语言研究新视野:演化语言学

演化语言学是以达尔文演化论为基础的语言学,主要关注语言的起源与发展的问题。语言起源与演化是一个跨学科的研究课题,语言演化的研究不只限于语言学领域,还广泛涉及其他许多相关的学科。近年来,包括生物学、遗传学、分子人类学、神经科学、认知科学、考古学、人类学、数学和计算机科学等在内的诸多学科都参与到语言演化问题的研究中来,跨学科的合作便演化语言学迅速兴起。未来演化语言学的发展仍有赖于学科之间的通力合作。中国学者也需要积极利用我国丰富的语言、文化资源,参与到语言演化研究中来,演化语言学大有可为。     

应当高度重视语言与语言学的跨学科研究——评《〈红楼梦〉牙牌令语符多义模式研究》

跨学科研究可以推动学术理论和方法的更新。王德福博士的专著《〈红楼梦〉牙牌令语符多义模式研究》是语言与语言学跨学科研究的一个成功例子。正因为有了跨学科的研究视野、研究方法,使这部专著在语义学、阐释学、修辞学乃至红学等领域都有创获,这对语言学理论、方法的创新有着重要启示。     

新文科视域下认知语言学的本土化研究路向——《认知语言学与汉语研究》述评

Shu,Zhang&Zhang主编的《认知语言学与汉语研究》(2019)是对认知语言学在中国30余年来研究现状的全面评述,突出了当代认知语言学研究的3大转向,指出了语言学理论本土化研究的重要性。该书全面梳理了认知语言学研究的热点议题、研究范式,具有重要的参考价值和导向作用。文章对该书的主要内容及其“前沿性与应用性、本土性和导向性、批判反思性与主动求变性、交叉融合性与双向互动性”等特色进行了评述,并以新文科建设理念为指导从科学哲学研究范式、跨学科深度融合发展模型、跨语言对比验证研究及共时和历时研究相结合4个维度展望了基于汉语事实的认知语言学本土化研究路向。基于《认知语言学与汉语研究》,我们有理由相信,基于汉语特异性的语言事实研究将成为认知语言学理论创新的重要路向之一。认知语言学理论创新与汉语语法理论体系创建是一个生态系统,二者形成一种有机、双向互动的关系。认知语言学理论为汉语语法研究提供给养,汉语语法研究反哺于认知语言学理论体系创新。随着认知语言学理论创新的不断深入,认知语言学理论体系将更加完备、健壮。文章对中国认知语言学界及其他语言学流派进一步深入研究汉语事实具有一定的参考价值。      

论语言学的跨学科研究

讨论了语言学的跨学科研究,指出了跨学科研究对于现代科学发展的重要意义;认为,语言学不仅在本质上是跨学科性质的,而且其研究方法也同自然科学息息相关。文中还对语言学与自然科学尤其与物理学的关系,以及科学隐喻和科学语言的作用等进行了探讨。     

应用语言学综观

应用语言学是一门新兴的独立学科,随着社会的发展而发展。应用语言学有狭义与广义之分。狭义的应用语言学指语言教学,特别指外语或第二语言的教学研究;广义的应用语言学指语言学与其他一些知识领域在某些方面、某种程度上的有机结合,指语言学与其他学科相互交叉渗透所产生的一切边缘学科。应用语言学的跨学科性及研究范围的开放性使其充满活力,但也使所有涉足应用语言学的研究者面临着时代的挑战。     

浅论哲学诠释学的语言学特征

在系统梳理西方哲学诠释学语言观和作为核心概念的文本理解观的基础上,诠释学中蕴含的语言学特征和观点显而易见,诠释学在跨学科语言学研究中的哲学启发意义和应用价值表现在修辞学、批判语用学、跨文化交际与翻译、阅读教学和认知语言学等方面。     

语言研究多元融合与理论创新——“第二届(功能)语言学融合与发展高端论坛”综述(I)

文章介绍了2019年4月13日至14日在北京外国语大学举办的“第二届(功能)语言学融合与发展高端论坛”。6位主旨报告专家围绕“语言研究与人文、社会和自然科学”“语言学学科内部各理论、流派之间的互融互鉴”等议题展开研讨,齐商共谋语言研究的创新发展之路。本届论坛的举办顺应了当今交叉学科、跨学科以及超学科蓬勃发展的趋势,起到了助推语言研究和理论创新走向多元融合的作用。      

试论在大学本科开设语言学史课程的重要性和迫切性

本文从语言学在当代科学体系中的地位、从语言学史在整个语言学学科体系中的地位、从语言学史课程在国内各大学开设的现状与社会对它的迫切需要三个方面论述了在大学本科教育阶段开设语言学史课程、加强语言学史的教学与研究的重要性和迫切性。本文还论述了国内各大学应该如何开设语言学史课程、中外语言学史目前的研究现状与教材建设情况、语言学史课程的教学内容任务和方法、中外语言学史的分期等问题。     

从《普通语言学手稿》看索绪尔普通语言学思想

阐述《普通语言学手稿》中独立书稿《论语言的二元本质》以外的“词条与格言”“普通语言学的其他文稿”和“普通语言学备课笔记”三个部分所反映的索绪尔普通语言学思想，包括对语言认识的宏观阐述、语言理论的专题思考、普通语言学思想的火花和纳入教学的成熟思想四个方面的内容。从中可以看出《普通语言学教程》特别是第三度课程所呈现语言学思想，是索绪尔长期思考的结果。     

交替传译过程的跨学科特点

口译,通常被定义为信息从一种语言到另一种语言的口头传达,历史十分悠久.在操不同语言的人类之间签署第一份合同的时候已经出现了口译这一现象.但口译作为一种职业始于第一次世界大战,并在二战以后开始盛行.过去几年里,对口译的理论研究突飞猛进,对于这种双语转换现象的跨学科研究也有所发展,包括语言学,心理学,心理语言学,社会语言学,认知科学,神经语言学,交际学等.作者从口译的过程出发探索跨学科研究在口译方面的运用.     

中国认知语言学（2004－2013）研究综述--基于15种外语类核心期刊的统计分析

以“认知”等词条为关键词、篇名、摘要和主题对中国期刊网全文数据库收录的15种外语类核心期刊2004－2013年间发表的认知语言学相关论文进行了检索和统计。研究发现,近10年来中国的认知语言学研究呈现出新特点,主要表现为：研究对象的多样化与范畴的拓展;跨学科理论的融合与应用研究增多以及研究方法的多元化发展。另外,从概念隐喻、认知与翻译、认知语法、认知语义、认知与外语教学等方面透析了中国认知语言学10年来的研究热点。在指出认知语言学各分支理论、学科交叉研究以及研究方法多样性等方面发展不均衡的同时,从跨学科研究、应用性研究以及研究方法等三方面预测了中国认知语言学未来可能的发展方向。     

语言学概论课程建设问题探讨——以浙江师范大学为例

文章从＂课程地位与培养目标定位＂、＂师资＂、＂教法和教学手段＂、＂与现代汉语的区别与衔接＂、＂教材与课程体系＂五个方面探讨语言学概论课程建设的问题,认为课程建设的关键在于任课教师的自身建设。语言学概论以提高学生的语言学修养和语言分析能力作为教学目标,任课教师应立足于此,用普通语言学的眼光来处理与现代汉语课程重合的语言结构知识的讲授,把科研与教学结合起来,用鲜活、生动的语言材料来通俗地说明语言学的基本概念、基础知识和基本理论。     

网络环境下融人文素质教育于大学英语教学的实践研究

该研究在深入调查当今理工科大学生人文素养现状的基础上,充分利用网络环境的支撑作用,发掘大学英语教学中的人文素质教育资源,以任务驱动和输出驱动为导向,采用主题式和探究式教学模式,将语言技能的培训与人文素质的培养有机结合起来。该研究在培养学生语言技能和提高语言知识的同时,旨在通过拓宽知识面,提升鉴赏力与审美体验,以增大可理解的输入方式促进输出能力的提高,从而培养学生的元语用意识。     

单门课程PBL教学模式的探索

经典的PBL是作为一种学科教育模式而被提出来的,并非针对单门课程学习而提出来的.在单门课程PBL教学中,教师的角色应当是"学习的主动服务者",教学内容应该包括构建"问题"、与"问题"相关的基本知识体系、学习和研究的方法论、社会行为规范等;教学方法可采用启发式的系统讲解、案例教学、小组讨论等方法;学习效果评价要建立综合性评价指标体系.     

海岛野外生存教学的跨学科拓展研究

结合海岛野外生存课程的教学现状和跨学科教学的实践,阐述了海岛野外生存实施跨学科教学的重要性,分析海岛野外生存教学内容所跨学科类别,提出了成立跨学科科研团队、通过自学和短期培训补充跨学科知识、具体教学过程中适时进行跨学科教学、运用跨学科研究开发海岛野外生存校本课程等对策。     

反思性教学与外国语言学课程教改探索

本文论述了反思性教学的意义，并以一门英语专业研究生课程《功能语法》的语类分析课教学为例，论 述如何进行反思性实践，改变外语教学中存在的语言学理论输入和教学实践相脱节的现象，以培养出反思型的外国语言 学及应用语言学专业研究生。     

依托英语专业学科内容培养涉外旅游人才实证研究

通过依托英语专业学科内容培养涉外旅游人才的实证研究,采用定量研究和定性研究相结合的方法,对参加依托式旅游英语教学的学生群体(实验组)和传统教学的学生群体(对照组)进行对比实验分析。研究表明,实施依托式旅游英语教学的实验组学习动机更为明确,学习愿望更为强烈,语言水平和专业技能的提高较为明显。     

双语教学和专业英语教学改革的研究与探索

双语教学和专业英语教学是适应社会发展需要、有效提高学生外语应用能力的重要举措.通过分析专业英语课和双语教学课之间的关系及现状,文章提出了双语教学和专业英语教学改革思路,并从课程设置、教学模式、教材选用、授课方法等方面系统地论述了开展双语教学的有效途径.     

ESP课程教学：跨学科外语人才培养亟待思考的研究范畴

ESP专门用途英语引入外语专业教育是培养复合型跨学科外语专业人才的一种有益尝试。其内涵是以ESP作为教学方法,以学习者为中心,改进教学效果,培养学生的“自主”选择的学习能力。以ESP教学定位与课程设计建构、教材建设、ESP师资建设、教学手段方法等,拓展新的教学领域,提高ESP专业教学质量,改进跨学科外语专业人才培养模式并加强受教育者语言和专业相融合的跨学科性。     

语言模因论在英语专业四级写作教学中的应用研究

语言模因论揭示了语言模因复制、传播、模仿和演变机制的系统思想,为语言教学尤其是外语教学提供了新的研究路径。笔者以语言模因论为理论框架,探讨了语言模因基因型和语言模因表现型两种传播机制,分析了语言模因同化、记忆、表达和传输四个循环往复的生命周期与英语写作的关联性,结合英语专业写作主体教学,探究语言模因论在英语专业四级写作教学中的实用性,以期为英语专业四级写作教学的探索与改革提供启示。