我国特殊教育课程改革研究热点与趋势分析

为直观展示我国近年来特殊教育课程改革的研究热点与发展趋势,使用共词可视化分析技术 对特殊教育课程改革的相关文献进行了计量分析.分析结果表明:我国最近十年来的特殊教育课程改革研究 主要围绕课程理念与方案研究、课程设置与开发研究、学生发展与教学方法研究、教师发展与信息技术研究四 个分领域展开.其中课程理念与方案研究、课程设置与开发研究是特殊教育课程改革研究的重要内容和主要 热点,处于研究的核心地位;学生发展与教学方法研究、教师发展与信息技术研究处于较为边缘的地位,研究 内容比较松散,今后应加强此类领域的研究.     

“教康结合”视角下我国高等特殊教育专业师资培养模式探究

“教康结合”是目前我国特殊教育发展的一种新的趋势。文章探讨了“教康结合”的必要性,分析了在“教康结合”视角下,我国高等特殊教育师资培养中存在课程设置过于偏重理论,学生实践能力低下,培养模式单一的问题,在此基础上,提出在“教康结合”的指导下加强高等特殊教育专业课程开发与建设、丰富学生培养模式的改革路径。旨在为我国高等特殊教育专业的发展改革提供可借鉴的模式。     

我国特殊教育专业硕士课程设置及改革建议

以代表我国特殊教育专业发展高水平的4所部属院校和有代表性的4所地方院校特殊教育专业硕士课程计划为参照,分析目前我国特殊教育专业硕士课程设置情况。从中可以看出：第一,8所样本院校特殊教育学院的特殊教育专业硕士课程设置中,有7所院校的学位基础课课程设置与全国教育专业学位研究生教育指导委员会(以下简称“教指委”)关于教育硕士专业课程的指导性规定要求相吻合,有3所院校的专业必修课中两门课程的设置与教指委的要求大致吻合,有5所院校课程设置自成体系;第二,有2所样本院校对实践教学课程的设置与教指委要求基本一致,有5所样本院校对实践教学课程的要求自成体系;第三,8所样本院校特殊教育学院的特殊教育专业硕士选修课程设置的学分,均超过教指委规定的6个。由于特殊教育专业的特殊性,各院校的专业必修课和专业选修课差别较大,课时分布不均,建议相关部门制定特殊教育专业硕士课程设置的相关标准。新标准要加强本科是特殊教育(教育学类)专业的硕士研究生文化学科的课程设置建设,加强本科是非教育学类专业的教育学类、心理学类及特殊教育学类学科的硕士研究生课程设置建设。     

《特殊教育学》双语课程建设及教学实践的探索与创新

双语教学是当前高校教育改革的热点,也是对国际化复合型人才需要的必要举措.《特殊教育学》是特殊教育专业基础课,在专业人才培养过程中承担了非常重要的角色.本文从《特殊教育学》双语教学的内涵意义、课程建设目标、具体实施及反思与启示几个方面探讨双语教学示范课程四年的课程建设与教学实践的探索与创新,探寻未来优化发展之途径.     

我国大学课程改革研究综述

建国以来,我国学者从各个角度对大学课程进行了不同程度的探索和研究.大体来说,这些研究主要集中在关于课程概念的争论、课程与教学关系的探讨、课程的本土化问题、课程的设置、课程实施的价值取向、课程评价以及课程发展的趋势等几个方面.目前,我国大学课程研究已经取得了长足的进步,但也存在明显的不足.主要表现在:关于课程概念的混乱造成课程实践的混乱;课程指导思想的缺失造成课程研究的零散、片面;课程个性的缺失造成课程研究的僵化、单一、盲目趋同.可以说,对大学课程所进行的研究始终是我国高等教育研究的薄弱环节.     

我国高校在线开放课程建设现状研究

以文献分析法对我国在线开放课程建设和现状进行了研究。主要研究了我国高校在线课程建设状况、在线课程理论研究趋势、课程平台设立情况、以及建设过程中存在的一些问题。结果表明我国在线课程经过十多年时间的发展已经取得了可喜的成绩，理论研究不断向前，在线课程资源越来越丰富，课程平台数量越来越多，服务的师生人数也不断增加，在线教育文化逐步形成。在线开放课程发展过程中也存在不少问题，课程的建设和使用存在脱节现象，评价体系还不够完善，高校选课平台与在线课程平台不够融通，学分互认互换仍有很大的障碍，这些问题阻碍了在线课程的发展和应用。为促进在线课程发展应完善各种机制，加强信息化建设，探寻在线课程的使用路径。     

未来性与现实性的统一--关于特殊教育课程理念和课程的思考

目标价值取向与课程理念紧密相关,前者既是后者的指导观念,又是后者内涵的构成核心.特殊教育课程应确立合理的目标价值取向,既关注特殊儿童的未来生活,也关注其现实生活,把未来性和现实性统一起来.愉快教育、生态导向课程等是将二者结合的途径.     

近年来我国特殊教育教师研究的热点领域与知识基础 ———基于 CSSCI学术期刊１９９８－２０１３年文献的计量分析

依据文献计量学和科学知识图谱的理论基础,借助 CiteSpace软件对１９９８—２０１３年间 CSSCI 收录的有关特殊教育教师主题的研究进行可视化分析.通过绘制关键词共现网络知识图谱,探测出我国特殊 教育教师研究的热点领域包括:特殊教育师资培养、特殊教育教师专业化发展、特殊教育教师的心理健康与社 会支持、特殊教育教师资格认证制度.通过绘制文献共被引网络图谱来寻找特殊教育教师研究的知识基础, 探测出?特殊教育师资培养问题研究?等高被引著作或文献.     

特殊教师教育(职前本科)模块整合式课程体系的建构

基于教师成长和专业发展的特殊教师教育理念,为了使学生成长为现代本科层次的特殊教育专家型教师,特殊教育专业需要建构起“模块整合式”课程体系。“模块整合式”课程,指向课程设置模块化、资源整合化、学习者成为行动研究者以及内容动态化,它由具有弹性和可整合的公共课程模块、教育理论课程模块、教师职业技能课程模块、专业方向与特殊需要教育课程模块,以及教育实践环节课程模块组成,表达着课程是学习者学习发展过程的理念,内含着“既是一种专业成长更是一种精神生活”、“从终结性的师范教育到终身性的教师教育”、“从培养学科专家到专家型教师的成长”等意涵。     

高校特殊教育专业教育绩效实证研究——岭南师范学院特教系首届毕业生追踪调查

对岭南师范学院特殊教育系首届毕业生24人开展本科教育绩效调查,调查分现况、课程评价、本科教育整体评价三个维度,回收有效问卷23份。调查结果显示:毕业生之就学与就业情况符合本专业之人才培养目标,毕业生对本科所学课程整体评价偏向肯定,并认为4年本科教育优势与弱势并存。据此结果,兹建议:特殊教育专业未来应谋求发扬优势、减少弱势,并持续进行毕业生追踪研究,以利及时反馈课程与教学之绩效;课程调整方向应以教育学生成为更全面的教师着手;结合其他高校的研究资源,共同探索中国大陆特殊教育专业人才培养的合宜模式。