物理教材情境化策略初探

教学过程是生与师、生与生、师生与文本或自然(包括人造自然)对话的过程.教材是实现对话的重要媒体.教师能否通过深入研读教材并将教材内容"情境化",是用好、用活教材的关键所在.     

给语文对话教学的几点建议

语文教学过程是教师、学生、文本对话的过程,要使无声的语言文字与有形有声有情的师生产生共鸣,达到观念一致,情感吻合,真正实现真实自然的对话,那就得做到以下几点:一、民主参与,倾听互动语文教学既然是一个对话的过程,就必须具备一个良好的对话环境。这个对话的环境中,主角只     

给语文对话教学的几点建议

语文教学过程是教师、学生、文本对话的过程,要使无声的语言文字与有形有声有情的师生产生共鸣,达到观念一致,情感吻合,真正实现真实自然的对话,那就得做到以下几点:     

解读对话在阅读教学中的作用

巴西教育家保罗·弗莱雷认为,教育即对话,对话是一种创造活动.新课标指出:"语文教学应在师生平等对话过程中进行." "阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程."这种对话并非师生间一问一答的简单过程,而是智慧火花的碰撞与融合,是愉悦氛围的分享与共处,是精神陶醉的呈现与接纳,是一种真正意义上人格的平等与沟通.由此可见,对话在阅读教学中起着不容忽略的作用.     

解读对话在阅读教学中的作用

巴西教育家保罗·弗莱雷认为,教育即对话,对话是一种创造活动。新课标指出:"语文教学应在师生平等对话过程中进行。""阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程。"这种对话并非师生间一问一答的简单过程,而是智慧火花的碰撞与融合,是愉悦氛围的分享与共处,是精神陶醉的呈现与接纳,是一种真正意义     

新课标下对话阅读教学的探索和实践

阅读教学是学生、教师、丈本之间对话的过程。我们已经走向“对话式”阅读教学。阅读教学对话中，主线是学生与文本的对话，围绕主线的则是教师与文本的对话、教师与学生的对话、学生与学生的对话。这种多重对话关系瑚和谐生成通过教师这个媒介去实现，因此，对话阅读教学实际上明确了对教师的要求，明确了教师在多重对话关系中的地位和作用。     

在教学中如何引导学生以读促写

《新课程标准》中指出“阅读教学是学生、教师、文本三者之间的对话过程”由此，阅读在语文教学中起着重要的作用。但农村学生因受地域条件的限制，教材是农村学生接触最多的有限的语文资源，对于阅读课外书籍较少的农村学生来说，更应最大限度地利用，从教材中精选的文章作为突破口，来提高学生阅读写作能力。教材中的课文，是学生最为规范、最具参考价值的范文。     

小学语文阅读教学中“生本对话”的实践探究

本文拟通过对“生本对话”教学实践的探索,引导学生与文本主动对话和深层次对话.在对话中,走近作者的心灵,体验文本的言语智慧,形成富有个体生命色彩的思想和言语     

《英语》学习辅导

一、学习目的与要求 随着我国加入WTO,国际间交往日益频繁,外语的重要性越来越突出。为提高领导干部的外语水平,我们结合我省各级领导干部外语学习与应用的现状,编写了这本《英语》教材。本书以对话为主,要求学员既要掌握一般生活场景的对话,又要掌握一般工作场景的对话,同时还穿插内容生动活泼的课文以及简明扼要的语法。语法的设置,是为了让学员更好地掌握对话和理解课文。     

火药炸出《春》意盎然

蔡国强坦言,《春》是他的精神返乡之旅。过去很多年,他一直和宇宙对话,这一次他和自然造化对话,和古代文人墨客对话,和自己的心灵对话     

语文阅读对话教学中应注意哪些问题

新课标在关于阅读中提出:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读对话教学即为在阅读教学中,教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的一种民主、平等的双向对话交流。那么阅读对话教学中应注意哪些问题呢?     

浅谈中学生物教学中的对话方式

<基础教育课程改革纲要(试行)>指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,教学要创设能引导学生主动参与的教学环境,促进学生主动地、富有个性地学习.对话教学就是教师与学生以教材内容为"话题"或"谈资".共同去生成和创造"文本"、去构造"意义"的过程它可以使"知识在对话中生成,在交流中重组,在共享中倍增".因此,对话教学不仅仅是以对话为手段的教学方式,更是一种以对话为原则、以对话精神为主导的新的教学形态,它不仅是言语上的对话,也是精神上的对话.     

浅谈中学生物教学中的对话方式

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,教学要创设能引导学生主动参与的教学环境,促进学生主动地、富有个性地学习。对话教学就是教师与学生以教材内容为"话题"或"谈资"共同去生成和创造"文本"、去构造"意义"的过程它可以使"知识在对话中生成,在交流中重组,在共享中倍增"。因此,对话教学不仅仅是以对话为手段的教学方式,更是一种以对话为原则、以对话精神为主导的新的教学形态,它不仅是言语上的对话,也是精神上的对话。     

浅谈教师与文本对话

语文课标出指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程."从此可以看出阅读教学的实质就是一种对话,它不仅强调对话是学生、教师、文本三者之间的多边互动过程,而且强调这多方的关系是平等的,在对话的过程中文本则是重要的凭借.     

浅议语文阅读教学

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，“是用教材，而不是教教材”。因此，阅读教学的基本模式为初读课文，感知课文内容；精读课文，学习重点句、段；品读课文，走出文本，扩展视野。 一、阅读教学，“读”为本 “读”是阅读教学的精髓，读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读，传情地读，读出韵味，读出感情，从读中真正体会到祖国语言文字的优美。书读百遍，其意自见。     

对话是实施有效领导的助推器

对话是以交流、沟通、协商、探讨为目标,在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此坦诚的基础上,通过理性说服与辩论,达到不同观点及利益平衡的重要方式。领导过程从某种意义上讲也是一种理性的对话过程。在这一过程中,与群众心灵的撞击与融合、观点的趋同使有效领导成为可能。领导者在向群众表明他的观点、决定以及实现某个目标的方法时,能够激发起群众的积极性和创造性,使群众的态度或行为发生变化,其影响力就得到显现。对话是实现影响力的最佳方式。这是因为对话必须在一种平和的心理状态下进行,话语权的平等享有是对话的基本要求。当领导者…     

解读小学语文教材浅谈教学体会

教材是教师与学生对话的文本,教师应深入钻研教材,把握教材的宗旨,才能利用课堂这个主阵地,对学生实施素质教育.人教版小学语文教材,全面贯彻党和国家的教育方针,体现素质教育思想,注重思想品德熏陶和人文精神的培养,加强语文实践活动,有效地培养听说读写能力,使学生喜欢学语文,学会学语文,为学生终身学习打下基础,促进学生全面发展.     

课堂对话中见思维火花——一个案例的反思

我曾经听过一堂课,可贵的创造性的思维还没来得及展现,却被老师无情地剥夺了。这个案例后,我常想教学是个交往的过程,是师生通过对话在交往与沟通中共同创造意义的过程。学生的某些想法往往是课堂的亮点,思维的火花。进入最佳的学习状态,完成教师与学生,学生与学生,学生与文本之间的对话,激起思维碰撞,达到心灵沟通,情感共鸣的教学效果。激发更多的思维"对话",碰撞出更多的思维"火花"。也只有在多渠道的、有效的"对话"中,学生才能真正自主、解惑、明智。     

实现“卓越课堂”教学目标的探索和实践

针对过去课改中存在的种种问题,我校于2013年4月提出并推行“心灵对话式卓越课堂”的改革,构建了“335教学模式”。（第一个“3”是指对话教学的三步骤：课前对话（与文本对话,发现问题。）、课堂对话（师生对话,解决问题）课后对话（反思细节,积累创新）第二个“3”是指课堂对话的三时段：课始对话、课中对话、课末对话“五”指课堂对话教学的五环节：创设情境--引发话题,小组交流--生成问题、组间对话--解决问题、应用实践--巩固提高、总结交流--新课导学）。强调师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞,实现学生高效学习、自主发展。在学习过程中,学生的思考是积极的,行为是主动的,思维品质是最优化的,教学目标的达成度是最高的。     

浅谈语文课教材的拓展延伸与教材本身内涵的挖掘

教材资源具有生成性的特点,学习活动是一种自主的创造过程.好的语文课应是教材创新与开发的"加工厂".语文教师深入钻研教材,创造性地驾驭和处理文本;打开视野,利用好其他课程资源.新课程积极倡导"源于教材而高于教材" 的理念,对教材进行第二次"加工",那就是调整教材、补充教材、拓展教材.许多教师认为课前学生找不到一些资料,就认为没有开发语文资源,课上学生没有画一画、唱一唱、讲一讲、演一演就没有拓展新课程资源.教师、学生花大量时间去上网,查资料,去想出很多新颖别致的花样来,恨不能一堂语文课将教师、学生所有的才能和知识都得到展示,将天文、地理、自然科学等知识都得以渗透,语文教师承载了太多不该承载的责任.一堂看似精彩纷呈的课,学生没有掌握到基本的知识和技能,教师没有潜心地同文本对话,没有认真地落实语文学科的特点.