高职大二学生英语课堂沉默及教师提问策略

在英语教学中,教师提问是课堂教学的主要组织手段之一,对促进师生交流,实现师生互动具有重要意义。然而,对教师的提问,学生往往以沉默来应对,并且这种沉默现象在高职大二学生中尤为普遍。对于这种现象,教师应正确运用提问策略,合理安排提问活动,把握问题的梯度,适当延长等待时间,最终促使课堂提问成为培养学生综合运用英语能力的有效途径。     

学生无问题意识的原因与问题意识的培养

问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。这种心理状态驱使学生积极思维,不断提出问题和解决问题。问题意识在思维活动乃至人的认识活动中占有重要地位。因此,培养学生的问题意识是十分重要的教学任务之一。目前学生问题意识不强,主要原因在于观念障碍;信息障碍;教师权威障碍;教学方法障碍;技能障碍。培养学生问题意识可采取以下可行性策略：（一）为学生产生问题意识创设问题情境;（二）教给学生提问的技能;（三）教师对待学生的提问或回答应有正确的态度,应当给予学生成功的体验     

注重主体与主导关系 搞好音乐教学

教学是教师和学生的双边活动,高师音乐教学更因其特殊的"一对一"教学形式而充分体现了这一双边活动的突出特性。在新一轮教学改革形式下,教师与学生的地位发生了根本变化,建立以学生为主体、教师为主导的教学关系,已成为提高教学质量,培养合格人才的迫切需求。     

优化课堂提问设计浅议

课堂提问是一种最直接的师生双边活动。课堂教学中教师提出问题的质量和学生回答问题的质量，都直接地反映了一堂课的教学效率。有的教师上课，提出问题像抛绣球，学生群起响应，对答如流；有的教师上课，提出问题如泥牛入海，石沉大海，学生默默无言。形成这两种差异固然有学生个体素质方面的客观原因，但教师对课堂提问的设计、提问的技能技巧更是关键因素。目前各地课堂教学改革如火如荼，特别在优化课堂教学的结构、过程、目标、方法、语言等方面进行了卓有成效的探索，这里我想不揣浅陋，谈一谈优化课堂提问的设计，提高课堂提问的效率…     

把握数学课堂有效提问的“度”

课堂提问作为一种最直接的师生双边活动，是发展学生思维、及时反馈教学信息、提高信息交流效率以及推动学生实现预期教学目标的基本手段。因此，提高数学课堂提问的有效性是教学成功的起点和基础。在数学教研工作中，笔者曾经以“小学数学课堂教学的有效提问”为专题进行调研，发现在此方面存在一些误区。诸如：     

语文教学与创造力的培养

加强学生创造力培养是语文教育的核心 ,教师在阅读教学中要把学习的主动权交给学生 ,鼓励大胆质疑和提问 ,创设研究问题的情境 ,引发学生的创造力。创造力培养的实现 ,主要取决于教师的教学观     

语文教学提问的原则、技巧和应变能力

课堂提问是师生进行教学双边活动的重要形式.教师要掌握好提问的原则,设计问题要与已知的知识衔接,紧扣教学目标、重点和难点,把握好问题的难易程度,发挥提问的作用;同时,还要注意提问的技巧,从广度、深度多方位提问,循循诱导,充分调动学生的学习积极性.在教学过程中,教师还要具有相应的应变能力,宏观把握课堂教学情况,能根据实际的需要,将已设计好的问题化抽象为具体,化整为零,变难为易.     

论教学过程中情感效能的发挥

教学是教师和学生共同参与的双边活动,也是一种特定情境下的人际交往活动。教学过程中,不仅有认知方面的信息传递,也有情感方面的信息交流。本文探讨教学过程中情感因素的育人作用及其效能的发挥。     

现代教学方法改革尝试──谈“生生互动”模式

传统教学方法中,主要关心的是教师如何教,对学生如何学却少有论及,是一种教师→学生单向交流模式,亦称“单边活动论”。随着社会的发展与进步,这种传统教学模式的诸多缺陷与不足逐渐暴露,于是代之而来就有了“双边活动论”。“双边活动论”认为教学活动是一种教师一学生双向交流,强调在教学活动中,教师除精于讲授外,还应着重教学活动的组织,启发并调动学生的学习热情与主动精神,引导他们积极思维,大胆提问,从而达到教学相长,共同提高的效果。这种“双边活动论”在一定程度上揭示了教学活动的本质特点。毋庸置疑,它较之传统教…     

论音乐教学中的提问策略

音乐教学中问题情境的设计不但可以改变过去那种过于注重知识传授,过于强调接受学习和机械训练的现象,而且还能有利于学生主动参与音乐活动、形成积极的学习态度,并使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。因此,新课程的改革中问题设计和提问策略的重要性就由此而凸现了出来。音乐教师作为新课程的建设者和课堂教学的研究者,必须努力提高设计问题的能力,掌握良好的提问策略。一、问题与现状教学中的提问一直以来都让广大音乐教师特别是青年教师感到疑难和困惑,他们常常出现以下几方面的问题。1·对所要问问…     

语文教学设计的概念变化

基础教育课程改革中,语文教学设计的概念发生了变化。突出教师和学生在语文教学设计中的主体地位,明确语文教学实践活动是教师和学生开发利用语文课程资源,共同组织的交往活动,是教师和学生在一定的教育情境中的自主体验、感悟、探究活动;改变了对语文课程标准(教学大纲)、语文教材的过分依赖状况,指出语文教学设计要从实际出发,整体考虑社会要求、国家要求、学生需求、语文教师需求,寻找各方面要求的契合点;强调了语文教学设计中的问题提出和分析思考,重视语文课程问题对语文教学设计和实施的作用,在语文教学设计中,从宏观的课程的三种不同价值取向提出问题和认识问题。语文教学设计的概念变化显示出:语文教学设计的预设和反思调整正在统一,语文教学设计与语文教学实施正在整合。     

让数学课堂充满趣味

“数学课程标准”明确指出数学教学活动的教学是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。数学教学要求教师在教学中紧密联系学生的生活经验和已有知识,创设各种教学情境,激发学生对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。因此学习兴趣是学生“乐学”的主要因素。心理学研究表明,兴趣是人们积极,主动地认识事物的一种心理倾向,表现为乐学精神。兴趣会推动学生去探求知识,使学生积极主动地、自发地参与数学学习活动。一、创设情境,诱发学习兴趣创设情境,使学生迅速进入最佳学习状态是诱发学习兴趣,萌发求知欲望的有力措施。低年级学生年龄小,好奇心强,教师要根据儿童这一特点,结合教学内容,创设相应的数学教学氛围,以趣激情,使学生在课堂中,既兴致勃勃又聚精会神,为胜利教学创设先决条件。如在认识“年、月、日”时,给学生讲故事,提问题:“你几岁了,过了几个生日可是乐乐满8岁的时候,只过两个生日,这是为什么你们想知道吗这就是今天我们要探讨的问题。”这些问题让学生感到既意外又有趣,个个情绪高涨,一种求知的欲望油然而生,从而较好地与教师同步进入“角色”。又如教学“小数性质”时先设置一道有趣的数学题:在黑板上写出“8、80、800”,提问:谁能加上适当的单位名...     

《祝福》教学的课堂提问艺术例谈

在语文讲读教学的过程中,教师精心设计的课堂提问,往往决定着讲读教学的质量。成功地运用课堂提问,既能够引导学生积极地思考问题,引燃学生创造性思维的智慧火花,又沟通了教与学双边活动的信息交流,将知识的传授与能力的培养融为一体,实在是一种行之有效的教学手段。课堂教学又是一门艺术,必须依据教育教学原理,处理好三个关系:明确定向,把握适度,体现层次。下面试以《祝福》(高中语文第三册)的课堂提问为例,谈点具体作法。     

新课程背景下初中生物课堂教学的有效提问

新课程倡导课堂教学中的师生互动.课堂提问是课堂教学中师生相互交流的重要双边教学形式,是调动学生学习的自主性,启发学生积极思维的可靠手段.要提高生物课堂教学提问的有效性,我们应该深谙新课程理念,背熟教材,备实学生;创设良好的提问情境,活跃课堂教学气氛;精心设计课堂提问,启发学生的积极思维;巧妙把握提问时机,确保提问的准确、高效;激励学生主动提问,促进学生的探究式学习.     

外语教学培养学生非智力因素初探

外语学习作为一种认识活动 ,是智力因素和非智力因素共同参与并相互作用的过程。教师不仅要发挥学生的智力因素 ,而且要重视学生非智力因素的培养 ,并进而促进学生智力因素的发展。1　激发动机 ,培养兴趣1.1　创设问题情境 ,激发学生的求知欲望“学起于思 ,思源于疑”。设疑能激发学习兴趣 ,是一种点燃学生思维的火花 ,进而开发学生智力的教学艺术。教师在教学中 ,应通过设置问题 ,以疑促思 ,激发强烈的好奇心和求知欲 ,让学生从存疑、质疑到释疑的过程中体验到求知乐趣 ,进而提高思维能力。但教师一定要注意 ,问题必须要有一定难度 ,提问时…     

浅谈情境教学在思想政治课中的作用

创设情境教学模式也被称为"问题--发展性教学",是苏联教育家提出的一种教学模式。所谓情境式教学,是指教师为激发学生思考的主动性和积极性而创设特定的事例情境,以培养学生独立探求问题的教学方法。它是强调"以知识的体验和方法的应用为主"的教学模式,其实质就是要遵循创造性思维活动的逻辑程序,把学习设置到复杂的有意义的问题情境中,通     

创新教育中的教育主体性探析

教育主体性问题 ,一直是教育理论界关注和探讨的重要问题。教师是教育活动的主体 ,学生是学习活动的主体 ,教师和学生同为教育过程的双边主体 ,教育的实质在于建构学习主体。     

消除初中英语教学中的两极分化

在初中英语学习的入门阶段 ,两极分化现象就普遍地出现在许多学校的班级中。这种不良的现象 ,大大影响了学生的学业和学习信心。寻找消除入门教学中的两极分化的方法是英语教师必须去考虑并落实于教学实践的重要课题。笔者以初中生的心理特点为依据 ,并遵循语言教学的规律 ,尝试了以下几种作法 :一、精心布置 ,巧设课堂提问课堂提问是课堂教学的重要组成部分 ,是教师输入信息 ,学生接受信息 ,师生和谐共振的一条重要渠道。在课堂提问中 ,要引发优生和后进生都积极思维 ,不仅问题要提得富有启发性 ,还应该有针对性 ,以利于每个学生都有机会充…     

立足有效教学,寻求教与学的融合点

教学活动是教与学的双边活动,是一个互动的过程,它包括了教师的"教"和学生的"学"两个方面.本着"教"为"学"服务,教师在教育教学中,应明确教材的编排体系,以"课标"为"准绳",挖掘教材的内涵,切实把握好教材的深度、难点、重点,创设理想的教学情境,铺设有梯度的思考之路,正确处理好教与学的关系,有效引领学生亲历一个不平衡到平衡的认知过程.现结合自己上课、听课、调研等实践活动,谈几点肤浅体会与感悟.     

学前教师问题导语之语篇学的认知语用维度取向刍议

思维起始于问题,而在教学活动中教师的导语恰恰是促进受教者学习中思维活动介入的最好手段。教师提问导语的意义就在于创设问题情境、催化独立思考、提高认知能力。基于幼儿教学对象的特点,学前教育教师对教学过程要做到善导善控,发挥鹰架作用,更贵于善问。