孔子教育思想及其对中国高教改革的启示

孔子认为教育主要有开发民智和为国家培养人才的双重作用,人才的标准是"德"、"智"、"体"、"美"兼备.为了培养高素质的人才,孔子在教学中将"六经"与"六艺"结合起来,使学生既能受到文化艺术的熏陶,又能受到初级科学、技术的教育与锻炼.孔子的这些思想,对于中国高等教育改革所面临的教育平等与教育效率,素质教育如何推广,创新教育如何推进等问题的解决,有着积极的借鉴作用.     

邓小平经济改革思想与我国改革实践

本文通过对我国经济改革２０年四个台阶的分析，着重指出了邓小平经济改革思想对我国经济改革实践的推动作用，并对邓小平经济改革思想所包含的改革性质、改革目标、改革原则、改革环境做了综合分析，指出了这些思想对进一步深化经济改革的重要指导意义     

邓小平改革思想研究

文章阐述了中共十一届三中全会以后,邓小平同志关于改革的一系列论述。突出论述了邓小平同志大力支持农村改革、国有企业改革、实施对外开放和政治体制改革的思想。     

陈亮的改革思想新探

面对内忧外患的宋王朝,陈亮力主变革,主张通过军事、政治、经济的改革以实现富民强国的目的,以建“中兴之功”。陈亮的变革主张符合当时社会现实和历史发展的需要,具有积极意义。但由于其变革主张带有明显的激进倾向,在当时腐朽的封建政治体制内是不可能得到实现的。     

面向二十一世纪深化高教改革的思考

本文就转变教育思想、加强素质教育、课程体系和专业设置的改革以及校际、国际间的交流与教师队伍的建设等方面的问题提出一些高教改革的思路与建设性的意见     

魏源的改革思想论

魏源在近代中国社会急剧转型时期提出了系统而具体的改革思想。他用中国传统的历史变异观雄辨地证明了改革的必然性，强调审时度势的改革策略，坚持利国利民的改革宗旨，并把培养人才作为改革成功的关键。难能可贵的是，他与时俱进，对中国的改革方向作了具有资本主义倾向的整体设计。尽管魏源的改革思想有其局限性，但解放了人们的思想，在实践中也卓有成效，对我们今天的改革开放事业亦不乏借鉴意义。     

江泽民的创新思想及其哲学底蕴

江泽民同志赋予创新以新的时代意义,他把创新从自发性的层面提升到自觉性的层面,把创新从企业竞争的层面提升到关系整个国家和民族生存发展的层面,深化了我党对社会发展动力问题的认识,揭示了创新是人类社会发展趋势的必然性.江泽民同志的创新思想内容包括理论创新、制作创新、科技创新和教育创新,这些创新思想相互联系,构成了完整的创新体系.江泽民同志创新思想以马克思主义辩证唯物主义和历史唯物主义为理论基础,同时又丰富和发展了马克思主义的理论.     

论曾国藩军事改革思想

1851年太平天国农民起义使清王朝的统治处于风雨飘摇之中,在清朝廷任命曾国藩为“帮团练大臣”以后,他组织“湘军”并镇压了太平天国。虽然,他未能超出封建王朝卫道士的范畴,但在将近20年的时间里,曾国藩针对清王朝旧的军事体制大胆革新,并通过战争实践为军队的改革与建设提出了一整套原则,内容丰富,体系完备,反映了军事斗争的一些普遍规律,对中国近代军事思想的发展起到了一定的推动作用。     

更新教育思想,勇于面对挑战,推动高教改革

高教改革需要理论的指导,要在教育观、质量观、人才观、课程观等方面全面地更新教育思想。对改革中的许多难点问题,不管是在宏观还是微观方面,都存在着理论滞后于实践的现象。在教育体制方面存在的问题是:我国的高等教育与继续教育还没有在终身教育新思想的指导下衔接起来,缺乏统一协调的管理体制;高等学校现行考试制度及课程设置不利于实践经验丰富、具有同等学历的人深造;大专与本科之间互转不畅;在校生转专业、转学校的可能性极小。就业市场的消极影响表现在:对专业的调整有影响;人才市场盲目向高学历化发展;对大学生的治学发生一定影响。高等教育理论工作者应该努力对改革实践提出的问题作出理论上的回答。      

孔子的教育思想与课程改革

孔子的教育思想是我们中华民族珍贵的文化遗产。在当前课程改革浪潮的冲击之下 ,如何科学地去继承我们民族的优秀传统是值得每一个教育工作者思考的问题。孔子关注受教育的人格 ,注重人的全面发展 ,提倡因材施教 ,重视师生交流互动 ,倡导终身教育。这五个方面都与当前课程改革理念具有相通相融之处 ,可以给我们有益的启示。     

现代高教中人才培养的哲学思考

就现代高等教育关于人才培养问题的几对矛盾关系作了相关的哲学思考 ,并认为坚持知识传授与能力培养的统一 ,科学素养与人文修养的统一 ,教学目的的共性与个性的统一 ,是当代大学生个性发展完善与现代社会进步相融合的客观要求     

女性参与高等教育与高等教育发展和改革

改革开放后,随着高等教育的发展和改革,我国的女性参与高等教育取得了较大进展,近年来我国女性在接受高等教育、担任高校教师职务、参与高校决策层管理等方面与男性差距在缩小.但我国高等教育发展和改革在为女性参与高等教育提供机会的同时,也为女性参与高等教育带来一些新的阻碍因素.为此,要促进女性高等教育的发展,就必须注意解决目前女性在参与高等教育上的一些问题.     

我国近现代体育思想对当前学校体育教学改革的启示

本文通过对近代有关学校体育文献的查阅,对当前学校体育教学改革的争论问题以近代学者提出的体育观点进行探讨,指出学校体育教学对于技术传授的重要性,学校体育应以增进学生体质为核心任务,以及体育对于健康的促进作用。另外,强调对民族传统体育的传授的重要性,加强对于体育知识的教授,关注受教育者的全面发展。     

浅谈成人医学高等教育的改革

21世纪生命科学迅猛发展 ,卫生服务模式和医学模式的变革 ,对高等医学教育提出了新的挑战。成人高等医学教育作为医学教育的一部分 ,只有贯彻国家卫生事业改革发展规定 ,全面推进素质教育 ,才能顺应新世纪医学发展趋势 ,培养创新性高素质医药人才     

知识经济背景下高等教育改革

知识经济是以知识为基础,以科技为核心,以人力资源为依托,建立在知识的生产、创新、流通、分配和应用上的经济模式,同时又是信息化、网络化、创新化和智力化的新型经济形态.知识经济作为一个新经济形态,为高等教育提供了广阔的发展空间,知识经济的发展依赖于教育的发展.我们要注重教育方式的变革,提高学生对知识创新能力的培养,使学生具有独立获取知识的能力,具有开拓精神,使我们的高等教育培养出千千万万知识经济时代需要的高级人才.     

关于改革的辩证思考

改革需要辩证思考,一场全面深入的改革更需要辩证思考。从改革过程的角度探讨如何运用辨证思考的方法进行改革、面对改革和评价改革等问题。辩证思考方式对我国正在深入进行的改革事业具有重大的理论和实践指导意义。     

邓小平改革理论与高等教育的改革

中国的高等教育改革必须在邓小平改革理论指导下进行。高等教育的改革要解放思想,要坚持“三个面向”的原则,要抓好学科和专业建设,要建立一支适应教育发展、教育改革形势的高水平的师资队伍,要提高教学质量和管理水平。     

对高校体育教学改革的定位思考

高校体育改革与素质教育、终身体育教育、现代教育理念的紧密结合,是高校体育改革的方向性问题。创新教学内容,体现素质教育的内涵;改革体育教学的方法,增加高校体育科学含量;丰富体育教学的内容,增加高校体育文化内涵,是高校体育改革的基本思路。     

对法、德两国高等教育的观察与思考

法、德两国在现代高等教育发展过程中占据重要地位,其高等教育体制经历了不断变革与创新的过程。由于不同的国情和文化传统,这种变革和创新又具有各自的特色。通过法、德两国与中国高等教育的比较,论述法、德两国高等教育在办学理念、管理机制及运行机制等方面对中国高等教育改革发展的若干启示。     

加快高等教育改革和发展的思考

论述了江泽民总书记“三个代表”重要思想对高等教育提出的新要求 ,并根据这些要求 ,提出了高等教育改革和发展的主要措施