自我效能在大学生生涯规划中的应用研究

生涯自我效能是自我效能理论在生涯领域的具体应用。大学生生涯自我效能的高低成为影响和制约大学生进行合理的职业生涯规划和生涯决策的关键。通过分析影响大学生生涯自我效能的主要因素,为大学生科学地进行生涯规划提供依据,扩大自我效能理论在大学生职业生涯规划中的应用。     

认知信息理论视域下毕业生“慢就业”现象及对策研究——以上海电机学院中西部地区生源为例

随着教育部“支援中西部地区招生协作计划”的推进,上海市应用型高校的中西部地区生源学生规模和占比逐年增加,这些学生毕业后选择“慢就业”的比例远超其他生源地学生。本文深入分析中西部地区生源毕业生“慢就业”的表现形式和影响因素;运用生涯决策认知信息加工理论,提出应对该问题的理论模型;介绍上海电机学院的成功经验,即抓住大学生“生涯决策能力培养的七大关键期”,提出“4、3、2、1”目标模型,提升学生生涯决策能力,在助力中西部地区生源毕业生走出“慢就业”困境方面取得良好成效。     

自我效能感理论对大学生涯教育实施的启示

大学是人生涯过程中的重要部分,在大学阶段实施生涯教育有着重要的意义。随着国内高校对生涯教育的重视和尝试,如何提高生涯教育效果也成为迫切解决的问题。从影响大学生涯教育效果的因素入手,结合自我效能感的基础理论,探讨自我效能感理论对于实施大学生涯教育的启示,可以帮助改进大学生涯教育方法和内容,促进大学生涯教育效果的充分实现。     

浅议大学生生涯设计的影响因素及对策

大学生生涯设计是就业的充分准备过程,是解决高校毕业生择业和就业定向问题的重要途径.研究分析影响搞好大学生生涯设计的内外影响因素,从学校和大学生自身双方面提出改进措施,对提高大学生的综合素质十分重要,特别是对就业指导的针对性和实效性更至关重要.     

生涯发展的混沌特征与生涯辅导的范式整合

生涯辅导是职业指导的升级,从职业指导进化到生涯辅导存在明显的范式转换。与职业指导相比,生涯辅导主要表现出以下特点:(1)研究者充分认识到生涯发展的混沌特征;(2)高度重视个体独特的生活经验、自我建构以及机遇因素对生涯发展的影响;(3)生涯辅导理念有大的转变,不再刻板追求可控性和确定感,转而强调持续的学习与适应;(4)特别强调培养生涯适应的"元胜任力";(5)在咨询实践中综合应用信息提供式、理性决策式和叙事取向的辅导技术。     

大学教师职业生涯管理结构探究

在借鉴和整合国内外研究成果的基础上,对大学教师职业生涯管理进行实证研究可以为大学进行教师职业生涯管理提供理论依据.自我职业生涯管理各维度和组织职业生涯管理各维度都有相关关系,大学教师职业生涯管理和大学组织职业生涯管理的双赢有利于教师(个人)和学校(组织)的共同持续发展.     

社会转型中个体生涯适应力的发展

当前中国社会发展、转型速度加快,对个体的社会适应力提出更高要求。终身雇佣的打破促使个体从追求终身就业保障转向追求终身可就业性保障,因此作为职业生涯发展中社会适应力的重要指标——生涯适应力,值得结合中国具体情况进行认真分析。生涯适应力受到个体人格特质、人口统计学变量、情绪智力、家庭因素、社会支持等因素的影响,同时也会对职业生涯中的职业或学业成功、工作绩效、工作满意度、离职倾向、求职行为和再就业质量等产生影响。职业问题中的生涯适应力研究能够促进对个体职业生涯发展及其问题的理解,同时对解决生涯发展问题、促进积极职业发展的策略和具体职业生涯培训措施提供理论支撑。     

论高校大学生生涯辅导体系的构建

生涯辅导的前身是职业指导,在历经了职业辅导后,最终发展成熟为生涯辅导理论。回顾了生涯发展理论的历史,指出了在大学开展生涯辅导的时代意义,从学校制度建设、就业指导思想的转变、生涯辅导师资队伍建设、进行生涯辅导研究等方面阐述了大学生涯辅导的具体实施。这一理论的出现向传统的教育模式和人才培养方式提出挑战,它的“以人为本”的思想核心给我们提供了一种新的人才培养思路。将这一理论应用于大学生培养,对帮助大学生正确规划生涯发展计划,实现个人生涯发展目标具有重要意义。     

企业接受企业资源计划系统影响因素模型研究

为了有效地接受和实施企业资源计划系统,通过理论分析和实证研究,提出了影响企业接受企业资源计划系统因素的模型。模型表明:企业规模、组织结构的分权程度、企业文化的变革程度、企业所处环境的不确定性与企业接受企业资源计划正相关;企业绩效与企业接受企业资源计划负相关。该模型有助于较好地理解企业资源计划系统的普及过程,对于目前方兴未艾的企业资源计划的应用具有一定的指导意义。     

无边界生涯时代职前幼儿教师生涯适应力研究

研究聚焦职前幼儿教师生涯适应力特点分析，以期有效对接职后幼儿教师生涯适应力的培养。采用问卷调查法，结果发现：职前幼儿教师生涯适应力处于中等偏上水平，且在性别、年级、父母文化程度、志愿报考类别与是否独生子女等因素上特点各异。经回归分析，是否担任学生干部、未来从事幼儿教师和对未来工资期待等因素预测生涯适应力效果显著，总之，职前幼儿教师生涯适应力特点既有共性又有独特性，其生涯适应力发展潜能无限，有显著的提升空间。     

论影响大学毕业生职业生涯规划的心理因素

大学毕业生在职业规划选择中受到多种因素的影响,影响大学生职业生涯规划的个体心理因素,包括职业生涯认知、职业自我意识与职业个性等方面,大学生自我意识状况、自我和谐水平程度影响职业生涯的规划与就业选择,学校应重视构建大学生职业心理辅导体系,加强大学生就业的心理健康教育。     

学习目标取向对择业效能感的影响机制研究

对成都市500名在校大学生就学习目标取向对择业效能感的影响进行随机问卷调查,对所得数据进行统计软件处理,结果表明：大学生学习目标取向与择业效能感有显著的正向关系,学习目标取向与择业效能感中的“规划制定”和“信息收集”维度相关性最大;领悟社会支持在此关系中起到了调节作用。因此,应加强大学生学习目标取向、良好的人际关系和大学生团队合作精神的培养,以提高大学生处理社会关系的技能和团队协作能力,这对大学生今后择业、就业会产生积极的影响。     

社会学习理论在大学生职业生涯规划中的应用

社会学习理论由克朗伯兹首先应用于职业生涯规划指导中,它提出影响职业生涯决策的四种因素,以及四种因素交互作用带给个体的影响.其理论对于大学生职业生涯规划具有现实的指导意义,解释了大学生"生涯不确定"的职业障碍,为如何做好职业生涯规划和职业生涯决策提供了方法和路径.     

高校辅导员职业发展阶段与职业规划有效性研究

对我国高校辅导员职业生涯规划影响因素和职业发展阶段进行了质性研究。采用扎根理论,通过半结构化深度访谈的调查方法,在全国辅导员骨干培训班采访了37名高校辅导员,根据他们对影响自身职业生涯规划的内容如本职工作特征、职业身份、工作模式以及工作中所能获取的资源和遇到的阻碍等,将影响因素归纳为四个主要方面,即主观因素、客观因素、决策方法以及职业发展阶段,构建了高校辅导员职业生涯规划的影响因素模型;并进一步将辅导员职业发展分为探索阶段,形成阶段,维护阶段和专业化阶段四个阶段,在此基础上探讨了职业发展阶段与职业生涯规划有效性的关系,最终形成了高校辅导员职业生涯发展路径突破的建议。     

大学生职业生涯规划现状调查分析——以常熟理工学院为例

通过对常熟理工学院的学生调查发现,大部分学生对职业生涯规划存在一定认识并知其重要性,但是缺乏系统深入的了解;对职业定位的认识处于相对模糊状态;在职业准备方面仅仅停留在认知状态,而未能采取实际行动.造成这些现象的原因,一是各种社会因素导致大学生劳动力市场的资源配置受到严重制约;二是缺乏有效的职业生涯指导;三是家庭、社会缺...     

大学生职业规划教育调查

面对严峻的大学生就业难问题,如何进一步改进我国大学生职业规划教育,促进大学生成功就业仍是当前高校面临的一项重要课题。在对重庆地区15所高校3 500名高年级大学生进行问卷调查的基础上,论文指出当前高校大学生职业规划教育存在持续性较差、系统性不强、实践平台窄、合力性不足等主要问题,并提出构建全程渗透的大学生职业规划教育体系、建立全员参与的职业教育机制、搭建系统的职业实践平台、实施分类职业规划教育指导模式、建设专兼结合的职业规划教育队伍等建议。     

大学生职业成熟度及其影响因素研究

大学生的职业成熟度发展水平,将直接影响个体的职业选择及其随后的职业适应、职业满意与职业成功。构建了职业成熟度模型,研制了职业成熟度量表,对模型进行可行性验证,并通过单因素方差分析和分步回归分析探寻了影响职业成熟度的关键因素。研究结果表明,个人心理因素对职业成熟度影响更大,应着重从心理层面,加强大学生的性格塑造,提升其职业成熟度。     

IT企业知识型员工职业生涯管理影响因素实证研究

职业生涯管理的影响因素包括组织与个体两个方面。文章结合IT企业与知识型员工的特殊性，分析了IT企业发展周期、知识型员工职业周期、知识型员工职业锚等典型影响因素特点，提出研究假设，继而通过问卷调查进行验证，并给出研究结论与相关建议。     

试论职业生涯规划中的德育职能

当前职业生涯规划研究和实践中明显存在"重才轻德"的情况,必须重视德育职能的开发。德育职能开发的主要内容应包括职业理想、职业道德以及就业观、创业观教育。在开发中应遵循整合多方力量、坚持学生主体地位、注重学生的德育体验、加强针对性和时代感以及运用"德育浸润"的方式等原则。