谈中学政治课教学与素质教育

实施素质教育是当前教育改革的中心任务,是提高国民素质,培养跨世人才的战略举措,是实施"科教兴国"的奠基工程.为实现从"应试教育"向"素质教育"的转轨,各地区、各学校都在探索教改的新路子,有关素质教育的理论和教改成果不断涌现.那么中学政治学科如何渗透素质教育呢?笔者认为应做好以下几方面:     

以科研树名校 以创新求发展——重庆一中走科研兴校之路 突出办学特色

重庆一中是重庆市教委直属重点中学,学校长期坚持教育科研和教学改革,全面实施素质教育。作为一所省级重点中学,坚持“以科研树名校,以创新促发展,以改革增效益”,是我们突出的办学特色。根据这一办学特色,学校制定了《重庆一中“十五”教改科研规划》。我校“十五”期间教改科研的总任务是:进一步建设以素质教育为中心的四大体系,即教育教学体系、师资保障体系、教育技术体系、现代管理体系。     

浅述妨碍开展教研教改的心态与对策

在普通中学开展教研教改,是促使教师不断超越"自我",充分张扬教师价值,实现向"专家型教师"转变的重要手段和途径,也是实施素质教育的需要,但是,由于长期实行应试教育,教师在应试教育向素质教育转轨的过程中,对于开展教研教改,还存在着几种妨碍教研教改的心态:     

素质教育观下的数学课堂教学模式初探

素质教育注重创新精神和实践能力的培养,具有主体性、全面性、发展性.数学教育强调理论联系实际,注重年龄特征,具有完善性、基础性和应用性.素质教育如何进入课堂？课堂中的数学教学怎样才能算实施素质教育？为寻求数学教育和素质教育的深层次融合,我校在优化数学课堂教学实施素质教育方面进行了探索和实践.本文就我校的这项教改课题实践略作小结,以求共勉.     

素质教育观下的数学课堂教学模式初探

素质教育注重创新精神和实践能力的培养,具有主体性、全面性、发展性.数学教育强调理论联系实际,注重年龄特征,具有完善性、基础性和应用性.素质教育如何进入课堂?课堂中的数学教学怎样才能算实施素质教育?为寻求数学教育和素质教育的深层次融合,重庆双桥中学在优化数学课堂教学实施素质教育方面进行了探索和实践.本文就这项教改课题实践略作小结,以求共勉.     

浅谈生物教学与素质教育

《中国教育改革和发展钢要》明确提出,中小学要由“应试教育”转到提高全民族素质教育的轨道上来;同时,现今我国正在进行的第八次基础教育课程改革,其实质也是以新课程为载体的素质教育理论。对全民实施素质教育,这是基础教育领域的深刻变革,是提高国民素质、培养跨世纪人才的必然要求。素质教育强调以“能力为本位”“素质为中心”,全面提     

农民工子女审美情感教育缺失问题研究

目前，我国的教育体制还在转轨的过程当中，“素质教育”“人本教育”是我们所追求的理念和模式。对于农民工子女，特别是广大留守儿童而言，实施素质教育更为迫切和重要。     

搞好“创新教育”研究 全面实施素质教育——重庆市铜梁巴川中学开展创新教育的探索与实践

实施科教兴国战略,基础教育要优先发展;提高基础教育的质量,必须全面推进素质教育;实施素质教育的关键,是要建设高质量的教师队伍;加强教师队伍建设,必须开展教育科研。我校从1997年开始“优化学生学习心理行为,培养创造思维能力”的课题研究实验;1999年开始了以“改革教学方法和手段,培养学生创新能力”为主题的创新教育课题研究,2002年又开始了“构建学校创新教育体系的研究与实验”课题研究,已经取得了可喜的成绩,使素质教育真正落     

找准切入点启动素质教育

目前,专家学者们就如何实施素质教育研究颇多,其中也不乏明智之见,诸如转变教育观念、提高师资队伍、优化教学过程和增大教育投入等。我认为,影响“应试教育”向“素质教育”转变最关键的因素是招生制度和教育评价体系,而现行的招生制度和评价体系基本上是沿     

学科中渗透活动教学培养学生的综合素质

人民教育家陶行知先生追求倡导的“学会学习、学会生活、学会做人”的教育思想,让学生广泛参与、融入了生活的各学科教学实践活动,实施了对学生多方面才能的培养,激发了学生学习兴趣,促进了学生的全面发展。这同今天的素质教育是一脉相承的。在现实教育工作中,本人以提高教育教学效果、培养学生的综合素质为目标,践行陶行知教育思想,大胆推进教研教改,在学科教学中渗透活动教学,努力为学生营造一个良好的学习氛围,让学生在活动中产生兴趣,在兴趣中提高素质,用高素质成就未来。     

浅谈课堂教学中的协同发展

“课堂教学是实施素质教育的主渠道”，“优化教学过程是实施素质教育的核心”，这已成为人们的共识。优化教学过程最根本的是引导学生积极主动参与学习过程，学会学习，使他们成为真正的学习主体，只有通过教学过程的优化，才能让学生社会化和个性化发展进程起着积极的促进作用，反之则会滞缓学生社会化和个性化进程，甚至会误导这种进程向不健康方向发展。     

新课程下初中历史教学策略探讨

历史课堂教学是初中生学习历史的主阵地，也是实施素质教育的主渠道。学习历史的目的是“以史为鉴”，超越历史，创造未来。本文就实施新课程的初中历史教学策略作了初步探讨。     

在语文教学中实施人文素质教育的几点思考

有人认为“人文素质教育是以人格教育为核心,以人文科学知识的传授为手段,以唤醒灵魂、激发人自觉追求真善美的理想价值为目的,促进人全面发展的一种教育。”这个定义突出了人文教育以“人”为本的基本特征。人丈素质教育中的人格教育就是做人的教育,即人文精神教育。本文就如何在语文教学中实施人文素质教育谈几点个人的体会。     

统一“三点”认识实施素质教育

几年来,学校实施素质教育的进程为什么缓慢或者说没有实现真正意义上的素质教育,原因是多方面的,其中国家、家庭、学校存在着在“出发点、着眼点、着力点”认识上的差异。因此,笔者通过人民教育《用素质教育统一国家、家庭、学校利益》一文学习后,受到很大的启示,以为统一国家、家庭、学校“三点”认识是实施素质教育的前提。一、出发点:要统一预期利益的认识国家关注的是国家利益、公共利益,强调教育的社会功能。过去要求教育必须为无产阶级政治服务,改革开放后,要求教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务。家庭则关注的是家庭利益…     

中考改革难在哪儿？

中考是高利害度的考试,山东潍坊推出的中考改革措施,不仅仅改变考试内容、形式,还将改变选拔方式、下放招生权力。这无疑是需要相当勇气和智慧的。中小学考试和评价改革不到位,一直是我们实施素质教育的巨大阻力,尤其是终结性考试,是中小学教学的指挥棒。如果考试标准、内容和方式仍然是应试教育的那一套,那么教师就算再有职业良心,教改的口号再多么深入人心,真正的课堂图景也仍然令人担扰。由此我们不难理解这样一个现象,小学阶段的教改比较容易开展和深入,而初     

面向素质教育 推进区域教育信息化

本文摘自全国教育科学“十五”规划教育部重点课题一一区域推进素质教育研究分报告（区域教育信息化与素质教育的实施）中的案例。     

浅议“学困生”的转化

学困生的转化工作是实施素质教育的要求，只要教师做到“爱中有严，严中生爱”，善于发现其闪光点，因人施教，持之以恒，“学困生”优化工作才能落到实处。     

高中数学“问题解决”课堂教学模式的研究与实践

随着素质教育的全面推进,高中新课改的实施,“创新精神与实践能力”的培养已成为素质教育的核心。问题解决能力就是“创新精神与实践能力”在数学教育领域的具体体现,是一种重要的数学素质。本课题力图通过教学实践研究,寻找“问题解决”能力培养与课程教材知识体系学习之间的互补与平衡,形成稳定简明的教学理论框架及其操作性较强的数学课堂教学模式,     

关于“义务教育阶段素质教育怎么考”的设想

一、为什么要改革当前考试评价方式
　　在长期的应试教育中,人们已经认识到了应试教育的弊端,于是积极倡导素质教育。可是,在实施素质教育的过程中,又出现一种怪现象：虽然素质教育喊得轰轰烈烈,应试教育却搞得扎扎实实;早已被人们反感的应试教育总是挥之不去,早已被人们向往的素质教育却总是召之不来。这到底是为什么？我的答案是：因为没有形成一套科学的素质教育考试评价方式,导致素质教育停滞不前。考试,是我国教育绕不过的“坎儿”,真的绕不过去。考试,就是教育的指挥棒,“你怎么考,我就怎么教。”现行的考试评价方式不改,素质教育难以深化、发展。     

全国教育科学“十五”规划两大课题在渝开题

全国教育科学“十五”规划国家级课题“关于建立有利于中小学素质教育实施的监督机制与教育督导制度”、重庆子课题“重庆市中小学实施素质教育督导评估机制研究”课题,在经过认真调查研究和充分的准备工作后,经国家课题组同意,于10月11日开题了。重庆市教育委员会主任、重庆市人民政府教育督导室主任、《科学咨询》杂志社名誉社长、本课题负责人兼主研人欧可平教授在开题会上的讲话中指出:实践是真理的来源,实践是检验真理的唯一标准。在课题实验中,我们必须时时牢记这个真理,并以此指导我们的研究工作。各实验区和实验学校要