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民族体育文化中蕴含着诸多丰富的思想政治教育资源,将其融入于高校思想政治教育中,能让高校思政教育更具有针对性,为学生审美情绪的提升与增强对思想政治教育理论的兴趣奠定良好基础。而高校作为培养人才的基地,除了要提升学生的思想水平、政治觉悟、道德修养与文化素质外,更应该要融入民族传统体育文化建设,确保学生能拥有健康体魄与向上风貌,促使学生全面成长。鉴于此,研究通过对民族传统体育文化与思想政治教育深度融合的内涵及关系,旨在能为高校思想政治教育拓宽空间,为育人工作提出创新举措。 相似文献
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高职院校开设五年一贯制教学模式,因学时长、教学体系高度统一等优势成为高职教育人才培养的首要选择方式.然而,由于缺乏沉淀,我国高职教育中的舞蹈专业人才培养目标缺乏一定的弹性与准确性,导致舞蹈专业学生毕业后感到迷茫.因此,突破现存瓶颈解决相应的就业难题,使教学目标进一步明晰,调整课程结构,使得教学内容得到充实,深度挖掘学生的学习潜力,提高整体教学质量与学生的专业水平,打造符合当代社会标准的舞蹈专业复合型人才是舞蹈专业教育亟待面对的问题. 相似文献
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协同育人已成为高校思想政治教育新趋向。在中华民族共同体教育理论自洽性严重不足的情况下,应积极寻找其与思想政治教育的逻辑关联点,构建高校中华民族共同体教育的实践路径与机制。当前由于主客观影响,协同育人还存在着教育资源分散化、教育内容同质化、教育功能割裂化等“巴尔干化”现象,并深刻影响高校中华民族共同体教育,导致难以实现预期的育人效果。高校开展中华民族共同体教育要充分认识其与大学生思想政治教育的内在关联性,深化协同育人新思维,加强彼此协同与融通。要强化育人资源整合和课程建设,汇聚中华民族共同体教育主体合力。强化协同育人有效机制建设,推进中华民族共同体教育常态化开展。 相似文献
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在高校舞蹈作品中引入叙事性题材的创编形式,能够在舞蹈教学内容、教学方式两个方面形成舞蹈创排的实践教学的价值和意义。很多高校在舞蹈作品的创作中都有体现叙事舞蹈教育作品的实践成果。然而,想要在高校舞蹈教育实践教学中,将叙事的意义更好的融入教学、增强对学生实践教学的实效性、提升文化自信及对历史叙事题材的传承,还远远不够。在此,笔者认为应进一步分析叙事题材在舞蹈教育实践教学中的制约因素,并且建立有效可行的叙事题材舞蹈创排中的实践教学机制。 相似文献
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儿童音乐剧教育活动主要融合运用音乐、舞蹈和戏剧元素,为孩子们提供了一个充满创意和活力的学习环境。其中,舞蹈元素近年来在推动孩子们身心发展中的作用越来越收到重视。本文探究了在儿童音乐剧教育提活动中教育戏剧的指导作用,并重点分析了舞蹈元素如何融入并丰富教育过程。舞蹈在此环境中不仅是身体表达,更是一种情感和想法的沟通方式。通过舞蹈,孩子们在教学过程中可以更加深入地理解戏剧的情感和主题,增强身体协调性、节奏感以及团队合作精神。并且舞蹈还激发了他们的创造性,为音乐剧教育活动增添了独特的价值。 相似文献
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黄在银 《广西民族大学学报(哲学社会科学版)》2003,(Z1):196-198
从教育市场现念和现代教育的主体性原则、个别性原则和民主性原则出发,构建以学生为中心的主体教学模式、创新教学模式和人性化教学模式,提出了"课程内容与信息技术整合"的网络教学是构建现代教学模式的有效平台. 相似文献
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高校舞蹈教育是落实素质教育的重点课程,也是主要载体,该课程能对大学生的德育修养形成、心理素质提高以及审美素质的培养有所帮助.本文就高校舞蹈教育与大学生艺术素质的培养进行分析和讨论. 相似文献
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将恩施土家族摆手舞融合到高校舞蹈表演专业课的教学体系中,不仅有利于摆手舞的提高和发展,而且可以促进高校舞蹈表演专业的课程教学、拓展高校舞蹈专业课程的发展方向,使高校舞蹈表演专业的教学实践走得更丰富、更广阔。 相似文献
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随着社会现代化信息技术的进步,其影响领域已经越来越大,目前高校的舞蹈教学已经开始摒弃传统教学方式,引进了信息技术结合下的高效教学模式.本文深度剖析了信息技术支撑下的高校舞蹈教学的现状以及优势,提供了一些在高校舞蹈教学中能够增强信息技术应用的建议,同时希望微课的新兴教学模式能够得到各高校教师的重视,让教师努力提高自己的教学水平,激发学生的学习兴趣,提高舞蹈教学质量,让舞蹈走进课堂,走入学生的生活. 相似文献
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教育,是一种普遍的社会现象。在教育教学中,教育者按照一定的目的和计划,通过特定的方式对受教育者进行指导,从而使受教育者确立一定的舞蹈观,培养良好的道德素质,掌握优越的知识技能,提高受教育者的理论知识,发展受教育者的舞蹈思维能力,使其成为舞蹈行业中所需的优秀舞蹈工作者。舞蹈教育,作为社会中一种意识形态,从根本上说,直接或间接影响了人们的审美理想、审美观点和审美趣味。 相似文献
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培养新时代舞蹈人才,可以持续性的满足我国对艺术类人才的聘用需求,并可以带动社会精神生活水平的持续性提高。所以,要坚持生态式舞蹈教育方针,以生为本、专业为基、艺术为魂,调整现有舞蹈人才的培养模式,在课程优化方面设定生态型课程目标,并创新规划课程体系和内容。在实践教育方法方面,要结合学生实际情况,和社会对舞蹈人才的需求,交叉应用案例教学、指导教学、生成教学和鉴赏教学。同时,要配合具有指向意义的人才培养评价指标,和评价措施,实现评价下的教育升级。 相似文献
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“以人为本”的中华美学思想是21世纪高校舞蹈美育教育的价值取向。在中华传统优秀文化和新时期社会主义核心价值观的双重加持下,实现“以人为本”在高校舞蹈美育的真正回归亟需把握三个方面:一是由“以人为本”的根本依据和现实依据契合形成的回归依据;二是将“以人为本”的美学思想与时代环境纳入统一的研究体系,以“顺境”与“逆境”两个支柱构成的回归新变;三是在纵向深入高校、横向海纳世界的视域下,以深化教学改革、提高办学条件、完善评价机制三个基点形成的回归途径。简言之,本文尝试构建“一个依据、二个支柱、三个基点”循序渐进、环环相扣的三角体系,以期为“以人为本”的中华美学思想在高校舞蹈美育中的回归提供理论支持与实践参考。 相似文献
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起源与创建
中国少数民族舞蹈艺术教育,最早可以追溯到20世纪40年代戴爱莲先生在重庆地区从事的舞蹈艺术教育活动。在周恩来同志和邓颖超同志的关心鼓励之下,归国华侨戴爱莲先生励志报效祖国发展中华各民族舞蹈艺术。1941年她深入广西大瑶山地区采风,创编了第一部少数民族舞蹈作品《瑶人之根》,从此开始了少数民族舞蹈艺术创作与表演工作,同时,她还致力于少数民族舞蹈教育工作, 相似文献
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高校是我国高等教育的核心力量,在当前教育体系中占据着重要位置。新时代背景下,社会对人才综合素质要求越来越高,提高学生综合素质势在必行。美术教育是素质教育的重要组成部分,是培养学生审美能力,帮助学生掌握美术鉴赏、绘画知识的重要手段,且美术教育还起着一定德育教育、人文教育功能。然而,当前高校美术教育质量并不高,教育职能发挥不明显,存在诸多问题。想要转变美术教育局面,应积极转变教学思路,引入多元化教学方法,构建新型课堂。本文将针对高校美术教育中"引导性"教学模式的应用展开分析和研究。 相似文献