元认知在英语写作教学中的应用研究

为了培养学生元认知能力、提高英语写作课的教学效果,本研究根据元认知基本理论,对学生进行了元认知训练实验,并向学生调查、收集了效果反馈。结果表明：经过训练,总体上受试学生的元认知水平有明显提高,训练有效。同时,文章分析了实验的不足之处,并提出解决方法。     

元认知与英语写作教学

元认知与英语写作的关系日渐受到外语教学界的关注。调查发现,学生的元认知能力缺乏是影响英语写作的重要因素之一。文章在分析学生英语写作元认知现状的基础上,提出了将元认知训练纳入英语写作教学以提高学生英语写作能力及自主学习能力的若干建议。     

用元认知理论指导英语写作教学

写作是英语教学中的一个重要但却薄弱的环节,因此,为了找到一种有效的教学方法,教师们一直在不懈努力。近年来的多项研究表明元认知不但能提高学生的写作能力而且还能培养他们的学习自主性。本文从元认知知识、元认知体验、元认知调控三方面入手,探讨了如何把元认知理论运用到英语写作教学中。     

元认知与大学英语写作教学

元认知知识和元认知策略在大学英语写作教学中的作用不容置疑。在写作教学中，教师应当帮助学生激发他们的元认知意识、掌握元认知策略、切实有效地监控元认知策略的实施并定期对元认知策略实施进行评估与调整。唯有如此，才能充分发挥写作教学中教师的主导作用和学生的主体作用，学生的积极性和主动性才能得到有效的发挥，更好地实现我们的教学目...     

元认知策略与英语写作教学

通过进行元认知策略培训,学生在英语写作中学会独立地剖析和解决问题,客观地评价自己的进步和表现。在这个过程中,教师应该首先敢于突破原有的框框,变革英语写作教学理念,在课堂中给与学生较大的思考和实践的空间,让学生变成写作实践的积极参与者和主人,于无形中获得元认知策略,从而更好地指导其自身的写作实践。     

国内外英语写作元认知研究述评

元认知是指认知主体对认知活动进行自我调控,这一理论被一些研究者运用于写作教学。本文通过回顾近年来国内外英语写作元认知的研究成果,概括了该领域所取得的一些成就,分析了该领域内有待探索的课题,并提出未来的研究建议。     

元认知视角下英语写作研究

通过对182名非英语专业在校本科大学生进行问卷调查发现,调查对象运用英语写作元认知策略的能力为中等水平,目标与计划、自我监控、自我评估这三项策略与学生的英语写作成绩显著相关,且高分组在这三项元认知策略的使用上明显优于低分组。针对调查研究中发现的学生在英语写作中的主要问题,需要通过帮助学生确立写作目标、制定写作计划,指导学生自我监控写作过程,帮助学生修改与评估等方式加以解决。     

元认知策略在大学英语写作教学中的应用

写作是语言综合能力的运用。有效提高学生的英语写作水平,是大学英语教学的中心任务之一。把元认知策略纳入英语写作教学,科学并且综合地指导教学活动,为切实改善大学英语写作教学现状提供了一条新途径。教师应从元认知知识、元认知体验和元认知监控这三个方面入手,充分调动学生主体性的目标,使大学英语写作教学收到事半功倍的效果。     

急待改善的大学英语写作教学

大学英语写作一直是英语教学中的薄弱环节,存在不少问题,针对这一现状,本文分析造成我国大学 生英语写作水平处于停滞和徘徊状态的原因,并从教学理论、教学方法以及教学手段等几方面提出了对策。     

正确的英文写作观与英文写作教学

正确的英文写作观是提高大学生英文非母语写作的关键。从跨文化交际、二语习得、教学法三个方面阐述了学生应具有的正确的英文写作观 ,指出正确的英文写作观对教师的写作教学也有指导作用。     

英语写作与大学英语阅读教学

大学英语写作教学在英语整体教学中严重滞后是一种普通现象,而对许多院校来说,专设写作课程在短期内也很难列入议事日程。鉴于大学英语写作教学的上述现状,拟在分析学生英语写作缺陷的基础上,探讨如何在阅读教学中渗透写作知识的传授,培养学生写作能力。     

习语在大学英语写作中的运用

习语是人们在劳动实践与认识世界的过程中提炼出来的思想结晶,它具有极大的表现力和创造力,是语言中的精华。英语写作是大学英语教学的重要组成部分。要写出好的、地道的文章离不开对英语习语的深刻理解和熟练的运用。本文围绕英语习语的起源、特点以及如何理解、积累和运用英语习语,阐述了英语习语在大学英语写作中的可行性。     

元认知与大学生英语写作相关研究

文章采用元认知知识问卷调查和英语写作测试并通过控制英语语言水平的影响对元认知与大学生英语写作的关系进行研究。数据分析结果表明,元认知对学生的英语写作不但有直接的影响,而且还通过影响英语语言水平对其施加影响;学生的程序性和条件性元认知知识欠缺,有待提高。     

论大学英语视听说教学中学生元认知能力的培养

本文通过对英语视听说教学理论、元认知理论以及学习策略理论等研究成果进行总结与系统分析,并针对国内外视听说教学现状与所存在的问题,从元认知策略培训的角度提出了以元认知策略指导为中心的英语视听说课堂教学方法,即通过对学生元认知意识的培养,以及元认知知识和元认知策略的指导,来帮助学生提高英语听说能力。     

基于网络的大学英语写作教学模式构建

如何提高非英语专业学生的英语写作能力一直是困扰高校英语教师的一大难题。而计算机网络和多媒体技术的发展为解决这个难题提供了有利条件。基于这种背景,以皮亚杰的建构主义学习理论为指导,在教学中设计并尝试了一套基于网络的大学英语写作教学模式。     

大学英语写作教学新探

随着我国经济的快速发展、国际交往日益频繁,社会发展对非英语专业大学毕业生的英语水平,尤其是听说写这些实际应用能力提出了更高和更迫切的要求。因此,全面提高大学生的英语综合应用能力已经迫在眉睫。加强大学英语写作教学,可以从以下几个方面着手：1．加强实用英语写作的教学;2．听、说、读、写、译相结合：3．扩大写作量,推广“写长法”;4．提高学生的写作兴趣;5．写作题材和形式多样化。