论证特点是运用大量有别于常理的极端例子以判断理论的正确与否。     

模型、指称和实在

本文主要致力于考察蒯因和普特南对本体论的相对性的模型论论证 ,澄清在这个论证中存在的一些复杂性。本文将表明 ,虽然蒯因和普特南在论证的策略上是相似的 ,但他们得出的结论却有不同特质。因而探究这些结论对形而上学实在论的冲击很有必要且有意义     

普特南早期实在论的实用主义倾向

普特南早期研究的重点在于用实在论观点解释科学革命的现实.研究者一般把他这一时期的观点归于塞拉斯、夏皮尔等人的科学实在论阵营,并且认为他日后的内在实在论和实用主义实在论是对这一立场的完全背离.事实上,此时普特南的思想中已经包含了反对一般科学实在论的观点.他通过反思卡尔纳普、蒯因、库恩等人的思想,形成了一种可以相容于实用主义图景的实在论观点并贯彻于日后的思考中.这主要包括:数学、逻辑学的抽象对象需要实在论解释,其存在问题则依赖于我们的表征；不仅物理学,而且数学、逻辑学都具有准经验基础,是可错的；科学语词的指称是固定的,它并非相对于概念框架.     

试论数学危机与数学的发展

数学这门学科始终围绕着数与形而展开.数学的发展并非一帆风顺,而是处处充满了危机.数学在其发展过程中经历了三次大的危机.探究这三次数学危机的历史根源、思想背景,分析危机的解决给数学带来的巨大促进作用,对了解数学这门学科的发展脉络、领略数学的旖旎风光与思想方法无疑具有十分重要的意义.     

内在实在论与相对主义

内在实在论是美国哲学家普特南所提出的一种很重要的学说。普特南的内在实在论反对传统哲学的主客二分,力图在内部解决实在论问题。由于这种考虑问题的方式容易使人误认为是一种相对主义,这是普特南不愿看到的。所以,普特南着重强调了内在论与相对主义的区分。但是,二者的差别如此模糊,他的辩护并不十分成功,而且普特南对相对主义的理解也存在一些问题。     

内在实在论的困境及出路

普特南的内在实在论试图在传统实在论和反实在论之间走出一条中间道路 ,然而由于传统二元分裂式的思维方式没有真正克服 ,内在实在论陷入了困境 ,引起众多困惑和批评 ,经过反思 ,普特南意识到了问题的症结所在 ,从而自八十年代末开始 ,对内在实在论做出了重大的修改。本文着重分析普特南内在实在论的困难所在 ,并略述了普特南后期哲学的大致思路     

存在基于自然种类词的后验必然真理吗？

克里普克与普特南根据严格指示词的理论，认为有关自然种类词与科学上的摹状词是严格指示词，它们之间的同一陈述乃是形而上学的必然真理。文章通过具体分析表明，自然种类词与科学上的摹状词都不能被认为是克里普克一普特南意义上的严格指示词，因此，不存在基于自然种类词的后验必然真理。     

实在论视野下的逻辑哲学——普特南逻辑哲学思想探赜

普特南是在世的几个最为著名的哲学家之一，被称之为“坚定的实在论者”。他的逻辑哲学思想是其整体哲学体系的有机组成部分，与其整体哲学思想是一脉相承的，因而也贯穿了实在论思想。普特南的逻辑哲学思想体现了逻辑学由经典逻辑向非经典逻辑、由绝对主义逻辑观向相对主义逻辑观以及当代美国实用主义和逻辑研究相结合的整体趋势。研究普特南的实在论逻辑哲学思想具有极为重要的意义。     

普特南内在实在论的人类面孔

基于形而上学实在论和真之符合论存在的问题,普特南提出了内在实在论。他认为我们是在一个理论内部谈论实在,“真”是我们的信念之间以及我们的信念同我们的经验之间的某种理想的融贯,在不同的理论框架内,对同一实在的理论或描述不是唯一的。普特南的内在实在论因带有认识者的面孔而被批评为具有相对主义倾向,但普特南明确了真的标准,承认可接受的合理性标准的客观性。虽然没能彻底避免相对主义,但做出了反对相对主义的有益尝试。     

普特南的意义理论探析

基于普特南的意义理论在当代语言哲学中的重要地位及其引发的广泛争论,有必要进一步对其给予全面理解和系统把握,以澄清各种误读与错解。论文试图依据普特南的原典,阐明其意义理论的各个层面及其相互作用机理,说明其之所以能够产生重大影响的基本原因。     

简论三次数学危机的方法论启示

在数学中存在着各种各样的矛盾。如正与负,有理数与无理数,有限与无限,连续与离散,积分与微分等等。整个数学发展史,贯穿着矛盾的斗争与解决。而当矛盾达到白热化以致于影响数学基础时,这就产生了数学危机。作为科学的难(n(?)n)题的悖论在数学基础理论中的出现,就是矛盾出现白热化,从而冲击了人们的传统观念,引起了普遍的危机感。这种危机感在数学史上出现了三次,即古希腊无理数的发现、近代分析基础中无穷小的争论及康     

普特南的心身观及其困境

普特南在分析和批判传统心身观的基础上,提出功能主义心身观,即心理状态不是物理状态而是功能状态。普特南的功能主义心身观既具有理论上和方法论上的优势,同时又存在诸多的困境：心灵的本体地位问题;电脑类比人脑问题;感受性质问题;功能主义与语义外在论的矛盾。     

数学悖论与思维的构造性特征

如果要了解人类思维的本质,数学是最佳的途径。在人类几千年文明史中,对人类观念震动最深的是数学上的危机,及由此而来的旷日持久的激烈争论。按西方习惯的说法,在数学的发展史上有过三次“危机”。第一次是毕达哥拉斯悖论,即关于“不可公度的线段的存在性”的证明;(1/2)2不可能表示成整数比;而使危机加剧的是4条芝诺悖论。第二次数学危机主要涉及微积分理论中无穷小量的描述性应用。第三次数学危机起源于Cantor对角线法,此后数学家发现了许多由此而导出的悖论,对悖论进行了充分的研究。二十世纪初形成     

高职数学研究式教学探讨

数学是高等职业院校理工科专业的重要基础课程,也是理工科进行科学研究的重要工具,在高等职业院校中进行数学课程的研究式教学具有十分重要的意义。本文分析了高职数学推行研究式教学的必要性,提出了高职数学研究式教学的实施要点及其所存在的问题。     

希拉里·普特南的真理观述评

作者认为，对希拉里·普特南这样一位在西方哲学界享有广泛声誉的哲学家的思想不能作简单的标签式的评价，因为这既不符合马克思主义的辩证否定原则，又不利于哲学研究向纵深发展。鉴于普特南真理现在当代西方哲学中的重要地位，本文以马克思主义哲学基本原理为准则，力图客观地评析普特南所谓的“非异化的真理观”，不仅从总体上指出了这种真理观的反马克思主义实质，而且实事求是地评价了包含其中的合理因素。     

改革工科数学教育 迎接知识经济的挑战

基于工科数学在大学生素质教育中的基础地位和对他们创新能力培养的重要作用,本文结合专业分析了当前工科数学教育中存在的问题,探讨了工科数学教育的宏观目标,并提出了改革现行数学教育的几点具体措施.     

普特南与艾耶尔关于模态问题的论争探析

艾耶尔在《二十世纪哲学》一书中批评了普特南的思想，认为其节外生枝地谈论本质、必然或可能世界是得不偿失的。普特南对艾耶尔的批评进行了回应与反思，对比了物理的可能性和形而上学的可能性，在对形而上学可能性等模态问题进行辩护的基础上，极富启发性地讨论了分层等同、实体等同等重要问题。     

略论数学与美学

生活中的美可以用数学来表现,数学本身也存在着简单、对称、统一和奇异等美的特征,并且在教学中有着实际的意义.     

常微分方程教学中数学建模思想的渗透

常微分方程是高等院校数学与应用数学专业的主要基础课程之一.针对传统教学方式存在的弊端及成因,阐述了在常微分方程教学中渗透数学建模思想的必要性,并结合实践,提出了在常微分方程教学中渗透数学建模思想的策略和应注意的若干问题,以期提高学生的学习兴趣,进而提高学生应用数学思想、方法解决实际问题的能力.     

知识经济与数学文化

文章从数学的物质功能和精神意义两方面分析了知识经济与数学文化的关系，并沿着知识经济的核心是科技，科技的基础是应用科学，而应用科学的基础是数学这一逻辑线索谈了数学的物质性功能。认为数学在人的素质训练方面有着独特且不可取代的作用，从而探讨了数学的精神意义。