自主创新与区域产业结构优化升级——以西部地区为例(连载四十二)

第三节构建创新型区域 从自主创新和产业结构优化升级的角度来看,都必须落脚到一定的空间--区域上.通过由政府发挥主导作用、企业发挥丰体作用、高校发挥基础和牛力军作用、科研院所发挥骨干和引领作用、市场发挥科技资源配置中的基础性作用,积极推动自丰创新,由自主创新推动区域产业结构优化升级产业,进而构建创新型区域,并促进更多自主创新成果的成功研发.     

自主创新与区域产业结构优化升级(连载四十)——以西部地区为例

第七章 地方政府管理创新 在区域自主创新的过程中,一方面要充分发挥企业、高校、科研机构和市场的微观机制作用,另一方面也要充分发挥各级地方政府的主导作用.为此,要积极地推动地方政府管理创新,提供适合于自主创新的服务,制定区域自主政策,加速区域自主创新进程,以区域产业结构优化升级为主线,造就"创新型区域".     

构建高校创业教育中思想政治教育支持体系

为了符合国家实施创新驱动发展战略的总趋势,高校必须针对大学生设置更科学的创新创业教育培养方案,实现中国高校从"研究型大学"向"创业型大学"的质变。本文着重从构建创业教育中思想政治教育支持体系的意义、目的、途径进行分析。     

幼儿园开展项目式区域活动的思考

在幼儿园,教师往往会把各个区域的功能割裂和单一化,从而导致区域的教育作用未能发挥极致。项目式区域活动的实施,遵循以幼儿发展为本的原则,按照“生成项目主题—创设探索内容—丰富支持材料—扩展探索方向—及时分析调整”五个步骤,常态化地实施,让各区域功能变得更多元,教师想创新、敢创新、会创新,幼儿学习更主动积极,自主创新、全程投入。     

产学研协同创新的影响因素分析

胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会的讲话中提出我国高校特别是研究型大学应同科研机构、企业开展深度合作,“积极推动协同创新”跨越企业的边界,形成产学研协同创新成为时代新的选择与必然的趋势.     

试论研究型大学职业指导体系构建

经济形势的变化引发了大学生对于职业发展选择的变化,传统的研究型大学偏重专业技术的学习和研究方面的培养已不能够满足企业对研究型人才的需求。而研究型大学对于社会的贡献力也取决于人才培养与科学技术发展的匹配,这就要求研究生大学必须构建科学化的职业指导体系,从专业知识技能与非专业知识能力的两个维度,实现核心竞争力的全面提升。研究型大学职业指导工作现状1.整体对职业指导工作不重视在国内被定义为研究型大学的高校多为重点高     

珠三角自主创新示范区空间发展的理论基础与策略建议

我国自主创新示范区自2009年开始建设以来,逐渐从高新区的"升级版"演变为区域创新联动的新引擎。珠三角自主创新示范区涉及多个城市的不同空间载体,偏向技术创新领域,创新资源的集聚及创新网络日渐成熟,但创新主体单一,且创新要素相互间联系不足。区域创新体系理论强调各种基本要素的相互作用,强调区域政策对区域资产的动员和网络关系的建设。开放式创新成为创新发展模式的新趋势,在空间上具有很强的空间集聚态势,同时与传统核心城市分离,并具有时空的延续性。由此,未来珠三角自主创新示范区的空间发展策略将围绕"加速要素流动,网聚优势集群"这一核心而提出。     

我国研究型大学国际化发展战略研究

高等教育全球化背景下,大学国际化成为当今世界高等教育发展的重要趋势。国内高校面对国际化的竞争亟待结合自身实际提出各自的国际化发展战略。特别是处于高等教育金字塔顶端的研究型大学,实施其国际化战略势在必行。本文探讨了新形势下研究型大学国际化的共性与动因,提出我国研究型高校国际化的战略构成要素,并对我国研究型大学国际化战略的制定提出笔者的一点构想。     

关于我国研究型大学发展规划的战略思考

在我国高等教育事业发展历程中,研究型大学作为人才培养、科学研究和社会服务的重要载体,承载着为国家培养高素质人才、促进科技创新和推动社会发展的重要使命。然而,在全球化、信息化和知识经济时代背景下,我国研究型大学也面临着诸多严峻挑战。本文旨在对我国研究型大学发展规划的战略思考进行深入探讨,全面剖析研究型大学发展规划的内涵与特征、现状与挑战、战略思路、具体举措、实施与评估等诸多方面,以期为我国研究型大学的发展提供富有价值的参考依据。     

自主创新与区域产业结构优化升级(连载三十七)——以西部地区为例

三、构建"学习型企业"与创新研发型企业 以上分析了自主创新是企业的核心竞争力,由此决定着区域产业的素质和区域经济的水平,但目前来看,我国各经济区域的企业自主创新能力普遍较差,这突出地反映在专利的申请上.专利主要是指专利权,这是国家专利审批机关对提出专利申请的发明创造,经依法审查合格后,向专利申请人授予的、在规定时间内对该项发明创造享有的一种独占权.专利是与知识和技术创新联系最密切的一种知识产权保护措施,能较准确地反映出企业自主创新能力.     

大连与辽宁沿海城市产学研区域合作研究

正大连作为东北地区重要的经济中心和辽宁沿海经济带的核心城市,科技、教育和文化资源丰厚,但受传统体制因素制约,高校、科研院所拥有的人才、技术方面的比较优势没有转化成为强大的竞争优势和创新优势。在科技成果争夺战已升级为科技人才争夺战的新形势下,如何高效利用独特的科教资源,突破产学研合作的瓶颈,实现区域性技术创新链与产业链的无缝对接,将是大连进行创新型城市建设、更好地发挥区域中心作用的重要方面。大连的个案具有一般意义,笔者通过对大连个案的研究向人们展示:走产学研区域合作道路、形成开放式区域创新体系     

区域创新与地方高校人才培养的耦合——以秦皇岛市为例

地方高校服务区域经济社会发展是高等教育发展的趋势。分析了区域创新与地方高校人才培养的关系,并且基于秦皇岛的基本情况,指出了驻秦高校人才培养与区域科技创新存在的冲突。以秦皇岛市为例,提出了地方高校参与区域创新体系建设的主要机制:加强优势学科的建设,与区域创新体系的构建相吻合;理顺地方高校与其他创新主体之间的互动机制;积极主动革新创新人才培养模式。     

自由贸易试验区条件下浦东新区区域创新体系建设

发挥上海自贸试验区与浦东国家自主创新示范区的联动优势,大力破除阻碍创新人才、资本、知识产权等要素跨国、跨区域流动的壁垒,促进浦东尽快形成全球创新要素集聚中心.要继续加快全球创业资本集聚的步伐.利用浦东各类资本市场集聚的基础优势,完善多层次、体系化的创新资本市场,创新科技金融的品种,完善多样化的科技金融服务方式,着力打造全球创新资本中心.     

自主创新与区域产业结构优化升级——以西部地区为例(连载四十一)

第二节实现地方政府管理创新 地方政府管理创新是区域自主创新、区域产业结构优化升级的前提与保证.要想加快以自主创新推进区域产业结构优化升级的步伐,就必须规范政府行为,调整政府的职能,深化体制改革,进行地方政府管理创新.     

国家自主创新示范区战略影响下的滨海新区建设思考

目前,全球经济正进入创新竞争阶段,产业发展进入向信息经济、战略性新兴产业发展的时期.在“创新”浪潮下,我国以高新区为核心载体,设立国家自主创新示范区,在推进自主创新和高技术产业发展方面先行先试、探索试验.笔者以国家级新区滨海新区为研究对象,当前,滨海新区面临着自主创新示范区、自由贸易区、京津冀协同发展、“一带一路”等多重国家战略的叠加,承担着优化产业、服务区域的重要任务.在自主创新方面,滨海新区应进一步深化发展定位、促进产业转型,培育良好的创新空间环境,并预判新的创新增长点,以真正实现自主创新示范区的先行先试和对区域的带动作用.     

自主创新与区域产业结构优化升级(连载三十八)——以西部地区为例

第二节区域自主创新的源头高校与科研机构 高校和各级科研机构是自主创新的源头,前者是增强自主创新能力的基础和生力军;后者是增强自主创新能力的骨干和引领.     

高校科研团队对研究生科研能力培养影响的研究

科研能力是研究生的必备能力之一,也是研究生培养的重要内容。由于我国研究生招生数量逐年增加,这就加重了高校在研究生科研能力方面的培养任务。近些年,越来越多的高校向研究型大学转型,科研团队成为研究型大学从事科学研究和培养研究生科研能力的重要的模式。     

农村发展的新视角：农民参与区域创新的机制构建浅析

创新是经济增长与发展的重要因素。区域创新是区域发展的关键，在区域创新体系中，除了企业、政府、大学与科研机构、中介机构外，农民也是重要的创新主体。文章从农民参与区域创新的必要性、可行性和机制保障三个方面论述了农民参与区域创新的必然性。     

自主创新与区域产业结构优化升级——以西部地区为例(连载三十六)

第六章自主创新长入区域产业的微观基础 当代科学知识的快速进步,归之于市场体制为基础的现代知识生产的快速发展.面对一体化浪潮席卷全球和区际竞争日趋激烈的新形势,推动自主创新已成为所有科技工作的重点,也成为区域产业结构优化升级的迫切要求.要想实现区域自主创新的畅流,就必须落实到具体的微观基础上,为此,要充分发挥企业在技术创新中的主体作用,充分发挥市场在科技资源配置中的基础性作用,充分发挥科研机构的骨干和引领作用,充分发挥大学的基础和生力军作用,走出一条适合于区域产业结构调整、促进区域经济高速增长的自主创新之路.     

我国四所研究型大学教师评价的共性与差异

研究型大学是教学、科研处于领先地位的大学,是其他众多高校的榜样,应该时刻注意自己的影响力和示范性。在教师评价过程中如何科学、公正、可操作地评价本校教师,在教师评价之后用统计数据如何执行绩效管理,不同研究型大学有不同的方式和办法。比较发现,广大教师呼吁恰当的评价、适当的评判和酌情的引导,反对以整人、惩罚为导向的大学教师绩效评估制度。