青年教师公共管理类课程案例教学提升的研究

运用案例教学法进行公共管理类课程教学的意义在于能够丰富教学方法,提高教学质量和教学效果,培养应用型公共管理类人才。青年教师在案例教学上存在的问题包括公共管理案例储备能力欠缺、课堂案例教学驾驭能力不足、课后教学反思与总结不够等,应提高青年教师在公共管理课上对案例教学的思想重视程度,健全制度保障体系,强化个人自觉意识,促进青年教师公共管理类课程案例教学能力的提升。     

预设专题——参与式教学方法初探

介绍了参与式教学方法的特点.根据大学高年级专业课程和专业选修课程的特点、学生对知识、方法的需要,从调动学生主动参与教学的角度,探讨了"预设专题--参与式教学"的基本操作方法.分析了该方法应用的可能性和存在的问题.     

参与式教学法在《旅行社服务与管理》课程中的实施

参与式教学法是一种合作式的教学法,它鼓励学生积极参与课程教学中,同时注重师生间的互动。本文将参与式教学方法引入《旅行社服务与管理》课程教学中,以富阳市旅游行业的发展现状为背景,设立企业小组,根据企业业务流程,设计四次小组任务。通过任务的实施,培养学生的创新意识、合作意识、动手能力和独立思考能力。     

后慕课时代下高校公共人文课程的教学路径探索——从"雨课堂"有效应用到SPOC教学模式的构建

随着信息化技术与课堂教学的不断融合,微课、慕课逐步走入传统课堂,为教师提供了多样化的教学手段.但网络教学的泛化性,以及教学效果检测方式周期长、效果反馈数据信息慢等问题始终困扰着高校在线课程的有效应用和推广."雨课堂"的出现打破了传统教学模式和检验方法,让课堂教学延伸为课前、课中和课后.通过师生互动、数据分析和教学反馈,构建一个类SPOC混合式教学体系,激发学习兴趣,提高课堂质量,培养学生自主学习和思考的能力.本文从学情复杂、教学难度大的高校公共人文课程教学中"雨课堂"的应用研究入手,分析后慕课时代"雨课堂"的翻转教学模式应用优势,为高校公共人文课程教学方法改革提出新思路.     

《公共管理学》课程案例教学的思考

案例教学法是一种具有启发性、体验性的教学方法,在公共管理学课程教学中具有重要意义。针对公共管理学课程案例教学的各个环节,结合公共管理专业特点,对课堂案例教学方法进行探讨,以提高学生实践能力。     

本科管理类专业案例教学的实施研究

管理的性质决定了管理类课程的教学不能完全采用传统的静态理论式教学方法.案例教学的开展必须依据本科阶段管理类专业学生的特点和培养计划,在管理类课程中适当采用,并分不同时段由浅入深地开展.这种教学方法给教师提出了新的要求.     

开设文科物理课程的初步探索

以培养文科生的科学素养为目的,讨论了给文科生开设文科物理课程的意义,在此基础上分析了课程体系和具体授课方法.将文科物理的教学理念及教学方法应用到管理类学生和工业设计类学生的教学过程中,两个学期的教学实践表明教学效果较好,能很好地激发学生了解自然的兴趣,培养了学生本应该具有的科学文化素养.     

关于加强管理类课程案例教学的思考

案例教学法在国外已被证明是一种对培养学生能力和提高学生素质有效的教学方法.在我国,管理类课程案例教学的引入,是我国教学改革的必然要求.本文重点从管理类课程案例教学中的教与学两个方面,探讨如何开展管理类课程案例教学.     

浅论参与式教学法

参与式教学法作为一种新的教学模式,是与素质教育、终身学习理论密切相关的,强化了学生在教学中的中心地位,把教师与学生放在平等的位置上表审视教学行为,突出创新理念和人格教育理念.参与式教学法不是某一种教学方法,而是多种教学方法的综合,教学过程的每一个环节都可以引入参与式教学法.新的教学方法需要教师在每一环节上都做出相应的心理准备.     

论人文主义视角下的高师心理学教学改革

文章从人文主义的角度探讨高师公共心理学课程与教学中存在的问题及相应的对策.认为目前高师公共心理学课程与教学问题存在的深层原因是心理学课程的目的、内容、教学方法和教学评价狭隘的科学化造成的.应在心理学课程的目的、内容、教学方法和评价中贯彻人文主义精神,使心理学的教学成为促进学生自我成长的过程.     

基于师生互动的文科专业实践教学方法改革

传统教学方法应用在文科实践教学环节中时,出现了无法正确处理师生角色、不利于实践效果提高、影响学生参与兴趣等问题,因此在实践教学中使用师生互动型教学方法有其必要性。通过情景教学法、案例教学法、校外调研法的使用,加强实践教学环节中师生之间的互动性,既提升了学生的实践效果,又对于教师实践教学水平的提高起到了促进作用。     

为适合学生而教——教学适合学生的依据与策略

学生适合教师的教学：适合教师,忽略学生;适合知识传授,忽略能力培养;方便教师教学,忽略学生发展;强化控制性,弱化主体性;注意过程与方法,忽略质量与效果。教学适合学生就是回到教学的根本,有助于教学质量和效益的提高,体现了现代教学的特征,实现了“教”与“学”的统一,成为解决教学问题的关键。适合学生的教学要求教学要适合学生的需要、兴趣、爱好、个性特征、发展水平、精神状态和特殊性,而要做到教学适合学生,则需要确立一切为了学生发展的教学价值观,使教学整体、全面、全程适合学生,实现由学生适合教师向教师适合学生的转变。     

花卉栽培与欣赏课程建设改革探析

探讨花卉栽培与欣赏课程的教学方法与培养模式。通过在理论学习的同时,积极推行教学改革,进行教学大纲的重组和更新,采用形式多样的教学方法,逐步完善实践培养环节,强化实践教学水平,提高本科学生的动手能力、创新能力与综合素质,促进教师业务水平的提升,实现教学相长的良性循环。     

构建学术共同体——漫谈高校文科教师提高教学科研水平的方式方法

教学与科研是高校教师的两项主要工作，切实提高高校教师的教学科研水平，是提高我国高等学校办学质量的核心内容。其主要路径有：加大阅读量，不断提高教师的学术内涵与学术水平；积极改进课堂教学的方式方法；注重科学研究，坚持以科研促进教学；永远以正确的人生态度来教育和影响学生。     

基于学生评教的教师教学能力提升策略研究

学生评教对教师教学具有导向、激励、交流、反思等作用,是教师教学能力发展中非常重要的影响因素。通过分析当前学生评教现状及其对教师教学能力提升的影响,提出了高校学生评教的观念、制度、体系、机制等方面的改进策略,以期能充分发挥学生评教的积极作用,促进教师教学能力的提升。     

模拟法庭常规化教学思路的探索

模拟法庭教学法是法学教育中一种理论与实践相结合的教学方法或者教学模式,其作为一种直观、生动的实践教学方法备受推崇。模拟法庭教学理念的方向应是将其纳入法学本科生的常规化教学体系当中。因为:模拟法庭教学是法科生实践教学的一种重要形式;模拟法庭教学的深度内涵在于培养大学生的人文精神;现阶段模拟法庭教学中还存在许多弊端,不能真正实现模拟法庭教学的目的。将模拟法庭纳入常规化教学体系,建立一种规范化的模拟法庭教学体系,需重点关注模拟法庭教学目标、模拟法庭教学时间的安排、模拟法庭教学中教师与学生的定位及模拟法庭教学方法等几个关键问题。将模拟法庭教学纳入常规化教学体系对于法科生培养目标的实现意义重大,不仅能调动学生的学习兴趣,而且有助于改革教师的教学方法,总体提升法学的教学实效性。     

语码转化理论与外语课堂教学元语言理论发展

力图梳理语码转换理论的研究历程和外语课堂元语言使用的认识过程,分析如何正确利用语码转换理论指导外语课堂外语与教学者母语的使用关系。     

入境入神：教学情境与师生心灵的对接

教学活动是在一定的教学情境和生活空间里发生的。教学情境是教师和学生有目的地，有计划地设计选择或构建创造的适合于活动主体、教学目的、教学内容的物质环境、心理环境和教学氛围。在充满诗意的环境中，促进学生的情感与外部世界的对接、学生生活与教学材料的对接、教师与学生心灵的对接，实现教学过程当中教师与学生的共同成长。     

充分利用师生资源提高英语教学质量

21世纪是知识经济时代。在这个竞争日趋激烈,就业压力日趋增大的时代,教学质量的高低直接影响着一个学校的成功与否,因此＂以质取胜＂便成为了一个学校立于不败之地的法宝。毫无疑问,教学是由教师的教与学生的学共同组成的一种双边活动,但是在实际的英语教学过程中,很多教师只是为了教课本,完成教学任务而教,并不注重学生综合能力的培养;此外,大部分学生也只是为了应付考试而学习,并不注重自身的全面发展,如此下去,教学质量的提高就会面临巨大的挑战。之所以会出现这种情况,主要是因为教师与学生都没有充分利用好现有资源,而现有资源牵涉到方方面面,如教师资源,学生资源,课程资源,网络资源等。本论文主要针对应如何充分利用师生资源展开论述,以达到提高英语教学质量的目的。     

创意教学自我效能感及其对教学的影响

创意教学自我效能感是在教学效能感与创意自我效能感概念和理论的基础上提出的,是教师对自己的创造性教学能力及其影响学生学习程度的知觉和信念。它会受到教师对教学任务和自身教学能力的分析、他人评价以及自身经验和生理状态的影响,同时也会影响教师的创造性教学行为,是一个重要的个体预测变量。进一步的相关研究应关注创意教学自我效能感产生的机制、途径以及创意教学自我效能感与学生个体特征是如何相互作用并影响学生的创造力发展等问题。