大学英语分级教学中的几个问题

两年前国家教委颁布的《大学英语教学大纲》,提出了较高的外语教学要求。为了贯彻新《大纲》,实行分级教学,我们认为要正确处理下面几个关系。 一、正确处理语言能力和交际能力的关系。 大学英语教学的目的是使学生能以英语为工具,获取专业所需要的信息。因     

试论大学英语教学中语言交际能力的培养

《大学英语教学大纲》(修订本)强调学生语言交际能力的培养,并对大学英语教学的目的和对学生“说”的能力做了新的规定。本文从新《大纲》出发,介绍了新《大纲》对学生语言交际能力的具体要求,探讨了语言交际能力的理论基础,指出了大学英语教学的现状与存在的问题,讨论了提高大学生语言交际能力的必要性和可行性,并就如何在大学英语教学中进行口语训练、培养学生的语言交际能力提出了自己的见解和看法。     

英语课堂教学与培养学生的语言能力和交际能力

《大学英语教学大纲》指明了英语的教学方向,就是既要培养学生的语言能力,又要培养学生的交际能力.语言能力就是人们头脑中的语法知识,而交际能力实际上是语言的运用能力.语言能力是交际能力的基础,语言知识是最终获得语言创造性的手段,而语法知识的缺乏会使交际能力受到极大的限制;交际能力则是学习语言知识的目的.语法知识只能在不断的运用实践中才能被学生所掌握,才能达到交际的目的.     

大学英语教学应注重培养学生的阅读能力

《大学英语教学大纲》明确规定：“大学英语教学的目的，是培养学生具有较强的阅读能力、一定的听的能力、初步的写和说的能力，使学生能以英语为工具，获取专业所需要的信息，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。”《大纲》把阅读能力放在教学目的的首位，正说明它在英语教学中所占的重要地位。做为英语教师，如何实现《大纲》中所提出的要求，尤其是培养“学生具有较强的阅读能力”已成为越来越多的教师所探讨的课题。众所周知，阅读是一种由多种因素制约的复杂的智力活动。它的目的在于理解，同时也是一种复杂的语言与思维的相互作用…     

大学英语阅读课新论

大学英语阅读课新论王丽君《大学英语教学大纲》（理工科用）关于教学目的有明确规定：培养学生具有较强的阅读能力，“在教学过程中既要传授必要的语言知识，也要引导学生运用所学的语言知识和技能进行广泛的阅读和其他语言交际活动”。阅读课教学应成为大学英语课教学的...     

猜测生词词义初探

猜测生词词义初探赫荣菊《大学英语教学大纲》明确规定了大学英语的教学目的，即培养学生具有较强的阅读能力，一定的听的能力和初步的写、说能力，使学生能以英语为工具获取专业所需要的信息，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。阅读能力的培养在四种语言技能中居于...     

言语行为理论视野中的语用能力培养

本文依据奥斯汀和舍尔的言语行为理论 ,对《大学英语教学大纲》中所规定的交际功能与大学英语语用能力以及口语教学之间的关系进行探讨 ,提出在大学英语口语教学过程中 ,应该以语言信息和功能为出发点 ,为学生营造真实的交际语境 ,从而提高学生的口语交际能力。     

谈大学英语阅读课中的口语训练

《大学英语教学大纲》设定，大学英语教学的最终目的是“培养学生以书面或口头方式进行交际的能力”，并阐明，由于大学英语教学缺少语言环境，班级人数多，学时有限，而培养目标又以阅读为主，所以大钢对说的能力只提出了较低的定性要求．也正因此，大学英语在课程设置时，一般以4：1的比例安排阅读与听力保，而说的训练却没有划给独立单位．且不考虑随着国际交往的日益频繁，各国间的距离正在日益缩短，人们运用英语进行口头交流的机会已愈来愈多，仅就语言使用的多元性及一般语言教学的规律而论，听、说、读、写等各种语言交际能力的培养…     

浅谈大学英语教学中的文化导入

“提高文化素养”是新修订的《大学英语教学大纲》中规定的一项任务。结合大学英语教学实际,阐述了语言教学中文化导入的方法,以及应遵循的原则,使英语教学不只是单纯地教授语言知识本身,而应是培养学生的文化意识和跨文化的交际能力,最终达到培养学生能运用所学语言进行交际的目的。     

大学英语教学大纲的实践与探索

一、十年历程回顾1985年国家教委颁布了《大学英语教学大纲》（理工科本科用）；翌年又颁布了《大学英语教学大纲》（文理科本科用）。两份大纲分别都对大学英语教学总的指导思想、培养目标、教学阶段、教学量、学时及测试等有明确的规定；并伴有词汇表，语法结构表，功能意念表和微技能表一起面世。从此，大学英语教学成了一门独立的学科。大学英语教学大纲颁布十年来，全国高等学校的大学英语教学发生了深刻变化。从学生到老师，从校领导到各教学主管部门，对大学英语都极为重视；各方对大学英语教学的投入，师资培训，教学环境的改善均持…     

应用语言学与公共英语教学

理工科大学英语教学大纲(以下称《大纲》)的制订对我国近廿多年来公共英语教学作了一个总结而且提出了在新时期里公共英语教学的方向。《大纲》明确指出:“理工科大学英语教学的目的是,培养学生具有较强的阅读能力,一定的听和译的能力以及初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,获取专业所需的信息,并为进一步提高英语水平打下较好的基础。”《大纲》在详细叙述了对读、听、     

言语行为理论视野中的语用能力培养

本文依据奥斯汀和舍尔的言语行为理论,对《大学英语教学大纲》中所规定的交际功能与大学英语语用 能力以及口语教学之间的关系进行探讨,提出在大学英语口语教学过程中,应该以语言信息和功能为出发点,为学 生营造真实的交际语境,从而提高学生的口语交际能力。     

提高英语课堂教学效果初探

《大学英语教学大纲》指出大学英语的教学目的是:培养学生具有较强的阅读能力,一定的听和译的能力以及初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,获取专业所需要的信息,并为进一步提高英语水平打下较好的基础。从目前情况来看,要使学生在两年时间里达到这一教     

ESP教学与Content-based Approach

一、专业阅读与ＥＳＰ教学国家教委１９８５年颁布的大学英语教学大纲,将大学英语分为专业英语阅读阶段和基础阶段。大纲明确指出了专业英语阅读阶段的培养目标是：使学生能以英语为工具,获取专业所需要的信息。大纲指出了学习专业英语的重要性：“专业英语课的设置可保...     

大学英语精读课堂教学模式初探

一、课程目标《大学英语教学大纲(高等学校文理科本科用)》指出:“大学英语教学的目的;是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听的能力、初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,获取专业所需要的信息,并为进一步提高英语水平打下较好的基础。”这一目的规定了大学英语课程的性质,提出了教学目标,是指导教学的总方针。     

浅谈基础阶段英语语法教学与言语训练

语言是交际工具，语言教学的最终目的是培养学习者以口头和书面的形式进行交际的能力．外国语言教学更是如此．这一教学目的应贯彻到外语教学的各个方面及各个阶段．基础阶段的语法教学也不例外．新的九年制义务教育英语教学大纲在语法方面就明确提出这样的要求：“英语教学要着重培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力．”要达到这一目的，我们必须更新观念，打破传统的语法致学模式，贯彻交际性原则，将语法教学融于大量的交际训练中，既要使学生扎扎实实地掌握英语语法知识，更要让学生熟练、灵活地运用言语技能…     

浅谈大学英语教学中的问题与对策

198 5年国家教委正式颁布执行的《大学英语教学大纲 (文理科通用 )》(以下简称《大纲》)对大学英语教学目的作了十分明确的规定。《大纲》指出 :“大学英语教学的目的 ,是培养学生具有较强的阅读能力 ,一定的听的能力、初步的写和说的能力。使学生能以英语为工具 ,获取专业所需要的信息 ,并为进一步提高英语水平打下较好的基础。”《大纲》中大学英语教学目的 ,是根据我国非英语专业本科大学生的实际情况提出的 ,是根据他们在中学学习英语的实际水平和将来走上工作岗位后大多数毕业生的实际需要做出的。通过大学阶段的大学英语教学 ,使学生…     

语篇教学与英文写作

1985年国家教委颁发规定的《大学英语教学大纲》大学英语教学的课程设置、语言材料的选择以及编排方法,特别是对教师的教学指导思想与教学方法都提出了相应的要求。从教学的角度氨在语篇水平上组织教学是尽快培养学生运用语言进行交际的能力,特别是运用书面语言进行交际能力的有效途径。语篇是大于句子的体现完整交际的语言单位。这一单位究竟是什么,一直是语篇研究学者讨论的热门话题。语篇突出强调体现完整交际意义,这与局面交际形式——文章的突出主题是一致的,文必有法。在大学英语的教学中,无论是英语专业还是非英语专业,大多数…     

提高“三级通过率”的基本措施

根据国家教育委员会颁发的《大学英语教学大纲》规定:大学英语的教学目标是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听与译的能力以及初步的写与说的能力,使学生能以英语为工具获取专业所需的信息,并为进一步提高英语水平打基础。四川省教育委员会颁发的《四川省大学英语三级 SCET—3大纲》又规定:专科学生在修完三个学期英语基础课后均应通过四川省教委领导和组     

在听力课教学中培养学生说的能力

本文针对目前大学英语教学的具体情况，按照《大学英语教学大纲》的要求，对如何在听力课教学中培养学生初步的说的能力进行了探讨，并扼要讨论了在培养学生英语口语交际能力时应该注意的几个问题。