浅谈高职英语词汇教学

词汇是语言最基本的单位,是英语教学中一个重要的组成部分。在高职英语词汇教学中应根据这一特殊的教学群体因材施教,采取有针对性地呈现和巩固词汇的教学方法,培养和发展学生词汇学习策略,旨在帮助学生有效地扩大词汇量,达到高职英语词汇教学目标。     

浅谈高中英语词汇教学存在的问题及对策

《普通高中英语课程标准》对高中学生英语词汇提出较高要求,要求高中学生在高中毕业时应掌握3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配。在高中英语词汇教学中教师不注重运用词汇教学策略,学生缺乏词汇学习的兴趣。本研究的目的是为了帮助教师找到适合高中学生的英语词汇教学策略,促进教师的词汇教学和学生的词汇学习。     

试论高职学生英语词汇学习策略

分析了高职生英语词汇学习的现状,论述了元认知策略、语义场策略和语境策略几种词汇学习策略,探讨了教师如何在教学中运用这些策略来培养和提高学生的词汇学习能力。     

巩固英语词汇之初探

关于英语词汇教学所使用的方法,教师们都有着不同的见解。词汇是在学习中不可或缺的部分,是英语语言学习的基础。那么如何让学生们对学习过的词汇,有着进一步的了解并且使学生们对于词汇记忆深刻。教师们都在找寻适合学生们学习词汇的方法。本文将对如何巩固学生们的英语词汇,如何提高学生们的词汇记忆效率,提高词汇记忆数量并且延长词汇记忆的时间,进行可行性的探讨。     

大学英语分级教学中高级班词汇习得效度的提升策略——阅读词汇转换写译词汇的研究

词汇是语言习得的第一要素,英语词汇习得的科学与效度能对翻译和写作等语用能力发展起到积极的促进作用。然而大多数学生认为英语词汇太难记;许多教师认为英语教学中繁杂的语法、语言知识讲解让英语精读课变得更加枯燥、乏味、困难。在此,笔者结合英语分级教学中的实验班、普通A班等高级班的教学实践,探讨传统词汇教学的弊端及如何提高词汇习得效度,以促进学生综合语言能力的提升。     

高职院校英语词汇学习现状分析与对策

词汇是高职高专学生英语学习的重点,也是他们认为在英语学习中难度最大的部分。本文通过对我院学生英语词汇学习现状的分析,了解高职学生在英语词汇学习中存在的一些问题,试图探讨解决途径。并结合实践教学经验提出了一些行之有效的词汇教学方法。     

高职英语词汇教学方法探究

词汇是语言的建筑材料，是语言的三要素之一。无论是教师还是学生，都已经认识到英语词汇学习在整个英语学习中占据着重要的地位。然而，长期以来，很多英语教师和学生曾认为词汇学习是英语学习者自己的事情，即英语学习者可以通过阅读、口头交际等隐性词汇学习方式，在上下文中猜测词义，从而习得所需词汇，显性词汇教学被看作是多余的。实际上，词汇教学贯穿英语教学的整个过程，是教学过程中的一项繁重而艰巨的任务。作为一名英语教师如何有效进行词汇教学，将直接影响到学生能否真正理解、掌握英语，能否切实有效运用英语进行交际。因此，英语词汇教学问题成为一个值得探讨的课题。     

多模态话语分析在大学英语词汇教学中的应用

词汇是语言"大厦"的基础,在语言教学中具有十分重要的地位,在大学英语教学中更是如此。但是目前大学英语词汇教学的效果并不理想,一方面是由于教师没有掌握正确的词汇教学技巧,另一方面是由于学生缺乏对词汇学习的正确认识。以网络技术为支撑的计算机自主学习和多媒体课堂教学相结合的教学模式,使大学英语教育出现了多模态化倾向。本文首先对大学英语词汇教学的重要性和现状进行论述,接着论述多模态话语分析理论,最后探讨该理论在大学英语词汇教学中的应用。     

高职英语词汇记忆策略的几点体会

高职学生英语成绩提高慢的一个主要原因是词汇量不够。文章从大学英语词汇的重要性入手,并结合教学实践探讨了适合高职学生的词汇记忆策略。     

新课程理念下的高中英语词汇教学策略

词汇在英语学习的过程中非常重要,教师需要转变教学思想和方法,创设词汇教学情境,利用词汇记忆法教学,并且合理开展课外活动,这样才能让学生掌握足够的英语词汇,满足听说读写教学的需要。     

非英语专业学生英语词汇学习策略

词汇是语言学习的基础,在语言交流中,词汇传递着信息,起着至关重要的作用,是整个语言学习的核心部分.因此,词汇学习一直受到英语学习者的高度重视.除了学生,英语教师也把英语的词汇教学作为英语教学的首要任务.然而,现在的英语教学主要是以传统模式来进行的,很多学生通过死记硬背来学习英语单词,使得词汇的学习枯燥无味.自从上世纪90年代以来,词汇的学习成为众多研究者的研究对象,大量的研究用来探索词汇学习的策略.如何让中国的学生更为有效地学习英语词汇,成为英语教师着力研究的课题对象,本文将探讨一些可以帮助非英语专业学生学习英语词汇的策略,目的是帮助学生更为有效地习得英语词汇,提高整个英语学习的水平.     

多模态教学法与大学英语词汇教学探析

随着多媒体网络技术的发展,在大学英语词汇教学中引入多媒体网络工具,根据多模态话语教学理论,探究多模态化词汇教学法,从而使学生多种感官被调动参与到教学活动,记忆词汇的效率提高,激发了学生学习的兴趣。     

初中英语教学离不开词汇教学

学生要想学好英语,词汇是关键,教师对学生词汇学习进行正确指导尤为重要.合理的词汇教学方法是至关重要的.要想使英语词汇教学收到事半功倍的效果,教师就必须了解学生现状,查出学生词汇学习的困难所在,并认真分析其原因,找出其词汇学习的症结所在,根据这些情况,采用行之有效、丰富多彩的词汇教学方法,做到有的放矢,使英语教学收到意想不到的效果.     

文化体验视域下的大学英语词汇教学

词汇学习在英语学习中的地位至关重要,但由于国内教学方法单一,对文化的重视程度有限,大学英语词汇教学往往侧重词汇的表面意义和基本用法,对其背后的文化内涵和交际功能涉及较少。本文从文化体验理论的角度出发,分析文化体验教学模式以及如何将其同词汇教学相结合,进而优化大学英语词汇教学模式。     

论导入法在英语词汇教学中的运用（英文）

词汇是语言的的三大要素之一,是语言的建筑材料。无论是教师还是学生,都已认识到词汇学习在英语学习中的重要地位。本文主要讨论了一些词汇导入法及其在英语词汇教学中的应用,这些方法强调了新词的教学应以激发学生学习兴趣和热情为目的。     

浅析中学英语词汇教学

语音、词汇、语法是语言的三大要素,可见,英语词汇的学习在学生学习英语的过程中占有着不容忽视的重要地位。就目前的中学英语教学来说,仍存在着一些问题,如学生学习效率低、教师教学方法过于传统等等。因此,应针对中学英语词汇教学中存在的问题采取具体的对策来解决,以便于更好地提高学生学习英语的效率和效果。     

新建本科院校大学英语词汇教学探究

词汇是语言的建筑材料和信息的载体,词汇习得成败对语言学习者来说意义重大,因此大学英语大纲中对词汇量提出了明确的要求。针对新建本科院校大学英语词汇教与学中存在的诸多问题,本文探讨英语词汇教学策略与技巧,旨在提升教师教学理念同时改进教学方法,最终提高学生的词汇学习效率及实际运用能力。     

英语词汇教学的文化导入探讨

语言是文化的载体。语言教学离不开文化,而包含丰富文化内涵的词汇在英语学习中有着举足轻重的作用。详细介绍了词汇文化导入的内容,阐述了英语词汇教学中文化导入的必要性,并探讨了英语词汇教学中文化导入的原则与策略。     

基于思维导图的大学英语词汇教学应用研究

英语学习的基础是词汇,而大学生面对英语词汇的学习表现出的难以记忆、记忆力差等特点,需要大学教师寻求一种更高效的方法,使英语词汇学习更加有趣。因此,该研究提出引入思维导图这一可视化工具,通过课前问卷、课堂实验教学以及课后验证对两个班级进行比较之后,发现:学生对英语词汇的学习兴趣得以提高,记忆习惯得到改善,记忆效果明显提升。     

初中英语词汇的学习策略

词汇是英语学习中必须掌握的知识,也是一门语言最基础的组成部分。要想与以英语为母语的人进行顺利的交谈,掌握一定数量的英语词汇是必不可少的。在英语的学习过程中词汇的学习也是一大难点,学生应该习得一些英语词汇的学习策略,克服词汇学习的障碍,提高学生自身学习词汇的能力,从而促进英语学习。本文主要探究英语词汇的学习策略。