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1.
记忆随着识记后时间的延长,识记率下降。本文主要阐述在记忆过程中,记忆材料的位置和记忆材料的数量对记忆效果的影响,以及音乐和学习方式对记忆的帮助等方面的问题。 相似文献
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蒋凤霞 《郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)》2007,26(3):104-105
英语学习离不开记忆.记忆英语材料不限于记忆英语单词,综合地记忆英语音像材料,可以迅速提高英语听说读写译能力,是学习这一语言的捷径.文章通过对艾宾浩斯记忆遗忘规律的分析,结合英语语言学习特点,提出了提高英语记忆量的策略. 相似文献
3.
论信息技术在组织记忆中的地位 总被引:3,自引:0,他引:3
在知识管理的背景下,从Walsh和Ungson(1991)提出的第一个关于组织记忆的集成框架出发,指出信息技术在组织记忆中的重要性,并且分析了信息技术作为记忆系统的结构特征以及固有的局限性,为知识管理的一个方面——知识的存储方式提供一定的理论指导。 相似文献
4.
马兴梅 《淮海工学院学报(社会科学版)》2002,(4):77-79
记忆能力的差异取决于智力因素和非智力因素.以开发非智力因素、增强记忆能力为出发点,探讨了英语教学中如何提高学生的记忆能力的途径,在分析学习兴趣、教学方法与提高记忆能力关系的基础上,指出了提高英语记忆能力的一些具体方法. 相似文献
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马兴梅 《淮海工学院学报(人文社会科学版)》2002,15(4):77-79
记忆能力的差异取决于智力因素和非智力因素,以开发非智力因素,增强记忆能力出发点,探讨了英语教学中如何提高学生的记忆能力的途径,在分析学习兴趣,教学方法与提高记忆能力关系的基础上,指出了提高英语记忆能力的一些具体方法。 相似文献
6.
单词记忆一直是困扰英语学习者的主要问题,如何扩大词汇量,提高记忆效率成为当今英语教学和研究的焦点。运用教育心理学中有关记忆和遗忘规律的理论,提出记忆单词的关键是:深刻理解单词,及时复习,反复复习,增强信心,锻炼记忆。 相似文献
7.
记忆原理在词汇教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
郑娟 《安徽农业大学学报(社会科学版)》2008,17(1):115-117
英语词汇记忆机制包括对语言材料的识记、保持、认知和重现四个重要环节,为保证每个环节的贯通,在词汇教学中,教师首先要指导学生优化输入,从不同语境中习得词汇并掌握一定的记忆策略。其次,引入语段教学的概念,扩大记忆的广度。最后,根据记忆编码中的贴近原则,要引导学生找出词汇内部的联系,提高记忆的效果。 相似文献
8.
贾素梅 《太原师范学院学报(社会科学版)》2009,8(4):124-126
随着科学技术的不断发展,声乐艺术领域发生了很大的变革。声乐学与心理学的有机结合,为探究声乐理论及实践开辟了更为宽广的道路。体现在声乐的学习过程中,就是更加注重学习的内在过程,极大地挖掘学生隐性学习的能量。 相似文献
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冷南妮 《辽宁工学院学报(社会科学版)》2006,8(3):74-76
音乐记忆是每一位音乐学习者、从事音乐专业的表演者及音乐教育者所必须具备的能力,因此,音乐记忆能力的训练和培养在人的音乐学习和发展中起着重要的作用。 相似文献
11.
本文借助于心理语言学研究成果,以统计学和访谈的实验方法, 研究单词助记法是否真正有助于学生的英语单词记忆. 实验结果表明,单词助记法特别是一些汉英结合的助记韵文,顺口溜或古怪的句子可以激发他们的兴趣,增强学习者的动力,从而提高学习者对单词长期记忆. 相似文献
12.
试论知识的类型与教学 总被引:4,自引:0,他引:4
文章从知识与教学的关系出发 ,在简述知识分类的基础上 ,探讨知识的不同类型对教学设计的影响和制约 ,认为 :知识类型的不同 ,课堂教学模式也不相同 ,即陈述性知识适用于讲授式教学 ;程序性知识则较适合以活动教学的形式进行教学。两种方式在尊重与重视学生的主体性方面各显其能 ,可以取长补短 ,实现整体教学的最佳效益。 相似文献
13.
英语教学中的协作式学习探讨 总被引:1,自引:1,他引:0
邱忠蓉 《三峡大学学报(人文社会科学版)》2007,29(3):92-93
刚进入大学的新生的英语学习,由竞争式学习转化到协作式学习,要求减轻学生的学习压力、消除忧虑、紧张情绪,以轻松愉快的心情来开展教师与学生以及学生与学生之间的协作式学习。 相似文献
14.
李晓强 《白城师范学院学报》2005,(5)
词汇教学是英语教学的一项繁重内容,由于其易被学生忽视,而增加学生学习英语的压力。外语词汇的获得有别于母语词汇获得,有其特定的特征.本文意在运用多种多样的教学法,如瞬间记忆教学法、运动记忆教学法、扩展词汇教学法等,使学生在课堂内轻松学到词汇,增加词汇量。所以采用灵活的词汇教学法是教师提高学生英语水平的重要任务。 相似文献
15.
自信心与外语教学 总被引:1,自引:0,他引:1
姚军 《南京工程学院学报(社会科学版)》2001,1(1):67-70
根据krashen等人的第二语言习得模式阐述了自信心在外语教学中的重要地位 ,并就如何培养学生自信心作了一些探讨。 相似文献
16.
刘海燕 《太原理工大学学报(社会科学版)》2006,24(Z1):54-56
文章综述了学习动机的定义、外语学习动机理论基础,论述了学习动机与大学生英语学习、英语教学的密切关系,提出大学英语教师在充分了解学习动机重要作用的前提下,要学会将学生的外在动机和工具型动机转化为有利于学习的内在动机与融合型动机,从而提高学生的英语学习效果. 相似文献
17.
合作学习在大学英语教学中的应用 总被引:3,自引:0,他引:3
郑汉文 《湛江师范学院学报》2004,25(2):112-114
由美国一些教育家倡导的合作学习是以学生为中心的教学方法,适合外语学习的特点,在世界上许多国家推广.将合作学习的方法灵活地应用于大学英语教学,不仅能够提高非英语专业学生的英语听说能力,营造良好的课堂气氛,还能够培养学生的学习自主性和人际交往能力. 相似文献
18.
袁红 《盐城工学院学报(社会科学版)》2003,16(3):59-60
分析了语言学习策略研究的起源,阐述了语言学习策略对于英语教学的重要意义,介绍了语言学习策略的分类,系统地列出了英语教学中使用的四大学习策略。 相似文献
19.
张卫红 《合肥学院学报(社会科学版)》2006,23(4):138-140
通过分析我国大学英语课堂教学的现状及面临的问题,探讨了美国教育学家倡导的合作学习理论并阐述其在大学英语教学中的运用。通过实践,结论是合作学习法能够提高学生的英语综合能力,创造良好、宽松的课堂环境,增强学生学习的主动性,是对传统教学的补充。 相似文献
20.
雷家端 《西南民族大学学报(人文社会科学版)》2002,23(4):209-211
本文从推行素质教育和提高英语教学的实效出发 ,论述了在英语课堂教学中进行拓展性学习的必要性 ,提出在教学拓展中应该注意的几个问题 ,并介绍了一些具体的作法 相似文献