远程学习者学习动机、需要与障碍的调查与分析

本研究采用问卷调查的方法,以辽宁省的五所市电大分校开放教育各专业本、专科学生为样本,对电大远程学习者的学习动机、学习需要与学习障碍进行调查与分析.得出如下结论:1.学习者的学习动机明确,内在动机水平高于外在动机水平.2.学习需要多样而且较高.3.学习的障碍较多,但最大的障碍是工作与学习之间的矛盾.围绕结论,本文提出了具体的激发学习动机、满足学习需要、克服学习障碍的几点策略性建议,希望由此帮助和促进学生在远程教育环境下的自主学习.     

远程开放教育教材的学习支持设计

远程教育教材在现代远程教育中不仅具有教学内容载体的作用,还具有"教师的作用"即学习支持作用.现行教材对远程教育实际特点反映不够,未能满足学员自主学习的需要.对远程开放教育教材的设计应确立以学习者为中心的基本理念;以应用型知识为轴心组织远程教育教材的内容;以适应自主学习的多介质表现形态来呈现远程教育教材内容;应用内置式设计理论针对自主学习过程建立教材的学习支持;教材的学习支持设计还必须统摄于学习支持服务系统整体设计之下.     

构建现代远程开放教育考试体系初探 ：

现代远程开放教育是基于以学习者为中心的开放学习和个别化学习。我们应从素质教育的培 养目标出发，依据现代考试测量理论，利用现代科技手段，建立现代远程开放教育考试体系，客观、准确地评 价学习者的进步状况以及在学识、能力等方面达到的水平，使学习者在学习过程中不断自我完善，培养他们 积极进取的精神。     

论学习策略与培养外语自主学习能力

有效利用学习策略在培养学习者自主学习能力中起着非常重要的作用,其直接关系到学习者的学习效果。本文通过对四所高校英语学习者学习策略能力调查和对其结果分析,提出了激发学习者的学习动机和兴趣,重视培养学生使用学习策略的能力,建立以"学习者为中心"的课堂教学模式和充分发挥现代信息技术在培养学习者自主学习能力中的作用等方法,以期提高学习者自主学习能力。     

大学英语学习者自主学习能力的构成与培养新探索

大学英语教学的关键目标之一是培养学生的自主学习能力,并在这个过程中使他们成为终身学习者.在较短时间内提高他们自主学习能力和调整学习态度并非一个简单的过程.在这个过程中学习者需要自我组织能力、批判性思维、解决问题的能力、强烈的学习动机、积极的学习态度以及时间管理技能.在建构主义、人本主义和元认知理论等理论基础上发展记忆策...     

远程学习的基本特征

远程学习者与传统学习者相比,就素质而言具有差异性,就环境而言具有个体性,就模式而言具有自主性,就学习规律而言具有通过媒体的互动性。远程学习的这些特性要求学习者内部具有知识准备、积极的学习动机和正确的学习策略,外部拥有高效率的媒体设施和丰富的学习资源。     

有效提高远程学习者自主学习的策略

本文通过对远程学习者自主学习的现状分析，提出相应的策略以帮助学员更有效地开展和提高远程自主学习。     

自主学习动机性信念及发展趋势——以广西少数民族地区为例

本研究根据动机研究领域的理论和成果,形成自主学习动机性信念测量和评价工具.以动机性信念所包含的成就目标定向、学习兴趣、学习价值观和学习效能感为研究对象,对广西少数民族地区学生自主学习情况进行调查.以此为例客观地描述与分析自主学习动机性信念的发展特点与趋势.从一个侧面了解广西少数民族地区新课程改革的阶段性效果,形成区域性的基础教育教学改革数据资源,并对教育教学实践活动进行深入的诊断与指导、改进.     

网络环境下地方高校大学生自主学习能力优化研究

网络环境下学生自主学习能力受到许多因素影响,其中关键的因素有:学习者自主学习动机、学习态度、学习策略,以及教师对自主学习的监控。本研究中,笔者主要从这四个方面来探讨计算机网络环境下学习者自主学习的现状,对调查结果进行分析与讨论,提出建立生态化学生自主学习能力培养框架,以期提高地方高校大学英语教学水平和学生自主学习能力。     

远程学习者学习困难及形成因素的调查分析——以北京理工大学现代远程教育学院为例

由于远程学习者自身的特点以及远程学习环境和学习过程的特殊性,远程学习者在学习准备和学习中面临很多困难和障碍。本研究以北京理工大学现代远程教育学院为例,通过问卷调查,从实证角度深入探讨并分析了网校成人远程学习者的学习困难及形成因素,并提出克服和消除远程学习者学习困难的建议。     

影响我国二语学习者自主学习因素的研究

在二语学习的背景下自主学习被解释为是一种客观审视、批判性思考、作决定和独立行动的能力.从自主学习理论及影响自主学习的主要因素如信念、动机和环境以及语言知觉与二语学习的关系等方面来看,我国的二语学习者的自主学习离不开教师的指导,教师对二语知识的传授和对学习者自主学习方法与策略的指导与培训是促使学习者完成批判性地思考和自我评估自己的学习达到独立使用第二语言目的的重要且必要的条件和前提.     

学习态度对大学英语自主学习的影响研究

培养学习者的自主学习能力是大学英语的教学目标之一,但教学在很大程度上取决于学生的学习态度和方法,而通过调查发现学生的学习态度并不积极,这将不利于自主学习能力的培养,因此,本文从增强学习动机、树立自信心、培养学习兴趣三方面提出了一些建议.     

英语教学中培养学习者的自主学习能力

自主学习就是学习者把握自己学习的能力.培养学习者自主学习的能力对于艺术类院校的学生来说意义尤为重大.了解与自主学习相关的一些理论及在培养学习者自主学习时所应遵循的原则不但有利于教师更好地发挥教学指导者、组织者的作用,而且在艺术类院校的英语教学中更有利于学习者提高学习效率,获得最佳的学习效果.     

论网络教育中对学习者的激励

通过认识网络教育中激励主客体,研究激励的一般过程,以掌握网络教育中对学习者激励的特点和规律.这样我们才能结合教育实际,探究有效的激励方法,更有效的使用各种激励方法,激发学习者的学习动机,使其自主且高效的学习,从而获得更好的学习效果.     

“慕课”视野下成人自主学习能力的培养

慕课作为一种大规模网络开放课程,强调以学习者为中心的自主学习,给传统成人教育带来了巨大冲击。为提高成人教育的效果和质量,实现终身学习,教师要转变角色,激发成人学习者的学习兴趣,加强学习策略指导,为成人学习者提供优质的教学支持服务,使成人学习者真正成为学习的主人。     

大学生英语自主学习能力培养问题探析

随着"以学习者为中心"的教学观点的确立,培养学生的自主学习能力越来越受到外语教学界的重视.阐述了自主学习的内涵、理论基础以及大学英语教学中培养学生自主学习能力的必要性,并就培养学生自主学习能力的举措作了探析.     

网络教学中英语自主学习能力的培养

提倡自主化学习,培养学生的自主学习能力是英语教学者的努力方向。在英语教学中,丰富的网上英语资源和先进的网络技术为学习者搭建了一个广阔的英语学习平台。通过开展网络教学活动,鼓励学生开展自主性学习,能提高学生的自主学习意识,激发学生的自主学习动机,培养学生的自主学习能力。     

简析成人学习者的学习动机

对学习动机的研究是学习心理学的重要课题,因为学习动机是非智力因素的核心成分,与成人学习质量和水平有着密切的关系.如何培养和保持成人学习者适度的学习动机从而使其保持良好的学习状态,对成人学习者的学习大有帮助,也是广大成人教育工作者实现有效教学、提高成人教育质量的重要保证.     

广东成人网络高等教育现状的调查与分析

从参与成人网络高等教育学习者的学习动机、自主学习的能力、学习的主要困难、学习资源以及学习者对教师的评价和对网络教育的评价这6个方面进行调查,根据调查结果和数据分析,提出几点改进的建议。     

提高远程开放教育质量

现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式,是构筑经济时代人们终身学习体系的主要手段.远程开放教育是中央电大"人才培养模式改革教育试点"项目研究中的重要内容,它以学习者为中心,运用多种媒体多种教学手段,为学习者提供完善的学习支持服务,宽松的入学条件,灵活的教学方式和弹性学制,给各类社会成员提供了进修学习的机会.但由于在整个学习期间,师生准永久性地分离,如何加强教学管理,提高开放教育质量,给我们提出了较高的要求.