对中专师资队伍建设的一些思考

提高教师素质包括搞好教师职业道德建设和提高教师业务素质两个方面。还要建立新型的教师管理体系 ,包括构建和完善培养机制 ,构建与完善导向机制。     

构建高师院校师范专业新型教学模式初探

基础教育新课程教学要求教师要成为课程的开发者、教学的反思和探究者、学生学习的促进者,新型教师最显著的特征就是自主性、创造性、实践性。培养基础教育新型教师需要高师院校进行人才培养模式,特别是人才培养模式之核心——教学模式的创新,成立教师教育学院,建构"5 2 1"教学模式,为此,需要调整课程教学结构体系,突出师范性,强化实践环节。     

论网络研究性学习与教师个人网站的建设

网络研究性学习为学生构建一个新型的动态开放的、交互性的学习环境,它具有信息资源的丰富性、教与学的交互性、教与学的跨时空性、教与学的愉悦性等显著特征.教师个人网站的建设有利于推进大学生开展研究性学习的进程,有利于培养大学生的创新精神和实践能力.     

创新型教师的素质及其培养

创新是民族进步的灵魂,是时代特征的反映,是教育改革的需要。知识经济时代,需要以创 新型人才作基础,而创新型人才的培养依靠创新教育,创新教育的实施在于创新型教师。因此,阐述创 新型教师的内涵以及创新型教师的基本素质,分析培养创新型教师的途径,具有重要的理论意义和现实 意义。     

浅谈素质教育下建立新型师生关系的必要性

本文从师生关系入手,考察了当前教育模式的显著特征,讨论了建立新型师生关系的迫切性和必要性及其对素质教育发展的促进作用,以及新型师生关系建立中对教师的要求。师生关系是教育中的核心因素,对素质教育的成败与否起着关键作用,我们必须重视起来。建立新型师生关系需要我们共同努力。     

高校高素质创新人才培养模式的构建

本文全面探索了高等学校培养具有创新能力的高素质人才应具备的教育环境,思维方式,提出高校应建立一种以育人为本的教育模式和人才培养特征,并据此开展高等教育教学改革,包括课程体系、教师素质等方面。     

创新师范生培养模式，服务地方基础教育

高师院校承担着培养合格教师的重要任务,然而部分高师院校在课程设置、实践教学、教师养成教育、合作办学等方面存在诸多问题,本文建议改革师范生人才培养模式,构建实践取向的课程体系,加强实践教学环节,注重教学技能培养、教师养成教育,整合师资、教学资源,建立开放式新型的教师培养格局,坚持将服务基础教育、培养中小学、幼儿园教师作为首要任务,不断提高人才培养质量,为服务基础教育事业做出贡献。     

试论高等师范院校创新人才培养的途径

师范院校肩负培养创新型教师的历史重任,这就要求教师要转变教育观念,确立培养创新型人才的新目标模式。改革原有的课程和教学内容,改革教育方法、改革评价学生的标准.注重实践教学,培养学生的科学研究意识,创新思维,创新个性,营造有利于创新型人才成长的环境氛围,培养出具有创新精神、创新能力的新型教师。     

创新型教师教育培养模式探索

高等师范院校培养具有创新能力的教师,才能引领基础教育课程改革。创新型教师应具备强烈的创新意识、较强的科研能力、宽厚的理论知识以及扎实的教育实践能力。提出树立"以人为本"、鼓励个性发展的教育理念,构建科学合理的教师教育课程体系,创建理论探究、教学实践、科研操作式的新型教师培养模式,以培养创新型教师。     

卓越教师评价标准比较及启示

卓越教师评价标准的建立与实施对教师专业发展起着重要的引导作用。美国、英国、澳大利亚、中国香港等国家或地区的卓越教师评价体系,在教师的知识结构、能力结构、教学成果、社区服务等方面具有一些共同特征,同时在教师能力结构、价值导向等方面又有各自的侧重。卓越教师评价标准应进一步体现卓越教师的实践专长,突出卓越教师作为教学变革的领导者,强化其对卓越教师培养过程的助推功能。     

构建职技高师教学体系的思考与实践

构建职技高师教学体系要坚持以科学理论为指导,坚持师范性、专业性、技术性相统一的原则,突出职技高师特色。在构建职技高师教学体系的实践中,要以“突出主干课程、灵活专业方向、实践技能训练系列化和课程化、组织人文素质测评、注意开发学生特长”为主要内容特征,注重学生知识、能力、素质的协调发展和综合提高,建立具有职技高师特色的教学体系和教学评价体系。     

农村优秀教师资源流失问题的探讨

农村优秀教师的流失与其工作条件、物质待遇和职业发展空间有关。优秀教师的流失带来了农村师资力量薄弱、优秀学生流失、生源质量下降等问题,为此应加强农村教育资源配置,以新教师补充和在职教师培训为抓手,提高农村教师整体素质。     

大学青年英语教师“校本培训”的实验性研究

"校本培训"是一种以学校为基地的在职培训模式,是在职青年教师发展的一种重要手段.论文结合国内外"校本培训"的研究情况,报告了对大学青年英语教师进行"校本培训"的一项实验性研究.结果显示,青年教师参加培训的积极性普遍提高;探索出了切合英语教师校本培训的教学模式;同时,"校本培训"全面提高了教师的素质,起到了良好的培训效果.     

佛山大学教师队伍建设的现状及其优化对策

认为当前佛山大学的发展巳从侧重于面的铺开转入重在提高质量上,对师资的要求大为提高,必须抓紧师资工作提出了要从学校的实际出发,把坚持方向,提高水平,克服断层,调动积极性,作为师资工作的重点。把实行培训与引进并举,重在培训提高;认真加强教师的思想政治教育;大力加强骨干教师和学科带头(人的培养、认真做好青年教师的工作;深化职称改革,实行评聘分开,在职务聘任工作中引进竞争机制等作为提高教师整体水平的师资工作对策。     

加入WTO我国教师教育的应对策略

加入WTO给我国教师教育带来了机遇和挑战,也要求我国的教师教育做出必要的应对:改革教师培养培训双轨制模式,构建多元的、一体化的终身教育体系;重塑教师形象,促使教师专业化;重视新教师的培养,缩短“初任教师”和“专家教师”的距离。     

论影响地方高校教师教育质量的四大因素

对教育工作而言,无论怎样强调教师质量的重要都是不过分的。针对我国目前教师教育的格局,分析了地方高校影响教师教育质量的四大因素,即办学目标定位、教学内容与课程体系、教学技术、教师基本素质培养的合理定位。具有教师培养职能的地方高校必须对此予以重视,以此推进地方高校自身的发展,为基础教育改革发展提供高质量的教师队伍。     

外语师资培养与反思性教学

面向 2 1世纪的外语教学改革能够成功的关键在很大程度上取决于教师的职业素质的提高 ,这就要求外语教师应是具有创新思维的开拓者。因此传统的“师资培训”将逐渐被“教师教育”所取代。“教师教育”的目的是确定教师在教学实践中的主体地位 ,使教师由“教书匠”变成“科研者”。在这个过程中 ,反思性教学由于侧重于教师的自我更新和自我评价 ,越来越受到人们的重视 ,已成为外语教师可持续发展的动力和有效途径     

论高校教师的职业倦怠

不同个体、不同类型的职业倦怠其产生原因各不相同,归结起来,高校教师产生职业倦怠的主要原因有四个:学术权利和行政权利的不均衡;高校教师职称评聘、业绩考核制度存在弊端;高校教师录用和选聘过程缺乏有力的人才测评以及社会对高校教师报赏的失衡。因此,缓解和克服高校教师的职业倦怠也要从这几个方面考虑。     

论我国外语教师的培养与任用——从语言规划的角度看外语教育的师资建设

外籍教师与本国教师是我国外语教学中的两支师资力量,有着各自的特点和优势.要取得外语教学改革的成功,须注重本国教师的培养,合理引进和任用外籍教师.     

香港中小学师德问责制:内容、特点及启示

香港中小学师德问责制采用的是以学校问责为主、校外问责为辅的问责模式,建立了完善的中小学教师职业培养制度和师德评价制度,形成了问责主体多元化、问责对象专业自主化、问责过程程序化和群体参与的中小学师德问责制度体系。在借鉴香港中小学师德问责制的经验的基础上,内地应该加强非师范生职前培养、加强问责手段的实证性和科学性、重视学校问责的作用和提高教育主管部门的问责服务水平等四个方面寻求师德问责体系完善的途径。